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      2. 五年級數(shù)學《一個數(shù)除以小數(shù)》教學反思

        時間:2021-06-15 15:40:14 教學反思 我要投稿

        五年級數(shù)學《一個數(shù)除以小數(shù)》教學反思

          教后反思:在教學過程中發(fā)現(xiàn),學生都能夠想到用轉(zhuǎn)化的方法把除數(shù)變成整數(shù)再進行計算。學生出現(xiàn)了兩種方法:一種是根據(jù)商不變的性質(zhì)把7.650.85轉(zhuǎn)化為76585來計算,這正是我們要引導的方法;還有一種是利用商的變化性質(zhì)只把除數(shù)0.85化為整數(shù)85,即計算7.6585,這樣除得的商就會縮小1/100,再擴大100倍就會得到正確的商。這種方法說明了學生知識遷移能力比較好,但不是我們提倡的。所以我沒再做過多引導,F(xiàn)在反思當時應當學生對這兩種方法進行比較,使學生明白哪種做法更簡便,更易理解。學生算理得較好,但在計算的過程中,除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點位置的確定是一個難點,部分學生容易出現(xiàn)錯誤。

        五年級數(shù)學《一個數(shù)除以小數(shù)》教學反思

          在教學除法豎式時,必須規(guī)范。在明確算理的基礎上,即運用商不變的方法把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法后,怎么書寫才能使計算準確率更高一點?事先我雖然也進行了考慮,但在實際教學時忽視了書寫格式的強調(diào)。結(jié)果反饋練習時出現(xiàn)了很多同學書寫格式不正確,有以下幾種情況:小數(shù)點不劃去;除數(shù)和被除數(shù)只劃一個;只劃小數(shù)點,但前面的0不劃等等。實際上除數(shù)是小數(shù)的除法是難點,難就難在不但要理解算理,更難在豎式的書寫上,既要先把除數(shù)的小數(shù)點畫去,又要同時移動被除數(shù)的小數(shù)點,還要把原來的`小數(shù)點打上小叉,向右移動后再點上。這是我考慮不周全的地方,只注重了算理,而忽視了格式。

          在作業(yè)反饋中,我發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤較多。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

          一、不能順利的移動小數(shù)點。

          通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù),所有的學生都知道,也都能順利完成,關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點;蛘咭苿拥么螖(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的,但是他們在做作業(yè)的時候,就忘記了。

          二、在完成豎式的過程中,個別同學書寫不認真,數(shù)位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。

          三、個別學生對于商中間有0的除法掌握還不夠熟練。

          除到哪位商那位,不夠時忘記在商的位置上寫0,再落下一個數(shù)。

          現(xiàn)在反思其中的問題,覺得教學中在商的小數(shù)點的處理上沒有具體的細化分析和引導,學生的理解也沒有真正到位。這樣,看似簡單的問題卻出現(xiàn)了錯誤也就再所難免了。因此,只有站在學生學習的角度去思考設計教學,不能以為一些問題能很簡單的生成。教學從學生的新知生長點上去展開重點引導,在學生的迷茫處給與及時地指點,這樣效果會更好。

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