教學(xué)反思：《小書架》
篇一：《小書架》教學(xué)反思
《小書架》教學(xué)反思
《小書架》(第二課時)這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生樂學(xué)好動的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了謎語和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,拓展了形象思維,滲透了熱愛讀書的思想。
我首先導(dǎo)入并復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，檢查課文讀得是否熟練，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生自讀，指名讀，學(xué)生評議，老師范讀，學(xué)生再評，同桌互讀。）再讓學(xué)生介紹自己家的漂亮的書架。
我覺得,這節(jié)課完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解小書架有幾層？每層分別放誰的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情的讀課文。認(rèn)識生字。
示范朗讀，指導(dǎo)朗讀效果比較好。課堂上也能通過激勵引導(dǎo)讓學(xué)生保持正確的聽課姿勢和寫字姿勢。用了兒童化的語言。
但在組織教學(xué)過程中有些地方需要改進(jìn)，結(jié)合評課老師的看法，我認(rèn)為：缺乏調(diào)動學(xué)生積極性的多種方法，課堂教學(xué)時間安排還不夠合理。 在今后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，發(fā)揚(yáng)長處，克服不足，努力提高自己的教學(xué)水平。
篇二：小書架教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
小書架
教材分析：
這篇韻文主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說明每天放學(xué)要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識6個生字，學(xué)寫4個生字。認(rèn)識橫折、橫折鉤和點(diǎn)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字和朗讀的能力。
3、 認(rèn)識書與人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)
生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題
今天，丁丁要邀請大家參觀他們家的書房。不過，去之前要猜猜這個謎語。
一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。 板書課題：小書架（強(qiáng)調(diào)“小、書”的寫法）
設(shè)計(jì)意圖：用謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二 、復(fù)習(xí)檢查
1、出示詞語：
小書架 給媽媽 每天 放學(xué) 要看它
�。�1）齊讀
�。�2）小老師領(lǐng)讀
2、出示二類字（課件）
架 給 每 放 要 它
開火車讀，口頭組詞，領(lǐng)讀、跟讀。
2、指名領(lǐng)讀課文（指讀），不會的字注意拼音。（課本第51頁）
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字、詞，檢查、鞏固第一課時的學(xué)習(xí)效果。
三、學(xué)兒歌（課件，背景圖）
過渡：丁丁家的小書架擺放得很整齊，你能幫丁丁介紹一下他們家的小書架嗎？
1、 指名看圖說一說。
（1） 丁丁家的小書架放在什么地方？
�。�2） 丁丁家的小書架有幾層？分別是（ ）。（訓(xùn)練學(xué)生用“上層、
中間、下面”說話）
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序觀察，并能準(zhǔn)確運(yùn)用“上層、中間、下面”三個詞語說話。
2、 丁丁是怎樣介紹小書架的？
�。�1）出示課文，學(xué)生自由讀文。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
（3）全班齊讀。
�。�4）出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀：爸爸 媽媽 我 上 中 下
�。�5）指名上黑板根據(jù)丁丁的介紹貼字卡。
�。�6）看板貼，背兒歌。
設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的讀，讓學(xué)生懂得兒歌內(nèi)容。
3、 練習(xí)：用“上、中、下”填空（練習(xí)冊第35頁第七題）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過練習(xí)，知道“上、中、下”三個表示方位的詞語的用法。
四、寫字：（課件）
1、看課件示范。
2、學(xué)生練習(xí)，老師檢查。
五、結(jié)課：
丁丁有一個好習(xí)慣，每天放學(xué)要看書，我們班的小朋友也有一個好習(xí)慣，每天放學(xué)要背一首兒歌，老師希望你們能好好堅(jiān)持。
設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
小書架
上 爸爸
中 媽媽
下 我
教學(xué)反思：
本節(jié)課是《小書架》的第二課時，在第一課時識字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的過程中，通過看圖說話，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，在說到“這是丁丁家的小書架”這句話時，有的孩子說：“這是丁丁的小書架”，此時，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生明確：這不是丁丁的小書架，而是他們一家三口共用的小書架，正確的說法應(yīng)該是“這是丁丁家的小書架”，從而讓學(xué)生明白，說話時表達(dá)要準(zhǔn)確。
另外，在用“上層、中間、下面”這三個表示方位的詞語說話時，有一個孩子說：“丁丁的書在第一層，媽媽的書在第二層，爸爸的書在第三層”，這時，我就故意用相反的意思（從上往下）解讀，通過實(shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生明白了用“上層、中間、下層”這三個詞語更準(zhǔn)確。
一年級的課堂教學(xué)，習(xí)慣培養(yǎng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。這節(jié)課，在學(xué)生聽講的時候，特別提醒學(xué)生：“雙手放平，身體坐正，眼看（老師或屏幕）”這一習(xí)慣要求；在讀書的時候，則以“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離課本一尺遠(yuǎn)”來要求學(xué)生；寫字的要求也更進(jìn)了一步：“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，對握筆姿勢，我們也有具體要求：“一指二指捏著，三指在下托著，四指五指藏著，筆尖朝前，筆桿朝后“。這些口訣都是我們平常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)出來的，只有通過每節(jié)課持之以恒的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。
