《故鄉(xiāng)的元宵》教學(xué)反思
元宵節(jié)是同學(xué)們喜聞樂見的節(jié)日，在吉林元宵節(jié)是非常熱鬧的，上課伊始，我先讓同學(xué)們說說今年的元宵節(jié)你是怎么過的，再猜猜作者是怎么過節(jié)的，帶著濃厚的興趣走進(jìn)文本細(xì)細(xì)品味作者過節(jié)的情景，學(xué)習(xí)其寫作手法。
課上我引導(dǎo)學(xué)生明確文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間活動(dòng)：有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走馬燈、看圍屏、放燈籠等，其中“看走馬燈”部分是詳寫的；“送麒麟、看圍屏、放燈籠”是比較詳寫的；“吹糖人、捏面人、抖空竹”則是一筆帶過。分清了詳寫和略寫的活動(dòng)，通過朗讀深入了解作者的寫作技巧。練筆時(shí)先讓學(xué)生回憶自己看到的元宵節(jié)一天中所有民間活動(dòng)，再確定要詳寫的活動(dòng)和一筆帶過的活動(dòng)，然后和同桌交流，說一說，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，最后寫在本上也就容易多了。 仿照著《故鄉(xiāng)的元宵》一課的寫法，讓孩子們寫了習(xí)作家鄉(xiāng)的民俗，效果超出了我的預(yù)想，特別好，收獲非常大。好的文章就是范文，利用好了，習(xí)作自然水到渠成。 《故鄉(xiāng)的元宵》教后記語文課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，使他們具有識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么，語文的第一課時(shí)，我的教學(xué)任務(wù)則側(cè)重于識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)。多年以來，無論是聽課，還是講課，都沒有人講第一課時(shí)，也不知道因?yàn)槭裁�。但我想，也許大家是因?yàn)榈谝徽n時(shí)都是字詞訓(xùn)練，很乏味吧？所以對(duì)于第一課時(shí)的講法，也就無人探討了。
那次，有幸與我校王校長(zhǎng)共同備了一節(jié)語文課—《故鄉(xiāng)的元宵》的第一課時(shí)，教學(xué)后，是我更明晰了語文第一課時(shí)的教學(xué)模式：初讀課文，整體感知；再讀課文，學(xué)習(xí)字詞；細(xì)讀課文，理清層次。同時(shí)，本節(jié)課教學(xué)后，我也對(duì)語文教學(xué)的體會(huì)更深了。
1、讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要采取不同的形式練讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，每次讀都應(yīng)有明確的要求。
2、教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問。
3、教師的時(shí)間觀念要強(qiáng)。優(yōu)化課堂教學(xué)方法，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在備課時(shí)都要心中有數(shù)。
4、篇幅較長(zhǎng)的文章，不適合教師全篇范讀，可采取師生合作的方式練讀。 5、培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，教師要不斷放手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。
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