關(guān)于物理的教學(xué)反思
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在探究式物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮物理實驗的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的環(huán)境。下面是我們在一個月來在教學(xué)實踐中的一點體會和感悟：
1、探究式教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提出問題
問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點，也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
例如，在第六章第三節(jié)《重力》中，教師提出問題：“手中的物體離開手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現(xiàn)象有什么共同點呢？”學(xué)生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
2、探究式課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生思維開放
探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。但是探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：與接觸面受到的壓力大小有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積有關(guān)，與物體的運動速度有關(guān)等等。整個實驗探究過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。
3、探究式課堂教學(xué)必須要經(jīng)過實踐探索
物理教學(xué)應(yīng)從生活到物理，再由物理生活。實施探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實踐探索活動，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認(rèn)識，訓(xùn)練、提高實踐能力。
例如在研究“摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關(guān)系時”，我們不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實驗的'基礎(chǔ)上得出結(jié)論；其次要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；同時要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。
以上是我們在物理探究教學(xué)中的一點收獲。在實踐的過程中我們感到，探究式教學(xué)模式可以充分挖掘?qū)W生的潛力，在與學(xué)生交流中，很多問題都能及時發(fā)現(xiàn)，而且讓學(xué)生印象深刻，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的效果。當(dāng)然我們也有一些疑惑，如：在實際教學(xué)中，那些問題需要探究，那些不需要探究？哪些作為探究實驗，哪些作為驗正實驗？在探究的過程中如何把握好課堂，探究的時間多少最合適？如果我們徹底放開，真正讓學(xué)生自己去探究，時間就不夠用，有時還收不會來；不放開，由老師一步步教給學(xué)生怎樣去做，又失去了探究的意義。所以，我們在實踐的過程中，還有很多不足，還很不完善，但我們起碼邁出了這一步，實現(xiàn)了由“滿堂灌”到學(xué)生自主學(xué)的轉(zhuǎn)變。
在以后的教學(xué)中我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學(xué)中，以期在探究式教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
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