由于是第一次上公開課，孩子們既覺得新奇，又有些膽怯，課堂發(fā)言時聲音不夠響亮，有的孩子在口頭組詞時發(fā)揮得不好，沒有將自
己在生活中積累的好詞語說出來，因而復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有展示出學(xué)生的精彩。
篇三：《小書架》教學(xué)反思
《小書架》教學(xué)反思
楊莉
這篇韻文朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認(rèn)易寫，本文是初學(xué)識字的好教材。文中有注音，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀，音節(jié)中基本出現(xiàn)了所學(xué)的字母，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的單韻母。在本節(jié)課中我主要從以下幾個方面來體現(xiàn)以人為本的思想：
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
本課識字教學(xué)中，我利用“上下”這對反義詞，讓學(xué)生觀察教室里哪些物品是放在講桌上面，哪些是放在下面。在聯(lián)系教學(xué)樓，哪些班級是在樓上，哪些班級是在樓下等等。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個詞，同時理解了“上下”的含義。學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極的思維的境地，也有效地實(shí)施了學(xué)科的整合。
二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
為了在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想象能力和創(chuàng)造潛能，利用補(bǔ)充句子，造句子，為兒歌編動作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂中得到解放，釋放他們的能量。
三、注重人文氣息的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會，體驗(yàn)�！澳阌惺裁词斋@說一說，我們一起來分享？”“為什么說書架里全是寶？”“誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問題的回答上，要重視評價(jià)，重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染，達(dá)到提高學(xué)生
的人文素養(yǎng)。
四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂的延伸。
這首兒歌不僅讀起來朗朗上口，而且也是一篇具有教育意義的小兒歌。通過詩歌教學(xué)讓孩子明白丁丁一家人都有一個好習(xí)慣——讀書。從書架的擺放來看，看得出丁丁和家人都十分重視整理自己的書本，將書本進(jìn)行分類擺放，便于今后查閱。丁丁一家的讀書習(xí)慣對孩子來說是一種很好的例子，可以和四單元《我的家》聯(lián)系起來，讓學(xué)生分享一下哪些孩子的家庭依然堅(jiān)持著每天閱讀的習(xí)慣。從而促進(jìn)孩子認(rèn)識到每天閱讀是個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
篇四：小書架教學(xué)反思
小書架教學(xué)反思
篇一：小書架>教學(xué)反思
俗話說得好：”興趣是最好的老師”嘛！只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們才會自覺地識記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：
一、以學(xué)生感興趣的話題引入。低年級學(xué)生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們的優(yōu)點(diǎn)，請他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結(jié)構(gòu)相同的字成為好朋友。在教學(xué)《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時，我先讓他們自己識記生字，然后請他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂的欲望，能夠很快地讀準(zhǔn)漢字的音，再分析漢字的形，相同結(jié)構(gòu)的字組成好朋友，同學(xué)們都拿著自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報(bào)交流結(jié)果，學(xué)生積極性比較高。
二、分層識字。“十個手指，有長有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過分層識字，為所有的孩子搭建自我表現(xiàn)的平臺，只有讓每個孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣，學(xué)生才能愛上識字。我根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的高低，有的同學(xué)我只讓他們讀出漢字的音，有的同學(xué)在讀出音的基礎(chǔ)上給漢字組一個詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進(jìn)。
三、游戲鞏固識字。低年級學(xué)生年齡小，活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固識字。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結(jié)構(gòu)，會用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢�！薄八o媽媽倒了一杯水�！薄拔医o了她一顆糖�！钡鹊�，同學(xué)們用給說話，在語言中多次浮現(xiàn)“給”，讓他們自己體會到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現(xiàn)彌補(bǔ)孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字。總之，識字教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)情境，為他們搭建識字的平臺，用多種新奇的方法激發(fā)興趣，教孩子學(xué)會生字、會學(xué)生字。
