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      2. 技術(shù)與設(shè)計(jì)《三視圖》課堂教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-13 10:05:44 教學(xué)反思 我要投稿

        技術(shù)與設(shè)計(jì)《三視圖》課堂教學(xué)反思

          《三視圖》在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的教學(xué)內(nèi)容中,是比較抽象并且難以理解的,然而三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中又是表達(dá)與交流設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案的一種常用的工程技術(shù)語(yǔ)言。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖,而且還要學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的三視圖,并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中,能夠運(yùn)用三視圖來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思,與他人交流設(shè)計(jì)方案,從而獲得全面的評(píng)價(jià),優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容,如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問(wèn)題,有哪些可供參考的解決辦法,我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。

        技術(shù)與設(shè)計(jì)《三視圖》課堂教學(xué)反思

          本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思。

          一.設(shè)計(jì)的初衷:

          1.課題:

          《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》——三視圖

          2.《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三視圖內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn):

          能識(shí)讀三視圖,能繪制簡(jiǎn)單的三視圖。

          3.教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思:

          借鑒研究性學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)三視圖的理論知識(shí)。幫助學(xué)生自建三投影面體系,利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物體模型,觀察體驗(yàn)、研究討論學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。采用由簡(jiǎn)單物體三視圖的畫法入手,由簡(jiǎn)至繁,循序漸進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)與教師講授相結(jié)合;案例解說(shuō)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

          4.學(xué)情分析:

          有關(guān)物體投影的知識(shí),學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò),只有數(shù)學(xué)學(xué)科在高中二年級(jí)課程(立體幾何)涉及到。因而本節(jié)有關(guān)工業(yè)制圖的知識(shí),例如,物體投影的繪畫方法,三視圖的原理及畫法,對(duì)于高中一年級(jí)學(xué)生而言在理解上會(huì)有一定的難度。

          5.教材分析:

          本小節(jié)在“設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流”章節(jié)中是比較重要的內(nèi)容,三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中是最常見(jiàn)的技術(shù)語(yǔ)言。根據(jù)課標(biāo)要求,學(xué)生能夠識(shí)讀三視圖,繪制簡(jiǎn)單的三視圖。

          本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng),而且要求用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高。尤其是三視圖等工業(yè)制圖知識(shí)內(nèi)容,非常抽象;學(xué)生缺乏相關(guān)的投影知識(shí),因此理解會(huì)有難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用由簡(jiǎn)單物體三視圖的畫法入手,由簡(jiǎn)至繁,循序漸進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。講解三視圖的作用和形成原理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種工程設(shè)計(jì)中普遍采用的技術(shù)語(yǔ)言,并通過(guò)“技術(shù)學(xué)習(xí)”提高識(shí)圖能力。

          二. 教學(xué)過(guò)程與反思:

          1. 課題引入方面:

          采用問(wèn)題情景設(shè)置的方法:學(xué)生喜愛(ài)打籃球,而用直尺測(cè)算出籃球的表面積是學(xué)生平時(shí)不會(huì)想到或?qū)嵺`過(guò)的問(wèn)題。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問(wèn)題的興趣。問(wèn)題提出來(lái)后,學(xué)生積極思考,想出了許多辦法。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開(kāi)學(xué)生空間想象能力。而空間想象能力是學(xué)好三視圖,理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計(jì)此問(wèn)題情景的初衷。

          問(wèn)題情景的設(shè)計(jì),我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生們或異想天開(kāi),或奇思妙想,有些測(cè)量的辦法,是我事先沒(méi)想到的。如:將籃球放氣,壓扁成半圓,用直尺測(cè)量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來(lái)的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方。

          2.三視圖的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程與注意事項(xiàng):

          1) 研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖,要有一定的學(xué)習(xí)資源。

          這些必要的學(xué)習(xí)資源,要靠教師在課前預(yù)設(shè)。

          我在課前,做了大量的準(zhǔn)備工作,通過(guò)查找相關(guān)書籍、資料,查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段,結(jié)合課標(biāo)和教材的要求,精心組織了一份文圖并茂的材料,作為輔助教材,并在教學(xué)電腦上,準(zhǔn)備了供學(xué)生查閱的資料和圖片。在課堂上,為了把抽象的三視圖更直觀化,與學(xué)生一起用課前準(zhǔn)備好的彩色硬紙板,做了三投影面體系,每生一份。要求學(xué)生在閱讀資料或研討學(xué)習(xí)中,運(yùn)用手中的三投影面體系,觀察體會(huì)物體在三投影面體系中,用正投影法,物體在三個(gè)投影面上的投影情況;分析理解三視圖的形成原理,三個(gè)視圖之間的投影關(guān)系和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)用物體為正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體、球體、椎體、臺(tái)體等,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單物體。由于教室的限制,只好將實(shí)物臺(tái)設(shè)在學(xué)生座椅的最前面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由離開(kāi)座位,到實(shí)驗(yàn)臺(tái)前,做試驗(yàn),體會(huì)觀察物體在三投影面體系中,用正投影法,在三個(gè)投影面上的投影情況,體會(huì)物體的三視圖圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程中,教師作個(gè)別輔導(dǎo)。

          2) 研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖,要確立研究方向即問(wèn)題的設(shè)置。

          我用電腦圖片打出問(wèn)題:三視圖是如何把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚的?如何繪制三視圖?

