滬教版五年級數(shù)學《小數(shù)四則混合運算》教學反思
本單元是在第一、三單元的基礎上，學習小數(shù)四則混合運算的。在學習小數(shù)的乘除法的時候，大多數(shù)同學掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學經(jīng)常有出錯的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握，而是計算的粗心，要不就是計算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數(shù)點的位置弄錯了，當然還有的學生抄寫題的.時候把數(shù)字寫錯。每當你提醒他的時候，他馬上醒悟過來。想來想去，還是學生的計算能力的問題，計算不扎實和粗心大意的毛病，需要我們?nèi)ゼ訌娪柧毢图m正。而四則混合運算在四則運算的基礎上進行的。要提高計算準確率，就要學生有良好的學習習慣和濃厚的學習的氛圍。
從小數(shù)四則混合運算中我的設計想法是：
1、 引導學生回顧舊有知識，而且利于學生發(fā)現(xiàn)問題的能力的形成，并且在新知感受的環(huán)節(jié)中，我將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而認識問題明確知識的要點，真正地讓學生體現(xiàn)知識的形成。
2、 將學生的錯誤案例作為新的教學資源。學生在練習中產(chǎn)生的錯誤讓學生找錯改正，學生印象更加深刻。同時讓他們感受到成功的喜悅。這樣大大的提高了學生全面參與的程度，在指導學生掌握運算順序的同時注意培養(yǎng)學生打草稿和細心檢查的良好習慣。同時巧用口訣、順口溜幫助學生掌握方法。但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)，沒有很好地體現(xiàn)學生的主體地位，導致練習量的不夠。
主要原因有以下兩點：
1、是對于學生課前的預習程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟。
2、是學生的基本的計算能力還沒有形成，使得課堂練習的節(jié)奏不快。
總之，無論這節(jié)教學內(nèi)容的優(yōu)勢，還是不足，它將成為我今后課堂數(shù)學中最為寶貴的經(jīng)驗積累。
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