《他發(fā)明了什么》教學(xué)反思
10月,在實驗小學(xué)的階梯教室,我執(zhí)教了《他發(fā)明了什么》。當(dāng)我再次審視這堂課,感受頗多!
第一個感受就是,這堂課上得很不成功!客觀的原因自不必說了,說說我在這堂課中暴露的問題吧!記得那是在檢測預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),我預(yù)設(shè)的是5到8分鐘結(jié)束檢測,可我萬萬沒有想到這個班孩子的預(yù)習(xí)效果會是那樣,于是,在這個環(huán)節(jié),我多停留了一會兒,而正是這兒的多一會,導(dǎo)致了后面的環(huán)節(jié)時間不夠,重點不夠突出。之所以會出現(xiàn)檢測預(yù)習(xí)的多停留,主要是因為兩個原因,第一個,是我的臨場應(yīng)變能力太弱,第二個,是因為我的一些教學(xué)觀念,我在準(zhǔn)備賽課的過程中,看了一些光盤,那些老師,尤其是竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》,讓我真正的感受到了語文課就是要重視老師和學(xué)生之間的交流,學(xué)生和學(xué)生之間的交流,尤其是評價這個教學(xué)手段,不能形同虛設(shè),要實實在在。老師不能忽略課堂存在的一些突發(fā)問題,不然,這個課就是上給別人看的,而不是給學(xué)生上的?上,我對此的理解很膚淺,也直接導(dǎo)致了我在這堂課中運用上的生疏,不過,我為自己感到高興,雖然,這次我的課失敗了,但我相信,我以后的課堂會呈現(xiàn)更多的精彩!不是有句話這樣說的嗎?失敗是成功之母!
第二個感受就是,我在準(zhǔn)備賽課的過程中,教學(xué)觀念發(fā)生了一些改變,正如領(lǐng)導(dǎo)所說,不管此次結(jié)果如何,走過了這一次,我們都比以前更加地成熟了!首先是對于課堂評價語言的體會,蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)!钡聡慕逃业诙嗨够葸說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒,鼓舞。”如果教師在課堂上能真誠地根據(jù)學(xué)生個體差異,進行恰當(dāng)?shù)狞c評,我相信課堂一定能充滿生機,并真正的讓學(xué)生身心得到健康的成長。平常,在我的課堂教學(xué)中,我自己也不太注意評價語言的使用,尤其是對學(xué)生的激勵,喚醒和鼓舞做得很不夠!有時候,不知不覺會忽略他們是鮮活的生命,需要老師的語言給予適當(dāng)?shù)臐补,看了很多名師的`課堂后,我才深深體會到,作為老師,每個孩子都需要去激勵,去喚醒,去鼓舞啊!課堂評價語言,除了需要多學(xué)習(xí),多積累,我想,更重要的是,牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念。突然之間,以前的很多話在這一刻領(lǐng)悟了,比如“要變先變觀念”,“愛學(xué)生是教育的基石”等等。其次是對于互動的體會。以前,也常常聽到師生互動,生生互動的詞匯。那時,真的不太清楚怎么互動?戳烁]老師的課,我知道了什么叫互動。其實,我們在課堂中,常常很忽視互動,比如說,一生讀文后,請另一生評價,評價的學(xué)生常常忘記他是在和讀書的同學(xué)交流,因此那種感覺就是走走過場,評價就成了一種形式,而并沒有通過評價達到應(yīng)有的作用——讓讀書的人知道自己哪里讀得好,哪里讀的不太好。老師也常常蜻蜓點水,評價走得很不實。
我想,真正的課堂,應(yīng)該是立足于學(xué)生的,盡量讓每一個學(xué)生,在情感上,知識能力上,都有所提高,這是我努力的方向!
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