關于對于一節(jié)數(shù)學探究課的教學反思
學習數(shù)學，不僅要獲取數(shù)學知識，而且要重視獲取這些數(shù)學知識的過程即親身經(jīng)歷的數(shù)學探究活動。我想數(shù)學之所以能賦予人以創(chuàng)造性，就因為數(shù)學的探究充滿無窮的魅力，能最大限度地激發(fā)人的思維，享受數(shù)學思想之美、數(shù)學方法之美，陶冶人的情操。從這個意義上說，數(shù)學的真諦是探究。
而在應試教育背景下產(chǎn)生的靜態(tài)的數(shù)學教育觀正恰恰忽視了學生主體在課堂上的自主探究能力的培養(yǎng)，他們認為“數(shù)學知識是純客觀的東西，數(shù)學學習不應是一種探索性活動”。所以得出的結論是要想學生數(shù)學學得好，就要題目做得多，做的題目愈多，在測試中碰到的概率愈大，成績就越好。這樣做的后果不但使學生在題海中越陷越深，而且抹煞了學生的創(chuàng)造力，甚至是學習數(shù)學的興趣。
與之對應二期課改課堂教學的.核心是“改變學生的學習方式”，即倡導自主探究，實踐體驗、合作交流的學習方式，正是基于這樣的理念，我嘗試設計并在全區(qū)展示了這節(jié)“二次函數(shù)的開口大小判定”的探究課程。經(jīng)過了自身對于這節(jié)課近一個月的思考和實踐，并在聽取了專家、同仁課后的點評，在探究課的教法上悟出了些心得，也產(chǎn)生了些困惑，在此提出，供有志于改變數(shù)學課堂教學的同仁共同思考、摸索。
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