一年級(jí)數(shù)上冊(cè)西師大版《8,9的加減法》教學(xué)反思
成功之處:
在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我將教學(xué)目標(biāo)定為:讓學(xué)生掌握8、9的加減法,通過(guò)經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的'良好習(xí)慣。
不足之處:
這一節(jié)課上下來(lái),卻讓我充滿了困惑。
困惑一:學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,并說(shuō)說(shuō)你看到了什么,學(xué)生半天也說(shuō)不到正題上來(lái),無(wú)奈我只好又提示:“你能用帶有數(shù)字的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說(shuō)出圖上有5個(gè)紅色的笑臉,3個(gè)粉色的笑臉。
困惑二:學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中,我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,特別是“一共……”“還!边@類簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,但是從這節(jié)課來(lái)看,收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題什么是答案,即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來(lái)。
困惑三:學(xué)生會(huì)計(jì)算,卻說(shuō)不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí),全班同學(xué)都會(huì)算,但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí),大多數(shù)學(xué)生都說(shuō):“我是想出來(lái)的”,你問(wèn)他是怎樣想的,學(xué)生卻答不上來(lái)。
總之,這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題和說(shuō)算式的意義,用去了較多的時(shí)間,導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊,特別是下課鈴聲響起之后,盡管這節(jié)課還沒(méi)下課,但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,這時(shí),我也亂了,怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,匆忙之下把不該省略的部分省略了,把該省略的部分卻又留了下來(lái)。
課后,我深深的感到,自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
【一年級(jí)數(shù)上冊(cè)西師大版《8,9的加減法》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《8,9的加減法》西師大版數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思01-08
8,9的加減法的教學(xué)反思08-10
《8,9的加減法》的教學(xué)反思06-19
《8,9的加減法》教學(xué)反思06-18
西師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上《8,9的加減法》的教學(xué)反思01-20
西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《89的加減法》的教學(xué)反思08-05
《10的加減法》西師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思07-13