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        高一上學(xué)期物理教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-02-10 12:30:59 高一上學(xué)期物理教學(xué)反思 我要投稿

        高一上學(xué)期物理教學(xué)反思

          在日常生活中,教學(xué)是我們的工作之一,反思過(guò)去,是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢?下面是小編整理的高一上學(xué)期物理教學(xué)反思(精選24篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思1

          緊張忙碌的高一上學(xué)期終于結(jié)束了;厥滓粚W(xué)期來(lái)的物理教學(xué)工作,可以說(shuō)有欣慰,有困惑,也有反思。

          我雖然只擔(dān)任一個(gè)普通班的物理教學(xué),但依然感受到教學(xué)上的困難,困難主要源于三個(gè)方面:

          一、學(xué)生素質(zhì)整體較弱,對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣的較多

          由于近幾年來(lái),攀枝花市兩所“國(guó)重”的年年擴(kuò)招,使得我校生源質(zhì)量也年年下滑。從我上課的狀態(tài)來(lái)看,我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。

          二、高中物理難教,也難學(xué)

          高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識(shí),高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,從而造成了高中物理教起來(lái)比較困難,學(xué)起來(lái)也比較困難。

          三、自己對(duì)教材的掌握和靈活運(yùn)用不足

          自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年,對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉,但對(duì)高中教材,不太熟悉,尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足。針對(duì)上述問(wèn)題,自己在教學(xué)過(guò)程中及學(xué)期結(jié)束后,也進(jìn)行了一定的反思,主要心得如下:

          一、依據(jù)學(xué)生接受的狀況,推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度

          在開(kāi)始接手物理教學(xué)時(shí),自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,然而,學(xué)生的現(xiàn)狀,使我不得不停下來(lái),主要問(wèn)題是學(xué)生接受能力有限。

          我們知道:初中物理教學(xué)主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題,同時(shí),在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí),因而。學(xué)生接受難度加大,尤其,普通班的學(xué)生,本身的知識(shí)與理解能力的局限,學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難,在這個(gè)問(wèn)題,自己的反思就是:盡量放慢教學(xué)進(jìn)度,給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

          二、即要依據(jù)教材備課、也要依據(jù)學(xué)生備課

          教材是教學(xué)的主要依據(jù),是上好課的基礎(chǔ),但只依據(jù)書(shū)本備課,只能陷入“本本主義”之中,會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際,因而,也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課,則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),高一的學(xué)生是剛剛升上來(lái)的初中學(xué)生,他們的思維也基本上是初中的思維,因而,高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng),要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如,“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中,為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),使學(xué)生易于接受,是從日常生活實(shí)例引出力的概念,從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后,講授受力分析方法時(shí),只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二定律的應(yīng)用,再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí),介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始,經(jīng)過(guò)多次重復(fù)、逐步提高,使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時(shí),重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          三、認(rèn)真上好課,更要重視課堂問(wèn)題中的反饋與反思

          上好課是每個(gè)老師一生的追求,上好課不容易,這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力,更需要有熟悉的教材,這對(duì)自己來(lái)說(shuō)還不太具備,但一個(gè)人只要努力,只要做有心人,就會(huì)有進(jìn)步,在這個(gè)問(wèn)題上,自己知道自己的不足之處,因而,自己一方面努力鉆研教材的同時(shí),就是向同行學(xué)習(xí),以彌補(bǔ)自己的不足,其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題,同時(shí),更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思,努力改正自己的教學(xué)不足。

          四、重視學(xué)生的作業(yè),重視先復(fù)習(xí)再作業(yè)

          在開(kāi)學(xué)第一節(jié)的緒論課中,自己就對(duì)學(xué)生提出了要求:每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí),講明下一節(jié)授課內(nèi)容,使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后,要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí),找出知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,如果課后不及時(shí)總結(jié),掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,就不會(huì)形成“知識(shí)串”,容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)?偨Y(jié)有多種方法,如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路,形成一定的知識(shí)框架。

          五、要重視學(xué)生的思想工作,更要重視學(xué)生課業(yè)的輔導(dǎo)

          高中物理難教,學(xué)生難學(xué),這是教師和學(xué)生都感覺(jué)到的,高中物理的教與學(xué),需要師生的共同配合、共同堅(jiān)持、才會(huì)走出困境。另一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn):經(jīng)過(guò)一個(gè)階段教學(xué)后,一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn),這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開(kāi)思想工作,在這個(gè)問(wèn)題上,自己基本上是做到了,也起到了一定作用,另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo),以建立起他們的學(xué)習(xí)信心。

          總之,一學(xué)期的高一物理教學(xué),有困惑,也有收獲,同時(shí),反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師的職責(zé)就是教好學(xué)生,而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難,困難是讓人克服的,而不是用來(lái)宣揚(yáng)的,只有迎著困難上,才可以克服和戰(zhàn)勝困難。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思2

          剛升入高中的學(xué)生普遍有這樣的感受,在初中時(shí)物理學(xué)得還挺不錯(cuò),到了高中以后,突然覺(jué)得高一物理難學(xué),甚至跟不上了。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和調(diào)查時(shí),很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。為什么初中和高中會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?如何給學(xué)生搭建一個(gè)坡度較緩的“引橋”,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí),是高中物理教學(xué)中長(zhǎng)久不衰的話題,也是高一物理教師在高一年級(jí)學(xué)期初教學(xué)中的頭等大事。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),初步探討一下高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在困難的原因和解決策略。

          客觀原因:

          1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和難度有所提高。初中物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生了解一些基本的物理學(xué)初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用,因此,初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,易于學(xué)生接受。而高中物理則是觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題,學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,學(xué)生閱讀難度較大,不宜讀懂。簡(jiǎn)而言之,現(xiàn)行高中物理教材與初中物理教材相比,有其以下顯著特點(diǎn):從直觀到抽象,從單一到復(fù)雜,從標(biāo)量到矢量,從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn),從定性到定量。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難是自然的。

          2、教師課堂教學(xué)有變化。初中物理教學(xué)特點(diǎn)是課堂容量較小,一節(jié)課只要求解決一個(gè)或者兩個(gè)物理問(wèn)題即可,且實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我环椒ú僮髦庇^,定量計(jì)算簡(jiǎn)單,所以學(xué)生參與度較高,思維活躍。高中物理教學(xué)的顯著特點(diǎn)是課堂容量大,計(jì)算量大,抽象思維比較明顯。通常一節(jié)課下來(lái)學(xué)生要解決很多問(wèn)題,比如,勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,方程多,計(jì)算量大,牽涉的物理量也多,讓學(xué)生很難一下子適應(yīng)。另外,高中物理知識(shí)由于相對(duì)較為抽象,所以,學(xué)生理解上存在一定的困難,比如,高一物理開(kāi)始就給出了一些概念,位移、速度、加速度等,都與初中物理所接觸的知識(shí)相似,又有所不同,這讓學(xué)生一下子很難理解。

          主觀原因:

          1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng)。由于初中物理內(nèi)容少,問(wèn)題簡(jiǎn)單,課堂上規(guī)律、概念的含義講述少,講解例題和練習(xí)多,課后學(xué)生只要背背概念、背背公式,就能應(yīng)付考試,從而養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),教師講什么,學(xué)生聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使得學(xué)生不會(huì)讀書(shū)思考,只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多,難度大,課堂密度高,各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián),如果學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí),結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來(lái),就不知從何下手”。另外,有的學(xué)生課堂上聽(tīng)課效率不高,只是光記筆記,不能跟著老師的思路走,不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容,以至于這道題還沒(méi)懂,老師又開(kāi)始講下道題,再加上學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的了解,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些物理規(guī)律理解出現(xiàn)困難?傊,初中物理,現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象,容易理解,篇幅少,概念、公式少,容易記;題型簡(jiǎn)單,轉(zhuǎn)彎少,數(shù)字小,易計(jì)算。因此,初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單;習(xí)慣于背,不習(xí)慣于推理、歸納、論證;習(xí)慣于簡(jiǎn)單計(jì)算,不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算(如牛頓第二定律、平拋物體的運(yùn)動(dòng)等題目)。高中物理,由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象及公式多,敘述多,進(jìn)度快,方法靈活,題型花樣多,如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法,顯然是無(wú)能為力了。

          2、在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力不夠

          高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí),遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí);運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷;應(yīng)用圖像分析物理規(guī)律;萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。然而,許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系模棱兩可,這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān),但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理學(xué)中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力差,這一問(wèn)題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。

