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桔梗謠音樂課的教學反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的桔梗謠音樂課的教學反思，希望對大家有所幫助。
桔梗謠音樂課的教學反思 1
一、教師教學方面
我這節(jié)課在導人方面很吸引同學的注意力，用朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并扮演了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓同學仔細的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點，并教授同學三拍子的指揮手勢，調動了同學的積極性，充沛讓同學感受到了三拍子的韻律特點。由于我課堂上的語言表達非常切合小朋友們的話語，讓同學感覺老師很有親和力，在教授過程中走到同學當中，縮短了和同學之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，同學覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當然，在聽取了教研員的反饋后更是感覺在教學中還存在著很多的弊端與缺乏。同學隨音樂律動進入教室時的音樂選擇、同學動作方面都有所欠缺，應選擇時間很充沛的音樂伴奏，否則同學沒等做完動作就已經停止了音樂，使課堂缺乏完整性。教師進行發(fā)聲練習時的過度語言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進行一項一項的教學環(huán)節(jié)。同學注意力不集中時也應該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂，絕對不能影響課堂的氣氛。在指導同學演唱時，假如能有效地運用三拍子的.強弱關系進行處置，會讓同學更容易進入歌曲意境。
二、同學參與性
導課時交叉了一句韓國話“加油”，讓同學覺得很新鮮，同時也調動了同學一起參與的積極性。在同學們稍有不集中時，用語言和動作馬上就能使同學精神起來。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時候，需要同學們給老師指揮，這就使同學們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動作時，大膽的進行的編創(chuàng)，使同學在老師的關注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自身的發(fā)明才干，并以此激發(fā)全班同學的創(chuàng)作欲望，使音樂課堂成了小朋友們學習的天堂。所以，在這節(jié)課上同學們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
三、思想教育方面
在教學過程中，我并沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓同學充沛感受暢游在夜空中的快感，鼓勵同學們要好好的學習，長大了去圓自身的旅游夢。這節(jié)課我為同學們創(chuàng)設了一種意境，讓同學們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和表示歌曲的詩情畫意，讓同學走進朝鮮，培養(yǎng)了同學創(chuàng)新意識和獨特的發(fā)明行為。
缺乏之處在于提出問題的都是教師，還沒有達到同學自身發(fā)現問題、解決問題的程度，同學學習主體性的體現還不夠充沛。在同學自我評價這一方面也體現得不夠，在以后的教學中有待進一步實踐提高。
新課程背景下的音樂教師，應該在教學中不時地進行反思與提煉，從而發(fā)現問題，學會研究，不時地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
桔梗謠音樂課的教學反思 2
《桔梗謠》是三年級音樂上冊，第八課《豐收歌舞》中的一首歌曲。這首歌曲是一首朝鮮族民歌，這首歌展現的是朝鮮族勞動人民山上挖桔梗的歡快場景。根據學科、教材的特點以及學生的實際，我設計了以下環(huán)節(jié)：
用教師身著朝鮮服飾的超片和鶴舞的律動導入，讓學生充分感受朝鮮族的舞蹈鶴舞的優(yōu)雅美麗，用圖片引導學生對朝鮮族文化有所了解。采用小組合作、生生合作、師生合作等方式，讓學生用不同的方法在歌曲中律動，讓學生在多次感受歌曲三拍子的韻律，并進而讓學生再按節(jié)奏朗讀歌詞，從而解決歌曲中的難點。讓學生找開火車的聲音的感覺模唱樂曲，既有練聲的效果又讓學生有意識的再次熟悉歌曲。用相似的`樂句引導學生快速掌握全曲。通過欣賞《桔梗謠》的舞蹈視頻，讓學生找準歌曲所表達出的喜悅和歡快的情緒。課堂的拓展方面，教會學生簡單朝鮮族語言道拉基（桔梗），讓學生能夠更加身臨其境的感受歌曲，從而生動形象的表演出朝鮮族人民勤勞活潑的形象。
同時，自我反思，這節(jié)課中存在著一些不足之處。像上課講話要精練，不要有不相干的口語出現。而且要加強對課堂時間的準確把握。
總之，經過這次講課讓我成長了不少，作為年輕教師，我覺得自己還得多下功夫，多聽、多看、多想，爭取讓我以后的課上的更加精彩！
桔梗謠音樂課的教學反思 3
《桔梗謠》是一首非常著名的朝鮮民歌，歌曲優(yōu)美輕柔，具有濃濃的民族特色，所以在參加這次片優(yōu)質課評比，挑選教材的時候我一眼就相中了它，一是覺得歌曲好聽，二是可以挖掘的東西比較多。
但在第一次試教后就發(fā)現了嚴重的問題，歌曲很難唱，很多地方的節(jié)奏學生都把握不準。這著實是出乎我的意料之外，自己哼唱一下發(fā)現旋律朗朗上口的，可不想居然會有這么多問題，必須得把這些難點拎出來想辦法解決。
一、白白的'桔梗呦長慢山野
白白的這里是整首歌曲最難唱的地方，由于前面都是四分音符一個字的，而這第一個白字是二分音符，后一個白字和的字連在一起是一個四分音符的時值，學生總是唱成白白的，所以這個一定要多聽多示范，我先讓學生聽我唱，在跟著我打節(jié)奏，然后在心里跟著我默唱，再是輕輕地跟著我唱，這樣唱下來單句倒是沒有問題，但是放在整首歌曲里的時候，又很容易唱錯了，還得需要老師手勢或者打節(jié)奏幫助提醒她們。
