《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)反思
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，課文濃墨重彩的再現(xiàn)了1998年夏天，長(zhǎng)江沿線軍民抗洪救災(zāi)的盛大場(chǎng)面，再現(xiàn)了人民子弟兵為保護(hù)人民的群眾生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身、勇往直前的精神風(fēng)貌。課文場(chǎng)面盛大，涵蓋深廣，感人至深，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本能力訓(xùn)練的最佳范本，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人觀、價(jià)值觀等思想熏陶絕妙素材，針對(duì)文本特點(diǎn)，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的'認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征，以“情感線、語文線、習(xí)作線、”三線并舉設(shè)計(jì)本課教學(xué)，三條線相互交錯(cuò)，相互融合、豐富的情感積淀，扎實(shí)的導(dǎo)讀感悟，有機(jī)的習(xí)作滲透相輔相成、在實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過程中豐富了學(xué)生情感，提高了學(xué)生的能力，習(xí)得了表達(dá)方法，建構(gòu)了一個(gè)有情、有景、有疑、有智和諧課堂。
一、關(guān)注情感積淀
課文語言優(yōu)美，字字含情，每一句話，每一幅圖，都是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。因此，充分發(fā)掘課文的人文性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)情、文、人合一，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的第一條線，新課開始,借助媒體出示大江水“告急”示意圖和千軍萬馬會(huì)戰(zhàn)長(zhǎng)江的畫面，教師再以充滿感情的語言導(dǎo)入，緊緊地抓住了學(xué)生，然后帶著這份情感品讀課文，在形式多樣的讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感悟品味，品讀第五節(jié)，設(shè)計(jì)了一系列教師談話引讀課文，利用多媒體畫面再現(xiàn)課文場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生情的共鳴，結(jié)尾在充滿深情的歌曲聲中結(jié)束，學(xué)生在這濃情的渲染下讀得進(jìn)、記得住、用得出，課堂處處充滿了情感味。
二、提高語文素養(yǎng)
新課標(biāo)指出：要特別關(guān)注語文雙基訓(xùn)練，使語文課真正姓“語”。本課教學(xué)，特別重視和關(guān)注學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在品讀第二節(jié)中，利用讀讀、畫畫、議議、說說等方法，讓學(xué)生多種感官參與課堂，口味課文的詞句，珍視學(xué)生獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，在品讀黃曉文的事跡時(shí)，教師放手讓學(xué)生讀課文，內(nèi)化文本語言，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，讀懂課文和提高語言表達(dá)能力一舉兩得。研讀五節(jié)時(shí)，又充分引導(dǎo)學(xué)生熟讀感悟，熟讀成誦，重視學(xué)生語言積淀，使課堂充滿了厚重的語文味。
三、強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合
“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面”是本課鮮明的寫作特色，學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，是課堂預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)中在堅(jiān)持以讀為主、以講促讀、讀中感悟的基礎(chǔ)上，有機(jī)的滲透了寫法的指導(dǎo)。
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