          針對(duì)存在的問(wèn)題,可采取的對(duì)策

          1、妥善過(guò)渡,降低臺(tái)階,注意初、高中物理知識(shí)的銜接。新課的引入,盡量從初中的角度切入,注意新舊對(duì)比前后聯(lián)系。對(duì)教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí),要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí),不僅要分析清楚物理過(guò)程,也要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演習(xí),還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角知識(shí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。對(duì)書(shū)本上精練的概念、定律、定理的敘述要作適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法上的分析,用淺顯的語(yǔ)言剖析含義,從多角度去闡述它們(文字、公式、圖像等)。對(duì)學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤,要針對(duì)學(xué)生情況,幫助他們找出錯(cuò)的原因,并及時(shí)糾正。進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)

          2、注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看,這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面:一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則,規(guī)范作圖,然后嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣,并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地圖示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從答卷情況看,學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過(guò)程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程,表述、論證要有初步的層次性和邏輯性,至少應(yīng)通順。

          3、要把學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成放在第一位,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。從高一開(kāi)始,學(xué)生自然沿用初中的被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的方法,而這不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要,容易使剛進(jìn)入高中的學(xué)生陷入僵局,所以必須讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和具體指導(dǎo),比如做好課前預(yù)習(xí),掌握知識(shí)要領(lǐng),課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課,做好筆記,對(duì)重難點(diǎn)認(rèn)真思考,學(xué)會(huì)分析,課后做好歸納、總結(jié)。同時(shí),在教學(xué)中要注意物理思維方法的滲透,如等效法,微元法,整體法,隔離法,等等。這些方法若被學(xué)生掌握就能更好地接受新知識(shí),很容易得到成功感,激勵(lì)興趣和斗志,順利地從初中過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思3

          隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材使用,各種教育教學(xué)的新理念、新模式紛沓而至,并不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái),給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī)。我作為一名普通的青年物理教師,在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,明顯地感覺(jué)到了新課程新教材給教育帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用,但同時(shí),也遇到了一些困難和困惑。反思自己一年來(lái)的教學(xué)歷程,提出一些淺見(jiàn),望大家批評(píng)指正。

          一、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

          傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:

          (1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;

          (2)重管教而不重自覺(jué),如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;

         。3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);

         。4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;

         。5)重繼承而不重創(chuàng)新;

          (6)重結(jié)果而不重過(guò)程;

         。7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

          二、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中的如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

          對(duì)比傳統(tǒng)的物理教學(xué),按新課標(biāo)要求,探究式教學(xué)模式逐漸被教師們所利用,課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          但在我的實(shí)際操作中,我曾經(jīng)遇到了這樣的困惑,越強(qiáng)調(diào)探究,就越感到教學(xué)時(shí)間的緊張,在單位時(shí)間內(nèi)有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)。如果每節(jié)課都進(jìn)行探究式教學(xué),那么,一學(xué)期下來(lái),我們很有可能難以完成應(yīng)有的教學(xué)進(jìn)度。

          帶著這個(gè)無(wú)奈的問(wèn)題,我進(jìn)行了深入的研究,并且和同事探討以及向師傅請(qǐng)教。結(jié)果讓我明白了一個(gè)根本性的問(wèn)題,那就是:實(shí)施探究是教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識(shí)的獲取,而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的方式,要通過(guò)這種方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣,喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度及活潑開(kāi)朗的心情,所以多占用一些時(shí)間是值得的。

          我們明白了這樣做的理由,那么該如何解決時(shí)間緊的問(wèn)題呢?

          實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)采用課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合,普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式,只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性,就完全可能在課外讓他們?nèi)プ鏊麄冇信d趣又能做的事情,課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果,可節(jié)省時(shí)間。只要在老師評(píng)課中,能對(duì)教材做到縱觀全局、總體規(guī)劃,不單獨(dú)某節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課,還是可以解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。

          三、避免“一放就亂,一管就死”的局面,切實(shí)提高課堂效率

          在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程改革主旋律下,師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。然而,目前我們所面對(duì)的學(xué)生,基礎(chǔ)、能力等方面差異明顯,上課時(shí)往往出現(xiàn)“一放就亂,一管就死”的局面,如何有效地調(diào)控課堂、把握好“管”與“放”的分寸,提高課堂效率呢?

          通過(guò)思考,我明確意識(shí)到:一方面,按新課標(biāo)要求,在合適的時(shí)機(jī),合適的階段,必須開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué),要“放”,要讓學(xué)生自己根據(jù)自己需求獲取知識(shí),也就是說(shuō),要善于從學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),讓學(xué)生去主動(dòng)探索。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)并傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的想法,切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,管的太死,限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),更扼殺了學(xué)生的自身健康發(fā)展;另一方面,要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,教師要提高自己駕馭課堂的能力,需要我們老師將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、課堂活動(dòng)等因素納入綜合考慮,進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控,使課堂放而不亂,學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。例如:如何處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)間的關(guān)系呢?我是這樣做的:在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下,教師應(yīng)考慮合理分組,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作,協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的關(guān)系,同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作;隨著課堂改革的深入,可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟,如從“環(huán)境、情境、過(guò)程、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)”去分析問(wèn)題,即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)意義的猜測(cè),提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

          四、“興趣”是最好的老師,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化從培養(yǎng)興趣開(kāi)始

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛(ài)后進(jìn)生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然,為了鞏固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型后進(jìn)生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“

          良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類后進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而后進(jìn)生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,這些對(duì)后進(jìn)生學(xué)好物理課程,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的.

          五、避免題海戰(zhàn)術(shù),重視物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

          很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

          孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽(tīng)懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,必須深入理解,弄清概念、規(guī)律的來(lái)龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問(wèn)題的.能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

          物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在“思”中進(jìn)步,在“問(wèn)”中升華。

          以上是本人的一些淺見(jiàn),請(qǐng)大家批評(píng)指正。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思4

          緊張忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束。回首一學(xué)期來(lái)的物理教學(xué)工作,可以說(shuō)有欣慰,更有許多無(wú)奈。工作20年,各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了。

          我所任教的四個(gè)班都是平行班,每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅,很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看,我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。2班是所有任課教師公認(rèn)的上課氣氛比較活躍的班,因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律,紀(jì)律保證了才能讓那些想聽(tīng)課的學(xué)生有所收獲。1班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè),有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,也肯動(dòng)腦思考,接受能力比較強(qiáng),只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。

          四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):

          1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提,總的來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說(shuō)話。

          2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。

          3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對(duì)性的記憶。

          4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

          5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。

          一學(xué)期來(lái),我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限,沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問(wèn)題。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思5

          新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

          第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

          1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

          教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

          2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

          學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

          第二、教學(xué)基本策略方面。

          在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

          1.物理課案例研究。

          “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

          我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題:能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會(huì)說(shuō),將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來(lái)了;有的會(huì)說(shuō),由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長(zhǎng),當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁:落地的跨度長(zhǎng)了,可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說(shuō),由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思考和討論,不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

          2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

          聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的`活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

          聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

          3.課后小結(jié)與反思筆記。

          課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

          總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思6

          要上好公開(kāi)課不容易,所以在開(kāi)公開(kāi)課《功率》之前,我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案方面作了充分準(zhǔn)備,如準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)重點(diǎn)、找對(duì)難點(diǎn);科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題;應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課形式,每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)連接好。完善課堂小結(jié)、練習(xí)及課后記等教學(xué)各環(huán)節(jié)。

          比如說(shuō):在設(shè)計(jì)如何引入課題方面,我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手,舉了三個(gè)例子,層層遞進(jìn),這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式,進(jìn)而自然而然過(guò)渡到這節(jié)課的主題;接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí),我通過(guò)與速度的類比法引入,從而加深了功率在學(xué)生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時(shí)功率”的理解和運(yùn)用,在兩個(gè)公式:P=W/T和P=FV的應(yīng)用上,學(xué)生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恒定功率啟動(dòng)的情況,有部分學(xué)生還不是很理解,所以在理論分析后,我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。

          在教學(xué)中,我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)大綱的要求,環(huán)環(huán)相扣,通過(guò)多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動(dòng),整堂課的氣氛較好,學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

          雖說(shuō)整堂課氛圍還好,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果也達(dá)到了,但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足,仍存在許多的缺點(diǎn)。

         。1)整堂的理論性太強(qiáng),新課改的思想在教學(xué)過(guò)程中還體現(xiàn)的不夠。

          新課改對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求,教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容,而不是單一的知識(shí)本身的教授。以往我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講,有沒(méi)有做小動(dòng)作、走神、打磕睡,教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生是否能掌握這堂課的知識(shí)。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過(guò)這些知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