篇二：小書架教學(xué)反思
《小書架》這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。
我覺得，本課從以下幾個方面體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想：
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛地開發(fā)課程資源
本課識字教學(xué)中，我利用“上下”這對反義詞，讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？這樣，學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極思維的境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力
為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用補(bǔ)充句子。造句子。為兒歌編動作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量。
三、注重人文氣息的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體會。體驗(yàn)：“你有什么>收獲說一說，我們一起來分享！”“為什么說小書架里全是寶？”“誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問題的回答上，我重視評價(jià)。重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染，達(dá)到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
篇三：小書架教學(xué)反思
《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對已學(xué)過的單韻母有更全面的認(rèn)識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會認(rèn)單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。
課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，>同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的.工作落到了實(shí)處。在多讀識字的基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在>語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。
在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，并及時給讀得好的同學(xué)鼓勵，給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的。
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛地開發(fā)課程資源。
本課識字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習(xí)說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
三是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。
在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學(xué)生寫，并巡視，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細(xì)節(jié)沒注意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實(shí)。在今后教學(xué)過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學(xué)水平。
篇五：小書架教學(xué)設(shè)計(jì)2
《小書架》教學(xué)設(shè)計(jì)
《 教案二修改后》章清清
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識八個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能在田字格中正確書寫四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖認(rèn)識上、中、下三個方位，明白上和下意思是相反的。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀背誦兒歌.
2、認(rèn)識6個生字,會寫4個生字.
教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)孩子每天閱讀的良好習(xí)慣. 課前要求： ①學(xué)生的書本放在桌中間，鉛筆在左邊，坐端正 ②課件出示《小書架》，認(rèn)讀的生字用紅色字體 ③生字卡片
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?出示謎語：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。是什么呢？（ ）
�、侔鍟n題：小書架（同學(xué)們你們認(rèn)識這幾個字嗎？拿起小手指跟著老師寫一寫）②讀課題 ③仔細(xì)觀察架由哪兩個字組成？生：（ ）
④跟老師讀口訣：上面加，下面木，組成架，架架架 ⑤架字口頭組詞 ⑥讀課題（書架書架書架——小書架）
二、老師帶大家一起去參觀丁丁家的小書架,丁丁很喜歡他家的小書架，還為它寫了一首兒歌呢！你們想不想知道丁丁寫了一首怎樣的兒
歌呢？生：（ ）
三、新課教授
1、翻開書本40頁，輕聲朗讀兒歌，把帶有單韻母的音節(jié)圈出來 2、讀之前，老師想考考大家，我們學(xué)了幾個單韻母？是哪幾個？
3、圈完舉手，老師范讀 4、學(xué)生拼讀帶有單韻母的音節(jié)，老師寫 5、這首兒歌一共有幾句？從哪看出來的？
�、僬垘孜煌瑢W(xué)依次讀第一、第二（注意輕聲）、第三句，點(diǎn)評 ②全班讀
四、認(rèn)識生字
�、倮蠋煄ёx兩遍，課件紅色字體的字寶寶 ②全班
讀生字 ③比賽讀（老師快速指，同學(xué)讀）④出示生字卡片，學(xué)生讀
⑤讓學(xué)生抽，認(rèn)讀后帶讀 ⑥全班再讀課文
五、理解課文
1、①層字組詞：上層 中層（中間） 下層 畫圖理解 ②讓學(xué)生上來指三層分別在哪
2 、老師想考考你們,丁丁爸爸的書在書架的什么位置?從兒歌中的哪句話知道的？(生回答： ) 他媽媽的書呢?從哪句話知道?(生回
答： ) 丁丁的書呢?又是從哪句話知道？(生回答： ) 小朋友答的很對,那為什么爸爸的書是放在上層，而我的書是放在下面呢？
3、①每字口頭組詞（生：每天...... ) ②用每天口頭說句話 比如：丁丁每天放學(xué)要看書 老師每天都要上課 ...... （學(xué)生舉手說）
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