二、只要挖出一兩顆，就可以滿滿地裝上一大筐
這里有2個難唱點，一是只要挖出，這要是一個二分音符，學生容易唱成四分音符然后把這個挖出提前唱了，后面就發(fā)現唱不好找不準節(jié)奏了，同樣地，也是需要老師一步步地幫助和引導學生怎樣去唱好它，借助手勢是非常好的辦法，在唱到要的時候手輕輕地托一下，學生就能夠懂得了。二是滿滿地裝上，后一個滿地和裝上都是八分音符一個字眼，前面都是四分二分的，學生唱到這里的時候有點跟不上，也是需要循序漸進地來學習，然后加上手勢動作，輕輕地做一下抓的動作，提示學生這2個字唱的要緊湊一點。
這2點是歌曲最難唱的地方，其實這首歌曲每一句都很難唱，最后一句“我們的”處節(jié)奏也是難點，第一句的“桔梗喲，桔梗喲，桔梗喲，桔�！币魷时容^難。不僅節(jié)奏音準唱不好，歌曲的感覺也很難唱好，朝鮮族那種柔美含蓄的風格學生表現起來也有點困難。
桔梗謠音樂課的教學反思 4
又迎來了兩年一度的百花獎賽課，我特別珍惜這次鍛煉的機會，從中還學到了許多知識。
這一次我選擇的是三年級上學期第九單元中朝鮮民歌《桔梗謠》，主要是想能有感情地、準確的演唱歌曲《桔梗謠》，用聲音動作體會朝鮮族民歌的音樂特色和風格。在視聽《長鼓舞》當中，初步感受朝鮮族歌曲、舞蹈及打擊樂器的特點，并能用歌唱、舞蹈、民族樂器長鼓等多種形式表演《桔梗謠》。在教學中，我基本達到了最初指定的教學目標。學生也非常的樂于參與音樂實踐活動。在教授歌曲時，學生參與度比較高，能夠發(fā)現學唱中出現的.難點，并在教師的引導下，通過體會解決難點。學生始終在音樂的滲透下，完成學習的每一步。
在學習歌曲時我還運用教具、多媒體等多項途徑進行輔助教學，調動了學生的積極性，充分讓學生感受到了三拍子的`韻律特點，感受到了三拍子的強弱規(guī)律。由于我課堂上的語言表達非常切合孩子們的話語，讓學生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學生當中，縮短了和學生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當然，在教學中還存在著很多的弊端與不足。
不足之處：教學方法還比較陳舊；課堂內容比較單一，環(huán)節(jié)設計的比較簡單；學生演唱時缺少朝鮮族歌曲的韻味等等。在以后的工作中，我還應不斷學習，探索，爭取更大的進步。
桔梗謠音樂課的教學反思 5
一、教師教學方面
我這節(jié)課在導人方面很吸引學生的注意力，用朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學生仔細的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點，并教授學生三拍子的指揮手勢，調動了學生的積極性，充分讓學生感受到了三拍子的韻律特點。由于我課堂上的語言表達非常切合孩子們的話語，讓學生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學生當中，縮短了和學生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當然，在聽取了教研員的反饋后更是感覺在教學中還存在著很多的弊端與不足。學生隨音樂律動進入教室時的音樂選擇、學生動作方面都有所欠缺，應選擇時間很充分的音樂伴奏，否則學生沒等做完動作就已經停止了音樂，使課堂缺乏完整性。教師進行發(fā)聲練習時的過度語言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進行一項一項的教學環(huán)節(jié)。學生注意力不集中時也應該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂，絕對不能影響課堂的氣氛。在指導學生演唱時，如果能有效地運用三拍子的強弱關系進行處理，會讓學生更容易進入歌曲意境。
二、學生參與性
導課時穿插了一句韓國話“加油”，讓學生覺得很新鮮，同時也調動了學生共同參與的積極性。在學生們稍有不集中時，用語言和動作馬上就能使學生精神起來。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時候，需要同學們給老師指揮，這就使學生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動作時，大膽的進行的編創(chuàng)，使學生在老師的.關注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并以此激發(fā)全班學生的創(chuàng)作欲望，使音樂課堂成了孩子們學習的天堂。所以，在這節(jié)課上同學們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
三、思想教育方面
在教學過程中，我并沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵學生們要好好的學習，長大了去圓自己的旅游夢。這節(jié)課我為學生們創(chuàng)設了一種意境，讓學生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和 表現歌曲的詩情畫意，讓學生走進朝鮮，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為。
不足之處在于提出問題的都是教師，還沒有達到學生自己發(fā)現問題、解決問題的程度，學生學習主體性的體現還不夠充分。在學生自我評價這一方面也體現得不夠，在以后的教學中有待進一步實踐提高。
新課程背景下的音樂教師，應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
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