         。2)整堂課學(xué)生主動(dòng)研究較少。

          在課堂通過(guò)例子地分析,總結(jié)得出規(guī)律后,才要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究。這樣不足在于,這樣的研究是教師布置下去的任務(wù),學(xué)生的研究是被動(dòng)的。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用,引導(dǎo)僅僅是提示、幫助,說(shuō)穿了教師只是一個(gè)輔助的角色。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向,而不是輕易去告知他方向。

          新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置,把自己放在主導(dǎo)的位置。我深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高,要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固,在教學(xué)中會(huì)不自覺(jué)地沿著老路去走,所以要徹底轉(zhuǎn)變,需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程才能達(dá)到。

          所以在以后的教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢視和反思;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助他們營(yíng)造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍;幫助他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。

         。3)在教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反思做得還不夠到位。

          其實(shí)教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材,更深入的了解學(xué)生;在教學(xué)過(guò)程中的反思能更好的幫助我們提高教

          學(xué)效率,解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件。

          通過(guò)這次的公開(kāi)課我找到了自己很多地方的不足,比如說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、教師角色的重新定位等等都存在不足,發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距,因此我在今后的教學(xué)中,只有不斷的充實(shí)自己提高自己,學(xué)習(xí)教學(xué)理論,認(rèn)真研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n,備課時(shí)要做到:備學(xué)生、備教材、備教法,不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

          新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,積極思考,探索新的教學(xué)模式,迅速提高我們的教學(xué)能力,更好的為教學(xué)服務(wù)。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思7

          高一新開(kāi)學(xué)差不多兩個(gè)月了,對(duì)于高中物理的教學(xué)已完成了第一章《力》和第二章《直線運(yùn)動(dòng)》,中間進(jìn)行了兩次單元測(cè)驗(yàn),結(jié)果不盡如人意,比如我上課認(rèn)真講過(guò)的《力》中“三力平衡問(wèn)題”,《直線運(yùn)動(dòng)》中的“剎車陷阱問(wèn)題”,“追擊問(wèn)題”等,均嚴(yán)重未達(dá)標(biāo),為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?

          仔細(xì)回想一下整個(gè)授課過(guò)程,可能存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

          其一、由于課時(shí)緊張,上課時(shí)我自己講得太多,學(xué)生練習(xí)得太少,很多類型的問(wèn)題只講過(guò)一、兩次,我就相當(dāng)然的認(rèn)為,我講過(guò),學(xué)生就應(yīng)該會(huì),由于我每種題至少操練過(guò)不下100次,對(duì)其中的迂回曲折了如指掌,而學(xué)生作為新手,他對(duì)上述問(wèn)題一無(wú)所知,教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知差異性非常大,理解起來(lái)存在很大的困難。

          其二、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),比如平面幾何及三角函數(shù)關(guān)系應(yīng)用很不敏感、很不熟悉,因此在進(jìn)行力的分解和列平衡方程時(shí)遇到很大困難。

          其三、由于現(xiàn)在教輔資料越編越精致,很多歷年高考中的好題,競(jìng)賽中的高考難度的題都被編進(jìn)了現(xiàn)在的教輔資料,走進(jìn)了學(xué)生的平常訓(xùn)練,這些歷經(jīng)30年能存活下來(lái)的好題,一般都是當(dāng)年的難題,試題進(jìn)化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人類自身的進(jìn)化速度,要知道從類人猿轉(zhuǎn)化為人可是花了幾百萬(wàn)年的時(shí)間啦!所以我們?cè)趯W(xué)生遇到學(xué)習(xí)物理困難時(shí)不要太多苛責(zé),而是要多一點(diǎn)鼓勵(lì)和安慰。

          由于存在以上問(wèn)題,我覺(jué)得應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系,教師是該領(lǐng)域的領(lǐng)袖,學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域幾乎一無(wú)所知,教材既是橋梁,同時(shí)也是橫亙?cè)趯W(xué)生面前的一堵高墻。教師應(yīng)更多的是想辦法在學(xué)生和教材之架起一架梯度合適的梯子,使學(xué)生能較為理想地到達(dá)知識(shí)的頂峰,盡量少做一些加大試題難度,擴(kuò)大學(xué)生與教材之間高度差的工作。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移,學(xué)生的理解能力及數(shù)學(xué)知識(shí)在逐漸提高,在高中后階段的學(xué)習(xí)中,以上提到的問(wèn)題會(huì)自然而然地被解決,所以目前不必盲目加大難度,讓學(xué)生痛苦不堪,自己也自尋煩惱。現(xiàn)在要做的是講好、講透概念規(guī)律,適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)重復(fù)練習(xí)。一切順其自然,一切水到渠成。

          以上是本人關(guān)于前期物理教學(xué)的一點(diǎn)反思,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正!

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思8

          今年是福建省新課標(biāo)實(shí)施的第一年,面對(duì)這樣的課程改革,存在著極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。挑戰(zhàn)那是因?yàn)樾抡n程改革完全沒(méi)有模板可仿,都是靠一線教師自己邊實(shí)踐邊探索,可謂是摸著石頭過(guò)河----生死沒(méi)有定數(shù);機(jī)遇是新課程改革意味著所有的實(shí)踐者都站在同一起跑線上,新舊教師間根本不存在經(jīng)驗(yàn)上的差異性----成敗自我掌控。

          比對(duì)新舊教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

          傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心,注重知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣,淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單一、陳舊,在很大程度上,教師的演示代替了學(xué)生的動(dòng)手,教師的講解代替了學(xué)生的主體活動(dòng),教師的分析代替了學(xué)生的思維,學(xué)習(xí)氛圍沉悶。教師怎么教學(xué)生怎么學(xué),教師在教學(xué)過(guò)程中起了一個(gè)主導(dǎo)的作用,學(xué)生則在教師設(shè)計(jì)好的教案中順利地完成知識(shí)的積累。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在某些環(huán)節(jié)上學(xué)生也參與了一些活動(dòng),但總體上教師一直處于主導(dǎo)和主體雙重地位,學(xué)生只是很被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

          物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人,教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,具有自主性,具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確目標(biāo),能自我調(diào)控,主動(dòng)接受教育影響,通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富,并能用于實(shí)踐。課堂是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié),是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式,是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師不再是一個(gè)主講者,而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念,在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性,創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,勇于提出問(wèn)題,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

          新課程的改革作為一種新的理念,其方法不是一成不變的,它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。同時(shí)它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展,更關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展問(wèn)題。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理科,我們要很好地發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式,使物理課堂真正成為開(kāi)展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

          合理采取措施,付諸實(shí)踐

          經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)段的實(shí)踐,我將自己對(duì)一些新課標(biāo)的做法總結(jié)如下:

          第一、改變學(xué)習(xí)方式

          1、提倡學(xué)習(xí)多樣化。

          要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活,如學(xué)習(xí)方式、教師的要求等。在高中,需要學(xué)生鉆研課本、自己動(dòng)手查閱收集資料、開(kāi)拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對(duì)于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,高一學(xué)生根本未能改變過(guò)來(lái)。因此,就需要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化,并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題,讓他們課后相互討論,共同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息,并在下一節(jié)課中,留出適當(dāng)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容,然后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果。讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑收集資料或解決問(wèn)題,旨在鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤動(dòng)手、并增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力,還可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息,如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、討論物理問(wèn)題、探索物理新知、拓展物理視野、開(kāi)拓物理思維的網(wǎng)址;介紹好的參考資料、科普刊物、科學(xué)名著、科幻讀物、科學(xué)小發(fā)明啟蒙讀物等等。

          2、創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)求知欲

          興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)的金鑰匙,這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素。實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中,采用豐富多彩的教學(xué)形式,充分開(kāi)發(fā)和利用各種資源,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括,和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生,不做統(tǒng)治者,與學(xué)生融為一體,站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究。讓學(xué)生暢所欲言,盡情地表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法,討論、爭(zhēng)論、甚至面紅耳赤,教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí),發(fā)展思維,努力建立開(kāi)放式的課堂教學(xué)。

          3、重視對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)題能力”的培養(yǎng)

          愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!惫膭(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中,以新教材為依托,充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性,挖掘新的課程資源,使知識(shí)象滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對(duì)一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)而取得成功。同時(shí)不滿足于讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)論的認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中、感悟、體念知識(shí)的產(chǎn)生,發(fā)展進(jìn)程,從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。就像趙保鋼教授說(shuō)的一句話:“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)有問(wèn)題,新課標(biāo)的教學(xué)是把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生訓(xùn)練成有問(wèn)題”,只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提出問(wèn)題,提出好問(wèn)題,才真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。