          我提出這兩個(gè)問(wèn)題的原因是:學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用繪制草圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思、與其他人進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的`交流。學(xué)會(huì)用兩點(diǎn)透視法繪制簡(jiǎn)單的透視圖。并能理解透視圖的應(yīng)用和局限性。而三視圖可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚。這一點(diǎn)要是理解了,對(duì)三視圖相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),就可以說(shuō)容易多了。這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生最困惑的問(wèn)題。直接提出來(lái),可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,容易激起求知欲和探索欲。學(xué)生繪制簡(jiǎn)單物體的三視圖,應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到,使學(xué)生獲得成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          學(xué)生要想達(dá)到可以繪制簡(jiǎn)單的三視圖的程度,只得認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí),去研究,去解決問(wèn)題。

          想理解三視圖為什么可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚這個(gè)問(wèn)題,首先要知道什么是三視圖?三視圖依據(jù)的是什么原理?三視圖的展開(kāi)以及三個(gè)試圖之間的投影規(guī)律是什么?畫圖步驟有哪些? 怎么選擇主視圖?而這些概念性的知識(shí),學(xué)生可以通過(guò)資料并結(jié)合教材很容易找到。我認(rèn)為教師照本宣科地講述這些概念性知識(shí),即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實(shí)例,也不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去理解。三視圖的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀和繪制三視圖,以便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)會(huì)運(yùn)用三視圖——這個(gè)在工業(yè)設(shè)計(jì)中最為常見(jiàn)的工程技術(shù)語(yǔ)言;學(xué)生能夠運(yùn)用三視圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思,并運(yùn)用三視圖把自己的設(shè)計(jì)方案與他人進(jìn)行交流。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是,拿圖來(lái),學(xué)生知道是什么物體以及物體的各個(gè)表面情況;拿物體來(lái)(簡(jiǎn)單物體)學(xué)生可以繪制出三視圖。換句話說(shuō),三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上,教師加以輔導(dǎo)繪圖實(shí)踐和識(shí)圖練習(xí)。而采用研究性探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)三視圖,正是基于以上因素。

          3) 研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖,教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。

          我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中,借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題;明確要求,收集和處理信息等方法,引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地進(jìn)入了角色。

          但在提示學(xué)生使用三投影面體系,觀察物體在其中的投影情況時(shí),學(xué)生將實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物體紛紛拿回座位,理由是小組共同觀察。面對(duì)這樣的突發(fā)事件,使我措手不及。沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期目的。學(xué)生習(xí)慣于以往上課時(shí)的小組活動(dòng)方式,而不知道我的真正用意。這是我在布置任務(wù)時(shí)的失誤。是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。還有,預(yù)先考慮不周,我只是考慮物體的樣數(shù)多一些,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)臺(tái)處觀察,并能盡可能多地觀察到不同形狀物體在三投影面體系中在三個(gè)投影面上的投影情況,而忽略了各種物體的數(shù)量應(yīng)盡可能多一些,以便讓更多的同學(xué)能夠應(yīng)用教學(xué)資源;蛘哒f(shuō),在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,理想的方式應(yīng)該為學(xué)生以小組為單位就座,每組桌面上分別放置各種物體,這樣更便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。但由于我校的條件因素,在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

          4) 研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖,要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容,給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)。

          教師預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容,給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)可以使學(xué)生了解自己通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到了什么效果,知道自己還有哪些方面在學(xué)習(xí)中忽略了或不理解的內(nèi)容。這樣,不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐任務(wù),并能通過(guò)完成任務(wù)獲得成就感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,真正做到課堂角色的轉(zhuǎn)變。

          我在本節(jié)課中,成果檢測(cè)環(huán)節(jié)作的不是很理想。由于我自身對(duì)工業(yè)制圖知識(shí)的匱乏,我設(shè)置的檢測(cè)問(wèn)題設(shè)置得不到位,在某些問(wèn)題的講解上還不夠深入。坦率地說(shuō),下課后,心里很沒(méi)底,總感到?jīng)]有達(dá)到我的預(yù)期效果。這也是好事,我了解了自身的不足,所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng),盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

