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      2. 《雪孩子》教學(xué)片斷與反思

        時(shí)間:2021-06-15 19:52:37 教學(xué)反思 我要投稿

        《雪孩子》教學(xué)片斷與反思

          《雪孩子》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的課文,配有八幅漂亮的插圖,以連環(huán)畫的形式講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂的童話故事。在教學(xué)時(shí),為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我巧用評(píng)價(jià)語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

        《雪孩子》教學(xué)片斷與反思

          片斷一

         。–AI出示文中八張圖片,學(xué)生已結(jié)合圖了解了故事的大意)

          師:說一說,你最喜歡哪幅圖?

          生:我最喜歡第三幅:因?yàn)樯厦嬗醒┖⒆雍托“淄迷谧鲇螒颉?/p>

          生:我也喜歡這一幅,小白兔和雪孩子玩得很開心,小鳥在為他們唱歌。

          師:是呀,多令人羨慕!請(qǐng)你讀一讀寫這幅圖的句子。

          生朗讀:看著可愛的雪孩子,小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳,玩得很開心。

          師:我感覺到這只小兔子有點(diǎn)兒高興。再來讀一讀。

         。ㄉ僮x)

          師:哎呀,這只小兔子滿臉笑容,是很高興。

         。ㄉ肿x)

          師:瞧,你把真高興 的真 字和又唱又跳 的又字讀得很重,我感受到了是只開心的小兔子。再來試一試。

         。ㄉx)

          師:你邊讀邊跳,的確很高興。

          (生又朗讀這一段)

          師:行,再讀高興點(diǎn)兒。

          (連續(xù)指名學(xué)生讀,掀起朗讀的第一次高潮)

          教學(xué)反思:巧評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

          閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,在閱讀實(shí)踐中,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開心的心情。在此,教師沒有像以前一樣,用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生請(qǐng)大家?guī)е吲d的'心情讀這一段,而是讓學(xué)生自己通過理解用表情(滿臉笑容)、動(dòng)作(邊讀邊跳)等方式表達(dá)出來。也就是說,學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀,教師只用生動(dòng)活潑的語言進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不是單純的一味的好很好你真棒,它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo),是教師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師,我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案 來恒定學(xué)生,相反應(yīng)該給予鼓勵(lì),加以引導(dǎo)。正如薩特所說:閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過程中,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),積極地創(chuàng)造,發(fā)展自己的個(gè)性。

          片斷二

          師:你還喜歡哪幅圖?講一講。

          生:我還喜歡第七幅圖:雪孩子救了小白兔,他愛幫助別人。我喜歡雪孩子。

          生:雪孩子為了救小白兔被火燒化了,成了水,他很了不起。

          師:你能結(jié)合前幾幅圖的內(nèi)容來談,也很了不起。來,老師獎(jiǎng)給你一次讀書的機(jī)會(huì),把寫這幅圖的句子讀一讀。

          生;:朗讀(雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化了。)

          師:是呀,多可惜啊!

          生。:朗讀

          師:你把自己卻化了讀的很慢,可見你對(duì)小兔子傷心的心情有所感悟。

          生:再讀

          師:你為什么要這樣讀?

          生:我覺得雪孩子被火烤化了,變成了水,我心里很難受。

          師:看,雪孩子被火烤了,溫度升高,化成了水。在我們的生活中,你還見過什么東西可以化呢?

          生:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了。

          生:我們把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了。

          生:有一次,我把塑料碗放在火爐上,結(jié)果就燒化了,變黑了。

          教學(xué)反思:巧評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

          葉圣陶先生說:全部的課程就是全部的生活,一切生活就是一切課程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在此片斷中,教師巧妙地抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受(雪孩子化成了水,自己很難受),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,搜集生活中的信息,在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞化,擴(kuò)展了學(xué)生的思維,鍛煉了孩子的表達(dá)能力,同時(shí)也是語文運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活,充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

          片斷三

          師:剛才我們抓住一段進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,現(xiàn)在請(qǐng)你找你的好伙伴把全文讀給他聽。看看你能從他的朗讀中感受到什么?

         。ㄉe極踴躍地找小伙伴讀,有的搖頭晃腦地讀,有的邊演邊讀)

          生:我的小伙伴是XX,聽了他的朗讀,我感覺到這只小兔子和雪孩子都很可愛,我也很想去和他們玩。

          生:我覺得XX就像一只小兔子,蹦蹦跳跳的,真可愛。

          生:我從XX的朗讀中感受到:這個(gè)雪孩子很可愛,但是他為了救小白兔自己卻化了又很可惜。后來他變成了美麗的云,我以后會(huì)更喜歡白云。因?yàn)樗ò自疲┛赡芫褪茄┖⒆,我也很喜歡雪孩子。

          生:聽了XX的朗讀,我想對(duì)小白兔說:如果你當(dāng)時(shí)不貪睡,那該多好哇!雪孩子就不會(huì)化了。

          生:XX如果像小兔子一樣,一邊演一邊讀就更好了。

          教學(xué)反思:巧評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

          培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是語文課程的重要目標(biāo)之一。如今,校園里的孩子大多是獨(dú)生子,他們常以自我為中心,缺乏合作意識(shí)。在課堂上,他們都愛自己讀,不愛聽別人朗讀。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師用評(píng)價(jià)語言激勵(lì)學(xué)生找自己的好伙伴朗讀,他們自然很樂意,再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽,就更不難了。有情感做基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)會(huì)更成功。

          此外,以往的朗讀合作學(xué)習(xí)常常建立在片段或部分的基礎(chǔ)上,很少涉及到整體。其原因也許是因?yàn)槔首x全文較費(fèi)時(shí),不好評(píng)價(jià),不利指導(dǎo),特別是合作前教師不能提出單一的開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此片斷中,教師巧妙地應(yīng)用評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生談?wù)劼犕樽x了之后的感受,讓學(xué)生從不同的角度道出自己的真情實(shí)感,給了孩子們更廣闊的表達(dá)空間。他們通過傾聽同伴的朗讀,有的談出了自己對(duì)主人公的喜愛之情;有的對(duì)同伴的朗讀水平給予了肯定;有的給小兔子以中肯的建議;還有的對(duì)同伴的朗讀提出了更高的要求這些不同程度,不同角度的評(píng)價(jià)從另一個(gè)側(cè)面也反映了孩子們朗讀水平的差異。

          片斷四

          師:剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文。現(xiàn)在我們來做一個(gè)考考你爭(zhēng)當(dāng)小博士的游戲,請(qǐng)你根據(jù)課文提幾個(gè)問題考考大家。

          師生:考──考──你爭(zhēng)當(dāng)小博士現(xiàn)在開始:

          生:我想提個(gè)問題:雪孩子到哪里去了呢?

          生:我知道:他化成水,飛到天上變成了白云。

          生:水怎么會(huì)飛到天上呢?

          生:我媽媽說過:太陽出來,水會(huì)變成水蒸氣就飛到天上去了。

          師:你知道得真多,真是個(gè)小博士。(掌聲)大家看──

          CAI課件:雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會(huì)聚集成云。

          師:那你們覺得雪孩子還會(huì)回來嗎?

          生:還會(huì)回來。第二年冬天下雪的時(shí)候,小白兔就可以堆個(gè)雪孩子。

          生:不對(duì),過幾天下雪的時(shí)候,小白兔就可以堆個(gè)雪孩子了。

          師;你們說的都對(duì)。請(qǐng)看──CAI課件:云變成雪的過程。

          師:只要云能變成雪花落在地面,小白兔就可以再堆個(gè)雪孩子了。下面,大家可以繼續(xù)提問:

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