          第二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

          1、倡導(dǎo)民主平等教學(xué)。

          過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),根本就談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識(shí)時(shí),能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間,強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。民主,平等的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂的語(yǔ)氣,目光等不經(jīng)意的方面,學(xué)生能夠在平等,民主的課堂環(huán)境中才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是種樂(lè)趣,才愿意投入更大的熱情去進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)。實(shí)施活動(dòng)式、討論式教學(xué),只要我們教師放得開(kāi),相信學(xué)生,給予他們一個(gè)可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺(tái),在課堂上開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)式教學(xué)模式,是可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的。

          2、培養(yǎng)學(xué)生求異思維,重視學(xué)生體驗(yàn)成功。

          由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛(ài)好的差異,課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求,采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣,而有些對(duì)基本知識(shí)和規(guī)律感悟好,讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,在不同層面上有所發(fā)展,體會(huì)成功的喜悅。上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課和習(xí)題課時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)探索,嘗試新的方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。不要局限于一般的常規(guī)常法,不拘泥于形式,不墨守成規(guī),要求新求異,以敢于批判的頭腦,廣開(kāi)思路。

          當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭,我們都應(yīng)及時(shí)用言語(yǔ)贊揚(yáng),用行動(dòng)熱情地扶持,并積極引導(dǎo)。當(dāng)他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持,并最終得以實(shí)現(xiàn)時(shí),那怕是小發(fā)現(xiàn)、小制作、小發(fā)明,他們都會(huì)感到由衷的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng),學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)得到提高,甚至升華。

          3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力

          物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律,讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn),探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,如:對(duì)周圍同學(xué)感興趣問(wèn)題的收集、整理、探討、解決;對(duì)大家感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)分析、研究、實(shí)踐、總結(jié),使學(xué)生在生成問(wèn)題,解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。

          實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑

          新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念,在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生以一種開(kāi)放的心態(tài)主動(dòng)地把自己的看法和做法與小組成員分享,積極地與小組成員合作,通過(guò)合作交流生成新的知識(shí),從而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展的愿望與能力。不可否認(rèn)新課標(biāo)拉近了教師和學(xué)生之間的距離,它既可使教師不再把大量的時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)機(jī)械的、低效率的勞動(dòng)中,使教師能有更多的時(shí)間用于研究教法、教材、學(xué)生等方面,而學(xué)生也能從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探究,想法雖好,但在實(shí)施中卻有不少的困難。

          一、新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題

         。1)由于教師的工作時(shí)間長(zhǎng)、工作負(fù)擔(dān)重等因素,教師參與課程發(fā)展欲見(jiàn)成效,可能還需要一些時(shí)間。

         。2)處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),故而要使新課標(biāo)順利實(shí)施還需要一個(gè)過(guò)渡期。

          而教學(xué)的主體――學(xué)生,由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,要使學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法還需要一個(gè)過(guò)渡期,換句話說(shuō)學(xué)生還沒(méi)完全達(dá)到有像新課標(biāo)的要求――主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。(1)由于學(xué)生程度不同,在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,真正能“動(dòng)”起來(lái)的只是少數(shù),而大多數(shù)學(xué)生只是呆坐,坐久了就會(huì)開(kāi)小差,學(xué)習(xí)時(shí)間久了,同一個(gè)班的學(xué)生在發(fā)展水平上的差距就會(huì)拉大。這就是一些教師說(shuō)到的“容易兩極分化”。

         。2)不少學(xué)生還習(xí)慣被教師牽著走,甚至有不少學(xué)生在沒(méi)有教師督促的前提下是不學(xué)習(xí),只有當(dāng)有外來(lái)壓力的時(shí)候才會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

          二、新課標(biāo)下課堂管理的問(wèn)題。

         。1)新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會(huì),這樣以往的安靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動(dòng)、孤立的狀態(tài)中,如果學(xué)生討論過(guò)于激烈許多教師則覺(jué)得課堂紀(jì)律被破壞了,因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

         。2)新課標(biāo)要求教師在授課時(shí)給機(jī)會(huì)學(xué)生把新的知識(shí)與學(xué)生原有的舊知識(shí)、舊的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合,產(chǎn)生新的知識(shí)。但由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同,因此不同的學(xué)生可能對(duì)不同的問(wèn)題有不同的答案、不同的看法,對(duì)于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備?如果遇到教師本人也一時(shí)無(wú)法對(duì)答的情況應(yīng)如果處理?

         。3)課堂上積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源,關(guān)鍵是教師,但大部分教師還欠缺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。

         。4)新課標(biāo)較適合小班制的教學(xué)管理,但由于教學(xué)資源不足等原因,大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)管理。

          三、新課標(biāo)教學(xué)中如何評(píng)價(jià)教師和評(píng)價(jià)學(xué)生。由于沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師在實(shí)施中則不敢放開(kāi)手腳。

          (1)新課標(biāo)既是試行期誰(shuí)也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難,那么當(dāng)教師遇到困難時(shí),應(yīng)如何來(lái)評(píng)價(jià)教師。以往傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的一個(gè)重要的手段就是――考試。新課標(biāo)是否也是一考定“終身”?

         。2)由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長(zhǎng)期存在,因此在新課標(biāo)減少知識(shí)點(diǎn)和降低難度的同時(shí),不少教師則擔(dān)心是否會(huì)因此降低了教學(xué)質(zhì)量,故而按原教學(xué)大綱或教科書(shū)的知識(shí)要求加以補(bǔ)充。于是,課時(shí)緊張,還沖擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

          福建高中新課改的成功,需要師生的共同努力,也很需要高考指揮棒的明確指向,社會(huì)評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向。所有的高中新課改的老師們都不希望辛勤地探索,再換來(lái)網(wǎng)絡(luò)上流傳新課改是“廣東紅紅火火、山東后院失火、海南不溫不火、寧夏黑燈瞎火”的尷尬評(píng)價(jià)……

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思9

          教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè),進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作,關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課,努力做好章節(jié)、專題的“聽(tīng)、評(píng)、講、練”層層過(guò)關(guān)。但每堂復(fù)習(xí)課上下來(lái),常感覺(jué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、被動(dòng)接受、效率較低。

          一、物理作為一門(mén)新學(xué)科的反思

          如果我們作為引路者有意識(shí)的降低物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻,先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),只要讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”,我們就是成功了一半。這就要更新教學(xué)理念,體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。讓學(xué)生充分的通過(guò)身邊的生活常識(shí)、現(xiàn)象感知認(rèn)識(shí)物理。再由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),達(dá)到融會(huì)貫通后,再解釋生活中的問(wèn)題。

          在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實(shí)驗(yàn)),控制變量法(比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān))等等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

          二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

          首先對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的基本要求。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如,教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流。

          其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確,教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

          最后,師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過(guò),但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程,并不是馬上就接受。例如,剛開(kāi)學(xué)初在講“單位換算”,第一個(gè)班級(jí)花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯(cuò)誤頗多,自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,后來(lái)在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒(méi)有真正的搞懂。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。

          三、對(duì)教學(xué)方法的反思

          授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲。同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何構(gòu)建等。

          首先要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵(lì)和幫助,幫他們樹(shù)立信心。

          其次提高學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo),初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

          最后教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn),分組討論,要求學(xué)生查資料,寫(xiě)小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果。

          在素質(zhì)教育的今天要求我們年輕教師及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失,認(rèn)真地思考遇到的問(wèn)題,并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。努力提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出新的教育方法。力爭(zhēng)在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思10

          加速度的概念既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。首先要注意加速度的引入?梢酝ㄟ^(guò)公共汽車與無(wú)軌電車(或卡車與小汽車)啟動(dòng),速度從零加速到5m/s的差異,使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問(wèn)題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下,在水平面滑行的距離大致相同,比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分。引入加速度的概念后,要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題。其一,加速度不是表示速度的增加,也不是速度的變化,而是速度變化的快慢。其二,加速度的大小與速度的大小沒(méi)有任何直接關(guān)系,高速公路上高速勻速行駛的汽車,它的加速度為零。這兩個(gè)問(wèn)題,都可以用課堂討論的方式進(jìn)行。

          暫時(shí)回避幾個(gè)問(wèn)題:

          第一,只提出加速度是矢量,如何判斷方向的問(wèn)題應(yīng)暫時(shí)回避,待引出牛頓第二定律再研究;

          第二,不宜提“速度變化的快慢”,包括“速度方向變化的快慢”;

          第三,不宜提平均加速度與即時(shí)加速度。

          在教學(xué)過(guò)程中不妨多舉些例子,會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度”概念的理解。比如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子:一輛汽車用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平時(shí)說(shuō)的30m/s)的速度,如果是勻加速,那么加速度就是3m/s2,這輛汽車遇到特殊情況時(shí),從108km/s開(kāi)始剎車,4s停下來(lái),那么此時(shí)的加速就是7.5m/s2。