          在后來(lái)的學(xué)習(xí)成效檢測(cè)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好,因此,我認(rèn)為,運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)三視圖,是一種比較適合的學(xué)習(xí)方法。我想,如果有更多的同行能夠積極地參與進(jìn)來(lái),共同探索,是一定會(huì)使這種學(xué)習(xí)方式更加完善的。

          5)研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖,遇到的幾個(gè)問(wèn)題。

          第一個(gè)問(wèn)題:學(xué)生的理解能力程度不同,學(xué)生對(duì)此項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知度,使學(xué)習(xí)效果不均衡。

          第二個(gè)問(wèn)題:學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素。

          第三個(gè)問(wèn)題:是否有足夠的教學(xué)資源支撐。

          第四個(gè)問(wèn)題:教師是否具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能。

          第五個(gè)問(wèn)題:對(duì)此教學(xué)方式的不同認(rèn)識(shí)。

          以上問(wèn)題,是我在反思中想到的,我想不同的學(xué)生群體,不同的教學(xué)資源設(shè)置,不同的任課教師,還遇到不同的問(wèn)題。有了問(wèn)題,才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法,那么,這些解決問(wèn)題的辦法,就要靠全體同仁共同探索。讓我們攜起手來(lái),共同提高。

          三. 學(xué)習(xí)成效檢測(cè):

          我的做法是:

          1)繪制三視圖測(cè)試

          讓同一班的學(xué)生(探索課使用的班級(jí),共59人),繪制折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)的三視圖(不考慮比例,也不標(biāo)注尺寸)。

          測(cè)試卷收上來(lái),統(tǒng)計(jì)正確率。

          折形物體 圓臺(tái) 四棱臺(tái)

          繪制正確人數(shù) 59 59 59

          正確率 100% 100% 100%

          分析:全班59人全部繪制正確,這說(shuō)明學(xué)生基本理解了三視圖的形成原理,了解了繪圖規(guī)律,掌握了主視圖的選擇規(guī)律。三個(gè)簡(jiǎn)單物體三視圖的繪制,是課堂上已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的,所以,還可以說(shuō)明,課堂效果比較理想,達(dá)到了預(yù)期目的。

          2)圖、物互識(shí)測(cè)試

          給出8種實(shí)物模型草圖。選擇簡(jiǎn)單物體,包括:折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái),《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》(地質(zhì)版)76頁(yè),技術(shù)練習(xí)上的物體模型圖。同時(shí)繪制出10幅三視圖(教師手繪,試卷形式)。三視圖多于實(shí)物模型圖,目的是增加可信度。分別標(biāo)號(hào),讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。

          測(cè)試卷收上來(lái),統(tǒng)計(jì)正確率。

          選對(duì)8幅 選對(duì)7幅 選對(duì)6幅 選對(duì)5幅以下

          人數(shù) 17 26 11 5

          比率 29% 44% 19% 8%

          分析:這些圖形實(shí)際上是課后的作業(yè)(《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》(地質(zhì)版)76頁(yè),技術(shù)練習(xí)),再加上折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)的三視圖和物體圖形。檢測(cè)目的在于了解學(xué)生是否掌握了三視圖的識(shí)圖規(guī)律,以及識(shí)圖技巧。其實(shí)技巧很簡(jiǎn)單,就是將物體模型圖與主視圖相對(duì)照,并參考俯視圖或左視圖即可。從上表不難看出,大部分同學(xué)掌握了三視圖的繪圖原理以及識(shí)圖規(guī)律。

          四.再實(shí)驗(yàn),再檢測(cè):

          作為一種教學(xué)法的嘗試實(shí)踐,僅僅一堂課的實(shí)踐、一個(gè)班級(jí)學(xué)生、和一次成效測(cè)試是不夠的。但由于學(xué)校課時(shí)的安排情況,沒(méi)能進(jìn)行對(duì)照班級(jí)的再次實(shí)踐和課后的再此次檢測(cè)。不過(guò),這樣可以給我更充足的時(shí)間,去思考和總結(jié)。一邊完善和提高自身專業(yè)知識(shí)和技能,一邊進(jìn)行探索和實(shí)踐。也希望廣大通用技術(shù)教師積極參與進(jìn)來(lái),讓通用技術(shù)教師伴隨著新課程的實(shí)施共同進(jìn)步、共同提高。

          五. 總結(jié):

          以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開(kāi)課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言,我是想把“公開(kāi)課”作為“問(wèn)題課”,就此提出問(wèn)題,尋求解決的辦法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)希望各位同行,利用公開(kāi)課這一載體,提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題,交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成果,而少一些表演的成分,那么,我們的教師會(huì)迅速地成長(zhǎng)起來(lái),我們的學(xué)科會(huì)更完善、更有發(fā)展。

          有了問(wèn)題,才有可能進(jìn)步;有了交流,才有可能提高;有了探索,才有可能發(fā)展。

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