《蓮葉青青》的教學(xué)反思
《蓮葉青青》是一篇精讀課文。其編排目的是讓學(xué)生在掌握生字詞的同時(shí),學(xué)習(xí)作者借物喻人、首尾呼應(yīng)的寫法,懂得祖母為人善良、關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。根據(jù)張 超同學(xué)的實(shí)際情況,我對其學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整:會(huì)認(rèn)“蓮、玄、斑、肘、瘡”等字,會(huì)寫“玄、孫、剪、替”等四個(gè)字,掌握“一缸、孫子、代替、 剪刀”等詞語;能正確地讀課文,通過多讀能理解句子的意思;熟悉課文內(nèi)容,知道課文主要講什么,感受祖母為人善良、樂于助人的美好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中, 希望培養(yǎng)張超集中注意力聽講,參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大膽發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并希望通過教學(xué)中的關(guān)注有意識(shí)地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信心。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn):
。1)張超同學(xué)愿意舉手發(fā)言。他一共舉了兩次手,第一次是復(fù)習(xí)階段讀詞語時(shí),我請他來讀,他讀對了;第二次是談自己對重點(diǎn)句子的理解,我請 了別的同學(xué)來回答后才想到應(yīng)該請他來說,但一節(jié)課的時(shí)間有限,不過并未感覺到他很失望。
(2)張超同學(xué)在讀書時(shí)顯得很不自信,具體表現(xiàn)為不敢大聲發(fā)出聲 音,有些跟不上同學(xué)的節(jié)奏。
。3)張超同學(xué)在小組學(xué)習(xí)時(shí)顯得很被動(dòng),只有聆聽,沒有發(fā)言。
針對以上情況我又做了進(jìn)一步的'了解、分析:
1.張超同學(xué)喜歡語文,他自己感覺在語文方面學(xué)的還可以。針對他確定的生字詞目標(biāo)能完成,聽寫過關(guān);在對課文的理解方面,只要聽清了老師的引導(dǎo),很多時(shí)候都能說到點(diǎn)子上。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì),使他在這一方面有一定的信心。信心是興趣的源泉。
2.讀書時(shí)表現(xiàn)出的不自信,是因?yàn)槲闹杏行┳炙不認(rèn)識(shí),或是不能很快讀準(zhǔn)字音,因?yàn)榕鲁鲥e(cuò),所以不敢出聲。只要多讀多練,熟悉以后,他還是能讀流利。關(guān)鍵是抽什么時(shí)間、怎樣來幫助他熟讀課文。
3.在小組學(xué)習(xí)中,其他孩子鼓勵(lì)過他,要他發(fā)言,但他就是只聽不說話。他總是對老師說小組內(nèi)的同學(xué)愛批評他,所以不接受助學(xué)伙伴的幫助。我想,這其中有助學(xué)伙 伴缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心的因素,同時(shí)也有他不自信、過于防備他人而表現(xiàn)出的任性。要改變這種局面,除了教會(huì)助學(xué)伙伴幫助其的方法外,還要培養(yǎng)助學(xué)伙伴的良好品質(zhì) 及幫扶能力。而對于張超本人,應(yīng)該是鼓勵(lì)與教育相結(jié)合,既要與他交流談心,鼓勵(lì)他參與到學(xué)習(xí)中去,又要對他提出相應(yīng)的要求:聽從助學(xué)伙伴的引導(dǎo),接受助學(xué) 伙伴的幫助。
4.教學(xué)時(shí),老師應(yīng)多關(guān)注張超。當(dāng)他主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來時(shí),應(yīng)該表示出對其的贊賞,當(dāng)然這種贊賞不一定要全班同學(xué)都知道,可 以通過適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V他。在一節(jié)課中,當(dāng)他能舉手回答問題時(shí),可以抽他答一、兩個(gè)問題,如果沒有請他來說,可以以眼神、走到身旁輕聲詢問的方式提示他—— 老師已知道你能回答這個(gè)問題。盡量使他感覺和班里其他孩子一樣,同時(shí)也讓班上其他孩子感覺不出他是個(gè)特殊的孩子。
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