          上面這輛汽車在加速階段,加速度是3m/s2,那么第一秒末是3m/s,第二秒末是6m/s,第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s,就是108km/h。在剎車階段,加速度是7.5m/s2,從30m/s開(kāi)始剎車,剎車第一秒達(dá)到22.5m/s,第二秒末達(dá)到15m/s,第三秒末達(dá)到7.5m/s,第四秒末達(dá)到0,停下來(lái)。

          例子要淺顯易懂,然后可以多舉幾個(gè),如果讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子,效果是最好的。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思11

          緊張而忙碌的一學(xué)年結(jié)束了,現(xiàn)在靜下心來(lái)反思,如何組織新課教學(xué)和會(huì)考復(fù)習(xí),才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢?高中物理涉及到力、熱、電、光和原子物理等方面的知識(shí),在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、推理能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力,試題靈活多變。不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力,但成績(jī)卻不理想,甚至產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)物理知識(shí)前后聯(lián)系緊密,規(guī)律性強(qiáng),如果在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中把握好節(jié)奏,多總結(jié)、多體會(huì),是可以取得良好的效果的。下面就談?wù)劚救藢?duì)這一年教學(xué)的反思:

          本人認(rèn)為新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

          第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

          物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

         。、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

          教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

         。、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

          學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

          第二、教學(xué)基本策略方面。

          在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

          1、物理課案例研究。

          “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

          我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題:能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會(huì)說(shuō),將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來(lái)了;有的會(huì)說(shuō),由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水~平距離越長(zhǎng),當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁:落地的跨度長(zhǎng)了,可地表就不是一個(gè)水~平面了;也有的同學(xué)說(shuō),由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思考和討論,不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

         。、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

          聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位

          的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水~平。

          聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

         。场⒄n后小結(jié)與反思筆記。

          課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

          總之,要全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率,就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫,在知識(shí)的深化、序化、活化上多花心思。要注意方法的總結(jié)與體會(huì),要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問(wèn)題的綜合能力。社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓進(jìn)取,為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量?傊@一年做的工作很多,但我要學(xué)的還很多,任務(wù)很艱巨,我將一定不斷努力。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思12

          物理學(xué)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界,反映物質(zhì)世界,正確地揭示物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的重要學(xué)科。中學(xué)物理新課改強(qiáng)調(diào)是以科學(xué)探究為主線,以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法,以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。

          經(jīng)過(guò)大半年的教學(xué)實(shí)踐,以及從歷次教研聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中,我覺(jué)得相當(dāng)部分的教師都會(huì)或多或少地存在以下問(wèn)題:

          1、對(duì)于三維教學(xué)目標(biāo)(a.知識(shí)與技能;b.過(guò)程與方法;c.情感、態(tài)度與價(jià)值觀)大部分時(shí)候是對(duì)a比較重視,形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式。對(duì)于b正在引起重視,但往往一筆帶過(guò)。對(duì)于c卻比較忽視,圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段有些貧乏,甚至缺失。

          2、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,尤其是長(zhǎng)期以來(lái)形成的應(yīng)試?yán)砟钸在左右著教學(xué)思維。對(duì)教材編寫(xiě)意圖缺乏一定程度的認(rèn)識(shí),對(duì)某些內(nèi)容的教學(xué)趕進(jìn)度或類似走過(guò)場(chǎng),注重短期效應(yīng),務(wù)實(shí)與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握。另外,對(duì)教材中以資料卡片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給與多大程度的關(guān)注也不好把握。

          3、配套的輔導(dǎo)練習(xí)資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路,內(nèi)容舊、題型老,還是以模擬現(xiàn)行高考題為主,繁、雜、難、偏的現(xiàn)象仍存在,甚至還會(huì)出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容。

          4、新課改中有不少研究性、探討性課題,這與有限的課時(shí)似乎很有矛盾,所以這部分內(nèi)容很難落實(shí)。

          5、實(shí)施新課改,不僅對(duì)學(xué)生是個(gè)考驗(yàn),對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)。新課標(biāo)既是試行期誰(shuí)也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難,那么當(dāng)教師遇到困難時(shí),應(yīng)如何來(lái)評(píng)價(jià)教師?以往傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的一個(gè)重要的手段就是考試,新課標(biāo)是否也是一考定“終身”?

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思13

          一、問(wèn)題提出:

          物理老師們都感到新課容易上,而復(fù)習(xí)課難上。自從任教高一物理以來(lái),復(fù)習(xí)課難上便時(shí)時(shí)困擾著我,每每上完復(fù)習(xí)課,總會(huì)呆呆地坐思考同一個(gè)問(wèn)題:為什么一堂自我感覺(jué)很滿意的復(fù)習(xí)課,卻激不起學(xué)生的共鳴,得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面:

          1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,我們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí),梳理知識(shí)方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒(méi)精打彩,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問(wèn)題是物理的靈魂,把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),就能激起學(xué)生的共鳴,因?yàn)檫@順應(yīng)學(xué)生的心理需要。

          2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程,即選擇判斷的過(guò)程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以往,也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,無(wú)從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

          二、解決途徑:

          那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。

          例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí),可以根據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問(wèn)題,使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以進(jìn)行歸納的總結(jié)。

          因此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法之一。

          三、方案設(shè)計(jì):

          課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開(kāi)路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫(huà)龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

          四、方案實(shí)施:

          1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律等重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,加速?gòu)哪7碌届`活運(yùn)用的過(guò)程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

          2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。

          3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題

          還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,拉成線,織成網(wǎng),形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

          4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程,知道正誤,及時(shí)反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

          教學(xué)無(wú)定法,能引起學(xué)生共鳴便是好方法。教學(xué)內(nèi)容變化很少,而教學(xué)的對(duì)象卻一屆比一屆挑剔,要博得學(xué)生的歡迎,便要不斷反思,不斷更新觀念,不斷改進(jìn)教法,使自己成為學(xué)生心目中的長(zhǎng)青樹(shù)。這次反思,讓我獲益匪淺。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思14

          高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識(shí),高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能教好高一物理,使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

          高一物理教學(xué)中遇到的困難

          一:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能及時(shí)更新

          1、習(xí)慣于淺顯的定性研究,不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究。

         。、不認(rèn)真看教材,不習(xí)慣對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和理解。

          3、不肯花功夫記憶知識(shí),基本概念、公式、原理不去熟練掌握。

         。、做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù),過(guò)分的依賴教材、參考資料或同學(xué),獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。

          相應(yīng)措施及設(shè)想:

          課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去完成,強(qiáng)化探究意識(shí),培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度;課堂上進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練,先是由老師就教材內(nèi)容提問(wèn),讓學(xué)生討論回答,逐步過(guò)度到要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑,學(xué)生討論、老師指導(dǎo)解決,從而培養(yǎng)認(rèn)真閱讀、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì);為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、公式、原理的理解和記憶,課堂上增加一些小測(cè)驗(yàn),用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上一堂課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè),并請(qǐng)成績(jī)優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺(tái)展示,練習(xí)中增加一些對(duì)概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓(xùn)練;為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí),除了從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性之外,還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí),在老師督查下完成。

          二:學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

         。薄⒚枋鑫锢憩F(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問(wèn)題時(shí),文字表達(dá)能力差,不能較準(zhǔn)確的使用物理語(yǔ)言。

          2、解題素養(yǎng)差:不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn),缺乏條理和邏輯。

          3、數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力太差,必備的數(shù)學(xué)知識(shí)如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好,給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙。

          相應(yīng)措施及設(shè)想:

          課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念,練習(xí)中增加問(wèn)答題和論述題的份量,還布置課外探究實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作過(guò)程、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄,從而培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力;為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范,課堂上進(jìn)行案例分析時(shí),先讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)他們的解答過(guò)程,然后對(duì)其進(jìn)行分析講評(píng),指出其存在的問(wèn)題,應(yīng)該怎樣表達(dá)更規(guī)范;督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),當(dāng)課堂上要用到某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。

          三:課時(shí)安排不夠

          雖然在36個(gè)課時(shí)內(nèi)能免強(qiáng)完成一個(gè)模塊基本內(nèi)容的學(xué)習(xí),但缺少時(shí)間在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練和解題指導(dǎo),難于達(dá)到熟練掌握知識(shí)形成技能的目的。

          相應(yīng)措施及設(shè)想:

          盡力提高課堂教學(xué)效率,課堂上把主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破上,擠時(shí)間進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

          幾點(diǎn)建議

          1.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn),螺旋式上升的原則。

          正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn),知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深,能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng),要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如,“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中,為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),使學(xué)生易于接受,是從**常生活實(shí)例引出力的概念,從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后,講授受力分析方法時(shí),只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二定律的應(yīng)用,再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí),介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始,經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高,使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

          2.高一物理教師要重視教材與教法研究

          根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度,或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,需要增加思維加工的梯度時(shí),就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻,對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚,在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處,把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng),中間要增設(shè)驛站,使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過(guò)思維加工,使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí),從而使難點(diǎn)得以緩解!

