關于教學工作的反思
首先，要安排一定的時間讓學生讀書，現(xiàn)在有三種做法，第一種是課堂內留出一定時間讓學生看書，教師指定閱讀范圍，指出閱讀重點；第二種是進行預習，教師在上一堂課已作了布置，有些活動課還可以印發(fā)預習提綱給學生；第三種課后復習，學生抽出時間復習，鞏固掌握已學的基礎知識，實踐證明，這種方法使學生地理成績穩(wěn)步提高。
其次，要教學生怎樣讀書。針對地理課本附有很多插圖或附圖的特點，教學生在閱讀時，應把握三點：
�。�1）大量的直觀概念及分布知識諸如經緯度位置、海陸位置、陸地輪廓、地形地勢、湖泊分布、河流走向、植被、物產等等均可以讓學生通過讀圖，自己得出結論；
�。�2）在閱讀地圖時要引導學生有目的、有計劃、系統(tǒng)、精確的全面進行觀察，并善于在事物和現(xiàn)象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內涵及重要屬性及特征，從而加深對地理知識的理解，這對培養(yǎng)學生自學能力是大有益處的；
�。�3）觀察圖表的基本特征，逐步具備繪制簡易地理圖表的技能。只有在完成了對圖表的正確認識，建立模式圖表后經一段時間的練習方可達到自動化、熟練化和規(guī)范化的程度。
針對新教材注重地理知識的實用性的特點，教學生讀書不妨把握以下兩點：（1）結合自己身邊的事例和現(xiàn)象來觀察、分析地理事物和現(xiàn)象。例如，分析“地震及地震帶”時，可讓學生對本省林甸縣、大慶市前些時候發(fā)生的`地震災害進行分析，總結得出地震發(fā)生的條件、造成的危害及防患意識。（2）充分認識地理這一學科在社會上的地位和發(fā)展前景，如在學習“城市區(qū)位因素”時，讓學生扮演城鎮(zhèn)領導人，負責對本地區(qū)位做一個評估，如在學習“楊凌模式”時，讓學生搜集資料，使他們真正理解科技興農是發(fā)展農業(yè)必經之路。
第三，要養(yǎng)成勤動手動腦的習慣。為了加強地理教學的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力，擴大學生的地理知識領域，教師應根據(jù)地理學科的特點，引導學生養(yǎng)成勤動手動腦的習慣。如，根據(jù)條件和學生愛好，引導學生開展課外閱讀，辦地理黑板報�？蜷_展地理知識競賽；制做地球儀模型；繪制學校平面圖；組織野外觀察等。通過課內外多種活動形式，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性。讓學生養(yǎng)成勤動手動腦的習慣，從而培養(yǎng)了學生的自學能力。
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