有關(guān)對現(xiàn)代英語教學理念的反思
英語是理所當然的。英語教學越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經(jīng)考入大學的學子們所說，他們在整個大學的學習過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業(yè)上而是在外語上，但收效甚微。因此，我們對于以往陳舊的英語教學理念該認真反思一下。
一、反思原因
盡管語言的本質(zhì)是工具，但人類在進步，時代在發(fā)展，社會在前進，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。不掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的知識源泉。十九世紀德國語言學家、現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個新的出發(fā)點�！睆倪@個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！但令人不安的是，在我國有相當一部分從事英語教 學實踐的專業(yè)教師對語言理論和英語教學理念表現(xiàn)出相當程度的冷漠和無知，這對提高英語教學水平和學生整體素質(zhì)是極其不利的。
二、反思內(nèi)容
一是英語學習效率低下的原因。談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國的孩子從小學三年級開始學習英語直到大學，時間長達十年，可最終大多數(shù)收效甚微，那原因何在呢？說到底，我們中、小學的英語教學至今大多數(shù)仍隨著升學考試在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式，而且一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是“外語”而不是“第二語言”，這是長期以來一直被許多中、小學教師所忽視的一個問題。
二是語法在英語課堂教學中的地位。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。受此觀點影響，語法教學曾一度在部分英語課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時間的實踐，人們意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及在英語課堂中的地位與作用。大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。
三是現(xiàn)代英語之變化。現(xiàn)代英語的變化特別是口語的.變化很大，在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”，如“e-mail”，我們可以說，“Pleasesendmeane-mail.”，但更直接的說法是“Pleasee-mailme.”；還有口語不斷侵入書面語、現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞等變化。當我們的英語教師仍在課堂上反復教學生“Howareyou?”時，他們不知道現(xiàn)代英語中“Howareyoudoing？”更為流行等等，他們尚不知自己的語言知識已陳舊落伍，而且會被時代所淘汰，所教出來的學生一旦走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。
四是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對英語教學提出的新挑戰(zhàn)。當我們的英語教師還在用一支粉筆、一本書在課堂上一遍又一遍教學生讀單詞的時候，當我們的英語教師還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，他們不知道“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞、自動給出發(fā)音，還有中英文對照的例詞句等。當我們想查找教案實例、想了解英語教學新動向的時候，這些都可以輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上找到，但我們的英語教師中使用過互聯(lián)網(wǎng)上英語教學網(wǎng)站和英語教學資料的卻屈指可數(shù)。由此可見，英語教師觀念落后、教學手段陳舊是擺在我們面前的嚴峻現(xiàn)實，信息時代的到來對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。
三、對策建議
一是英語教學必須“以人為本”。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)“以學習者為中心”的教學方法，所以我們必須研究學習主體，研究學生的非智力因素，充分調(diào)動他們學習的積極性。在英語教學中，教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學生獲取知識的能力。
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