          所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

          3.講清講透物理概念和規(guī)律,使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

          培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中,首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)量和沖量,動(dòng)量和動(dòng)能,沖量和功,機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)

          律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生

          的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          在教學(xué)中,要努力創(chuàng)造條件,建立鮮明的物理情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程,從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解,把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

          4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

          中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是:確定研究對(duì)象,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如:平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生

          建立和應(yīng)用物理模型的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

          物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo),有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí),要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,等等,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,養(yǎng)成習(xí)慣。

          解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生

          應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,再回到物理問(wèn)題中來(lái),使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中,應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái);講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí),結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解,搞清圖象的意義,進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。

          小結(jié):通過(guò)一學(xué)期的教學(xué),我反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題。比如,再有就是教學(xué)過(guò)于死板,平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

          因此,在今后的教學(xué)中,只有不斷的充實(shí)自己提高自己,不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,為早**成為一名優(yōu)秀的教師而努力。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思15

          前一課時(shí)學(xué)習(xí)了速度的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法來(lái)描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢(位置變化快慢),可以讓學(xué)生回顧引出速度概念的過(guò)程,用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學(xué)習(xí)中來(lái),這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺(tái)階。但由于學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)別很難分清;在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多,這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來(lái)了難度。

          教師創(chuàng)設(shè)物理情境,讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn),有所聯(lián)想,運(yùn)用科學(xué)思維,萌發(fā)并提煉出科學(xué)問(wèn)題,使教學(xué)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生用探究的方法,“走”一遍加速度概念的建立過(guò)程,按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從特殊到一般的順序進(jìn)行探究,順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解,通過(guò)對(duì)生活中加速度和速度概念分析對(duì)比,加深理解加速度的物理意義,本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是:學(xué)生主觀感受(第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度,第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化,第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢)—提出問(wèn)題—發(fā)散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證。

          引入加速度的概念后,通過(guò)有趣的實(shí)例體會(huì)加速度的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)具體數(shù)據(jù)表格說(shuō)明勻變速直線運(yùn)動(dòng)是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度、速度的變化量及加速度進(jìn)行比較、分析,以期對(duì)它們有更深入的理解?梢杂谜n堂討論的方式向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題:第一,速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的,速度變化大的加速度也不一定大,還要看這一變化所用的時(shí)間;第二,加速度的大小與速度的大小沒(méi)有任何直接關(guān)系,高速公路上高速勻速行駛的汽車,它的加速度為零。暫時(shí)回避幾個(gè)問(wèn)題:第一,只提出加速度是矢量,如何判斷方向的問(wèn)題應(yīng)暫時(shí)回避,注意循序漸進(jìn),不要求過(guò)高的理解,待引出牛頓第二定律再研究;第二,不宜提“速度變化的快慢”,包括“速度方向變化的快慢”。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思16

          牛頓第三定律在力學(xué)分析中起到一個(gè)轉(zhuǎn)換研究對(duì)象的作用,即通過(guò)求反作用力來(lái)得到作用力。要全面認(rèn)識(shí)物體間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,必須研究物體之間的相互作用、相互影響。本節(jié)教材總體設(shè)計(jì)思路:由對(duì)“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究,再到對(duì)相互作用力的性質(zhì)的深入探究,最后再引導(dǎo)學(xué)生理解一對(duì)相互作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別,引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對(duì)牛頓第三定律的深刻認(rèn)識(shí)。

          基于這一點(diǎn),本節(jié)課采用引導(dǎo)式的分層探究教學(xué)。即通過(guò)實(shí)驗(yàn)、演示等活動(dòng),讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中,由淺入深、由定性到定量,最后從比較的角度進(jìn)行分層探索。從學(xué)生實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究得出結(jié)論和規(guī)律。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力,養(yǎng)成一種對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的良好習(xí)慣。從教學(xué)手段上看是傳統(tǒng)和現(xiàn)代多媒體的有機(jī)組合。本節(jié)課設(shè)計(jì)的大量簡(jiǎn)單有趣的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過(guò)程,然后充分利用現(xiàn)代化手段動(dòng)員學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí),又提高教學(xué)效果。下面我就本次教學(xué)活動(dòng),談一談幾點(diǎn)感受。

          本節(jié)課成功之處:

          1.安排學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn),代替以前的演示實(shí)驗(yàn),讓所有學(xué)生都參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

          2.結(jié)合生活實(shí)例,創(chuàng)設(shè)物理情景,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

          3.在學(xué)法上突出學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,開(kāi)展合作探究,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)分析總結(jié)等以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。尤其關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體差異產(chǎn)生新的教學(xué)資源并較好地進(jìn)行利用,運(yùn)用評(píng)價(jià)手段不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),較好地將新課程理念結(jié)合于教學(xué)實(shí)際中。

          4.傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體的有機(jī)組合,動(dòng)員了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí),又提高教學(xué)效果。如用多媒體演示一對(duì)相互作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別,形象直觀,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平衡力跟作用力和反作用力的區(qū)別,突破難點(diǎn);對(duì)牛頓第三定律的應(yīng)用中,我播放了“神舟”火箭升空的視頻,配以激動(dòng)人心的背景音樂(lè),我看到了學(xué)生在看錄象時(shí)的激動(dòng)表情,一是對(duì)我們國(guó)家在航空航天方面的飛躍感到自豪,二是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

          5.本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生在前面已學(xué)了不少,所以這節(jié)課以多提問(wèn)、多討論、多做實(shí)驗(yàn),用形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)喚起學(xué)生的記憶,用恰到好處的問(wèn)題去糾正他們一些似是而非的認(rèn)識(shí),同時(shí)可激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

          6.課后作業(yè)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)目的:

         。1).第一題證明題主要讓學(xué)生掌握受力分析的方法和步驟、理解一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力和反作用力的區(qū)別。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);

         。2).第二題設(shè)置了上網(wǎng)查詢“拔河比賽中的力學(xué)問(wèn)題及取勝訣竅”。具有以下幾個(gè)目的:①開(kāi)拓學(xué)生視野,讓學(xué)生了解力學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜性;②讓學(xué)生知道在實(shí)際受力分析中常常要抓住主要因素,忽略次要因素,即要把問(wèn)題理想化。而且選擇不同的研究對(duì)象、站在不同的角度研究問(wèn)題,結(jié)果可能不同。

          (3).第一題注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練,第二題注重開(kāi)拓視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)量不大,但訓(xùn)練效果明顯。

         。4)課后作業(yè)和練習(xí)簡(jiǎn)單但有一定的靈活性,學(xué)生集中精神可在40分鐘之內(nèi)完成,切實(shí)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),又起到了鞏固課堂知識(shí)的目的。

          本節(jié)課存在的主要問(wèn)題

          1.時(shí)間把握不好,拖堂兩分鐘,而且許多想讓學(xué)生講的或歸納的還是由老師講了出來(lái),有些該由學(xué)生來(lái)完成的都由老師包辦了。有些問(wèn)題想展開(kāi)的但是擔(dān)心不能完成本課的教學(xué)任務(wù),所以知識(shí)點(diǎn)到為止。以后還是要視具體情況做靈活處理。

          2.邊講牛頓第三定律應(yīng)用的同時(shí)就應(yīng)該播放“神舟”火箭的發(fā)射視頻,我是在應(yīng)用講完了之后才播放,耽誤了時(shí)間。

          3.本節(jié)課探究活動(dòng)較多,學(xué)生的鞏固性練習(xí)較少,學(xué)生對(duì)牛頓第三定律應(yīng)用的熟練程度可能會(huì)受到一些影響,所以下次上課必須解決好這一矛盾。

          4.在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的銜接上以后還需加強(qiáng)。

          以上是我個(gè)人的一些看法,我會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)取各位聽(tīng)課教師的意見(jiàn)和建議,認(rèn)真地反思自己的教學(xué),使自己的教學(xué)更進(jìn)一步。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思17

          一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下:

          1、回顧尋找自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程引入新課教學(xué)。

          2、了解伽利略用斜面實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程。

          3、分組進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。

          4、了解伽利略的邏輯推

          理過(guò)程,全面體驗(yàn)。

          5、分別運(yùn)用數(shù)學(xué)的代數(shù)和圖象方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)于物理學(xué)研究的重要性。

          6、規(guī)律應(yīng)用。

          二、本節(jié)課基本完成了制定的教學(xué)目標(biāo),完成了課表對(duì)教學(xué)的要求。

         。1)學(xué)生親身的斜面實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)推演過(guò)程,非常興奮,表現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)的極大熱情,并且由親自體驗(yàn)留下了深刻的印象,為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

         。2)完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法的要求,分組實(shí)驗(yàn)為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)

          三、教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)。

          (1)課時(shí)太少,而且課堂時(shí)間40分鐘,很難放開(kāi)手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究,本來(lái)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間為十分鐘,實(shí)際過(guò)程用了十二分鐘,結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的最后階段顯得很匆忙。這是始料不及的,這讓我體會(huì)到了時(shí)間的掌控在以后的教學(xué)中時(shí)十分重要的。

          (2)學(xué)生的討論與交流很難控制,不但要控制討論題目的數(shù)量和難度,還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度,更要控制好討論的時(shí)間。一旦控制不到位或疏于控制,教學(xué)內(nèi)容將難以完成,會(huì)出現(xiàn)課后再花時(shí)間去補(bǔ)救的尷尬局面。

         。3)由于時(shí)間的限制,在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的精煉還有語(yǔ)言的速度都是需要重點(diǎn)進(jìn)行控制。

          總之,新課標(biāo)對(duì)我們提出了新的要求、新的挑戰(zhàn),同時(shí)也給我們指明了新的方向,探索的路才剛剛起步,我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想,不斷的思考、不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高,最終就能達(dá)成課程的總目標(biāo)。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思18

          “自由落體運(yùn)動(dòng)”是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”第二章中的第五節(jié)課。雖然在知識(shí)上它是作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)之后的一個(gè)特例,在整個(gè)高一年級(jí)教學(xué)的安排上,由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用,因此它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義。

          一、本節(jié)課成功之處:較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

          1、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時(shí)認(rèn)真研究教材,查找相關(guān)的教學(xué)資料,確定了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

          2、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組,精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的方案,給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究)過(guò)程,利用前邊學(xué)過(guò)的測(cè)加速度方法來(lái)測(cè)重力加速度,加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系,教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生放于研究者位置,讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。

          3、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)(兩張相同紙片做實(shí)驗(yàn)),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題,再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論和規(guī)律,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,還有教學(xué)過(guò)程中,能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

          4、讓學(xué)生自己進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),容易暴露出學(xué)生存在的問(wèn)題,由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,得出正確的結(jié)論。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,既有發(fā)散性思維又有集中性思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

          5、借用實(shí)際應(yīng)用,測(cè)學(xué)生反應(yīng)時(shí)間,激起學(xué)生的興趣,學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中應(yīng)用知識(shí),自主參與課堂教學(xué),思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展,讓學(xué)生在做的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,知識(shí)掌握更為牢固,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

          二、本節(jié)課的不足之處:

          1、由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作,因而處理例題時(shí)間時(shí)間較為緊張。

          2、在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)時(shí),只是部分學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),沒(méi)有進(jìn)行小組分工合作。

          3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器阻力較大,應(yīng)建議學(xué)生多做幾次取平均減小偶然誤差。形體教學(xué)反思三下觀察物體教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思19

          1、初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系,本學(xué)期所學(xué)的新編高級(jí)中學(xué):第一章力;第二章直線運(yùn)動(dòng);第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律;第四章物體的平衡等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。

          第一章講述力的基本知識(shí),為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,引入運(yùn)動(dòng)學(xué)的參量:位移、速度、加速度,并找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律,則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變(產(chǎn)生加速度)的原因。這章是力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的紐帶,特別是牛頓第二定律。第四章則分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變(物體平衡)的規(guī)律。

          2、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí),高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng),初中只介紹到速度及平均速度的概念,高中對(duì)速度概念的描述更深,速度是矢量,速度的改變必然有加速?gòu)U,而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力,高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn),“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))”。首先要找到分清是相對(duì)哪個(gè)面,其次要用到運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))的方向,然后才能找出力的方向,有一些問(wèn)題中還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。

          3、初中物理注重定性分析,高中物理則注重定量分析。定量分析比定性的要難,當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力,初中只講增大和減少摩擦的方法,好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小,且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定,這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思20

          新課改背景下的物理教學(xué),教師的作用不應(yīng)該是“知識(shí)傳授者”,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者,充分發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用。通過(guò)一年的高一物理課堂教學(xué)實(shí)踐,以及最后期末的考試,讓我感受很多,對(duì)新課程教學(xué)作階段性反思,為進(jìn)一步實(shí)施新課程教學(xué)做更好的準(zhǔn)備。

          一、認(rèn)識(shí)高一物理教學(xué)的重要性

          1、高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過(guò)高一的學(xué)習(xí)初步形成,只有在高一階段掌握了學(xué)習(xí)物理的方法,打好基礎(chǔ)才能學(xué)好高中物理。

          2、從初中物理到高中物理有一個(gè)較大的臺(tái)階,只有跨過(guò)了這一臺(tái)階,才能有更大的發(fā)展。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化,初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律,有些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)物理時(shí),以記憶為主,而且效果也不錯(cuò),但高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象,如果現(xiàn)在學(xué)生還以記憶的方法學(xué)習(xí)高一物理就會(huì)導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中不求慎解,必將成為高中物理學(xué)習(xí)的一大障礙,現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)分析理解的能力了。新課程物理必修1首先從運(yùn)動(dòng)學(xué)開(kāi)始學(xué)起,運(yùn)動(dòng)學(xué)中勻變速直線運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律:;,絕大數(shù)學(xué)生都能很好的記住這些規(guī)律,但有些學(xué)生僅僅是“記住”,并沒(méi)有認(rèn)真的去理解這些規(guī)律,在應(yīng)用的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)末速度、初速度、加速度、時(shí)間不能對(duì)應(yīng)某一個(gè)過(guò)程。在學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),部分學(xué)生由于平時(shí)不注意理解規(guī)律,在研究自由落體的某一部分時(shí),都把這一部分的初速度當(dāng)成零去做了。所以,高一物理教師要對(duì)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律、研究高一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

          二、及時(shí)了解教學(xué)中遇到的困難

          在教學(xué)過(guò)程中,除了要備好課、上好課外,還要及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中遇到的困難,并且要在今后的教學(xué)過(guò)程中解決這些困難。在前階段的教學(xué)過(guò)程中我遇到的一些困難,總結(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn):

         。、學(xué)生在描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問(wèn)題時(shí),文字表達(dá)能力差,不能較準(zhǔn)確的使用物理語(yǔ)言。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體,避免教師一言堂。教師要盡量創(chuàng)造條件,多給些時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念。讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),能夠自動(dòng)探究,真正學(xué)有所得。

          2、高一物理一開(kāi)始就遇到矢量的學(xué)習(xí),讓一些學(xué)生不知所措。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,這個(gè)跨度非常大,l+l=2,1-1=0,-2<1,“天經(jīng)地義”,現(xiàn)在突然變了,兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0,而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lm/s大,學(xué)生難以接受。

          3、在解題的時(shí)候?qū)忣}不清,解題不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn),缺乏條理和邏輯。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范,課堂上進(jìn)行例題分析時(shí),應(yīng)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

          三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

          物理是一門(mén)科學(xué),只有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差,所以我們有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則,規(guī)范作圖,然后嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣,并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地用圖表示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從期末答卷情況看,學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過(guò)程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程,表述、論證要有初步的層次性和邏輯性,至少應(yīng)通順。四是做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù),過(guò)分的依賴教材、參考資料或同學(xué),獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng),教師應(yīng)從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性,并在布置作業(yè)精調(diào)細(xì)選習(xí)題。

          四、提高課堂效率

          新課程在高一階段學(xué)生要面對(duì)八大領(lǐng)域,14個(gè)科目,

          每個(gè)科目的時(shí)間都比較少,學(xué)生課后可自由支配的時(shí)間也較少,物理科目每周只有四節(jié)課,如何在較少的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù),又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí),提高課堂效率尤其重要,例如:在講解人走路所受摩擦力時(shí),應(yīng)用flash動(dòng)畫(huà)講解起來(lái)非常容易,用很短的時(shí)間就能把問(wèn)題講清楚;從而提高了課堂效率!疤蒙弦环昼,堂下十年功”這一老話充分說(shuō)明了課堂的重要性,也充分說(shuō)明了抓住課堂與提高效率的關(guān)系。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,是獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。所以抓住了課堂也就守住了陣地,同時(shí),只有守住了這塊陣地,才能真正提高學(xué)習(xí)效率,才能使我們的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。

          五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

          實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,為了避免物理課堂的枯燥乏味,課本上有的實(shí)驗(yàn)我們必須做,課本沒(méi)有我們要?jiǎng)?chuàng)造出一些演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景,提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,分析總結(jié)得出結(jié)論,那么,實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成,實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

          六、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)

          興趣是最好的老師,是求知的動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。只有對(duì)物理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,才能主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)掘課本上沒(méi)有的知識(shí),這點(diǎn)很重要。從老師那里學(xué)來(lái)的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,你要有自己的想法,不拘泥于老師所授、課本所講。有的同學(xué)就是因?yàn)閷?duì)物理沒(méi)興趣、學(xué)習(xí)不主動(dòng),總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。作為物理教師,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)造良好的物理情境,讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí),應(yīng)用物理知識(shí)。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號(hào)發(fā)射過(guò)程的視頻和費(fèi)俊龍?zhí)辗^圖片,這樣的引入,能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。

          總之,教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn),在新課程理念下研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,不僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助,而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思21

          本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力.教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在,然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡(jiǎn)捷.學(xué)生容易掌握,同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向,教材中首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向,這個(gè)方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心,滲透了“等效法”.

          生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,因此教學(xué)中應(yīng)注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景.以觀察思考開(kāi)路,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探究問(wèn)題的積極性.通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平,通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成

          重力教學(xué)反思:

          1、課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn),了解重力”,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中以日常生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題,在學(xué)習(xí)了重力,重力勢(shì)能的知識(shí)后,又讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”新課程理念。

          2、“科學(xué)探究”既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)方法,因此在本節(jié)課中安排了兩個(gè)探究活動(dòng),以通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生在了解重力大小的同時(shí)進(jìn)一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法。

          3、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計(jì)思想是先學(xué)習(xí)特殊現(xiàn)象,再學(xué)習(xí)一般現(xiàn)象,即先學(xué)習(xí)彈力、重力、摩擦力,再學(xué)習(xí)力,因此本節(jié)課的除了完成基本知識(shí)教學(xué)以外,還指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的力的常見(jiàn)方法即通過(guò)力的三要素去研究力,并在第四節(jié)的教學(xué)中有良好的反饋。

          4、在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合生活物理社會(huì)的內(nèi)容,拓展介紹了萬(wàn)戶飛天和神州飛船相關(guān)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和獻(xiàn)身科學(xué)的激情,成功地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

          5、本節(jié)課教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)化解了教學(xué)重難點(diǎn),并獲得了成功。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思22

          本月中旬進(jìn)行了期中考,以勻變速直線運(yùn)動(dòng)及重力,彈力為考查的重點(diǎn),期中考后又進(jìn)行了摩擦力的教學(xué),并對(duì)重力、彈力、摩擦力這一章進(jìn)行了單元測(cè)試,從兩次力學(xué)知識(shí)的測(cè)試情況來(lái)看,大部分學(xué)生在力學(xué)的初中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)中掌握得很不牢固。對(duì)這三種力,我們一直強(qiáng)調(diào)大小及方向,但很多學(xué)生還是只顧大小,無(wú)論方向。彈力是高中新介紹的一種力,從它的產(chǎn)生條件:接觸、形變。從彈力產(chǎn)生的原因:由于形變要恢復(fù)原狀的產(chǎn)生的一種力大部分學(xué)生無(wú)法理解為:書(shū)放在桌面上受到支持力的作用是由于桌面形變而產(chǎn)生的,我便總結(jié)出:兩個(gè)相互接觸的物體間產(chǎn)生彈力作用,一個(gè)物體受到的彈力是由于另一個(gè)物體的形變而產(chǎn)生的(不是由于自身形變產(chǎn)生的)。摩擦力是力學(xué)中的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。摩擦力的大小計(jì)算之前,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生:一定要先判斷物體是動(dòng)還是靜,然后再確定解題方法。而方向的制定是難上加難;在相接觸的兩上物體間,判斷其中一個(gè)物體摩擦力方向,要先以另一物體為參照物,判斷這個(gè)物體相對(duì)另一物體的運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向。在這里,我同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住了一些曲型的常見(jiàn)的例題,用這些題的分析方法,解題思路套用其他類似的習(xí)題中。

          力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ),在這一階段,我們要注意引導(dǎo)學(xué)生打好這一基礎(chǔ),逐步學(xué)會(huì)受力分析,作受力分析圖,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立解題的能力。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思23

          每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己,教學(xué)上的,工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了,又要上繳這些資料,整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事,都是很優(yōu)秀的,兩個(gè)是我以前的物理老師,一個(gè)是書(shū)記,另外一個(gè)是科組里面解題最厲害,也是我努力的目標(biāo),我的師兄,雖然大我五歲,看起來(lái)還是跟高中生沒(méi)有多大差別?赡苁歉@些高手的緣故,這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真,并沒(méi)有因?yàn)槿ツ晟线^(guò)而隨便應(yīng)付上課。

          下面是我去年寫(xiě)的教學(xué)反思:

          緊張忙碌的高一結(jié)束了;厥滓荒陙(lái)的物理教學(xué)工作,可以說(shuō)有欣慰,更有許多無(wú)奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了?平M里的老師給了我很多幫助,讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作,在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。

          我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅,很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來(lái)看,我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè),有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,也肯動(dòng)腦思考,接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心,只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。

          四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):

          1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提,總的來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說(shuō)話。

          2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。

          3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對(duì)性的記憶。

          4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

          5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。

          這一學(xué)期來(lái),也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先,落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板,平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限,沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此,在今后的教學(xué)中,只有不斷的充實(shí)自己提高自己,不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

          高一上學(xué)期物理教學(xué)反思24

          21世紀(jì)世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)主要是高科技的競(jìng)爭(zhēng),高科技人才又來(lái)源于教育,21世紀(jì)教師肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)造性人才的艱巨任務(wù)。這就要求教師必須要積極地投入到教學(xué)改革中去,認(rèn)真學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn),重新認(rèn)識(shí)教育過(guò)程、更新教育觀念、探索教育方法。反思自已的教學(xué)行為,不斷完善自己的課堂教學(xué)。筆者就自身教學(xué)反思,談以下三點(diǎn)感受。

          一、新課的引入是否培養(yǎng)學(xué)生興趣,所提問(wèn)題是否激發(fā)學(xué)生求知欲。強(qiáng)烈的好奇心,為新課教學(xué)埋下伏筆。

          例如:運(yùn)動(dòng)的描述一節(jié),充分得用教學(xué)資源、動(dòng)畫(huà)、錄像、展示出第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在兩千米高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西在游動(dòng),他敏捷地抓了過(guò)來(lái),確是一顆德國(guó)子彈,此時(shí)引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈好奇心,同時(shí)提出問(wèn)題:在什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈?并為講述參照物和機(jī)械運(yùn)動(dòng)埋下了伏筆

          二、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)是否是最佳方式。

          例如:這節(jié)課的內(nèi)容描述物體運(yùn)動(dòng)的核心是參照物。難點(diǎn)是參照物的選擇,而參照物這個(gè)概念教學(xué)不能僅通過(guò)教師講解,要充分運(yùn)用一定的錄像片,同時(shí)要安排學(xué)生分組討論,去發(fā)現(xiàn)概念的確切含義。例如錄像片中坐在行走的車中的兩個(gè)小朋友,相互沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。而地面的小朋友卻發(fā)現(xiàn)車上的小朋友在快速運(yùn)動(dòng),這樣同學(xué)們很快明白了判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)需要選取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物體,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物。

          三、每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

          每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本物理概念是物理教學(xué)的基礎(chǔ),是物理學(xué)理論的根基和精髓,建立科學(xué)的物理概念是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而基本概念須通過(guò)實(shí)驗(yàn)(演示、分組)獲得。

          例如:講電流的磁場(chǎng)后提前讓學(xué)生準(zhǔn)備銅導(dǎo)線,并讓學(xué)生繞成矩形,上新課時(shí)讓學(xué)生猜想磁能否生電?此時(shí)課堂十分活躍(可能生電、可能不生電)然后學(xué)生根據(jù)猜想分組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析,輕松的得到“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)要產(chǎn)生電流。”

          總的來(lái)說(shuō),物理教學(xué)要充分利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自已去摸索科學(xué)探究方法,提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證,學(xué)會(huì)評(píng)估,學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。經(jīng)歷同科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)類似的過(guò)程,從而真正把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人材。

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