《日月明》教學(xué)片斷賞析及反思
新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第一冊《日月明》是一篇短短的韻文，課文目的在于認(rèn)識(shí)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，在抓住字形、吃透字義的基礎(chǔ)上理解掌握漢字，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字的熱情。
我對(duì)《日月明》的教學(xué)，還得從一次教學(xué)“筆”字說起。
師：（出示一支毛筆）這是什么？（毛筆）毛筆是用什么材料做的？（讓學(xué)生摸一摸）
生：毛筆桿是用竹子做成的，筆尖是用動(dòng)物毛做成的。
師：所以“筆”自由哪兩部分組成的？
生：“竹”和“毛”組成“筆”字。
生：“竹”做部首時(shí)，叫竹字頭，下面兩筆變成兩點(diǎn)。
反思：“筆”字是一個(gè)會(huì)意字，出示一支毛筆進(jìn)行形象教學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)生興趣很高，再通過讓學(xué)生看一看，摸一摸，說一說，讓學(xué)生利用多個(gè)感官去識(shí)記這個(gè)生字，即記住了字形，又理解了字義。而且后來我聽寫時(shí)全班56位同學(xué)正確率達(dá)100%。于是我想，像“筆”這樣的會(huì)意字，在一年級(jí)的生字教學(xué)中還有很多，我何不照此法去教學(xué)其它的會(huì)意字？于是在《日月明》中我這樣做：
讓學(xué)生熟讀韻文之后。
師：（出示“看”圖）這只調(diào)皮的小猴子，手放在什么地方？它在干什么？
生：它的“手”放在眼睛上方正向遠(yuǎn)處看著什么呢！
師：哦，把“手”放在“目”上就表示“看”字了。誰也來“看”一下？（學(xué)生表演“看”的動(dòng)作）
生：所以“看”是由“手”和“目”組成。
師：所以兒歌里怎么說的？
生：手目看。
師：這“手”可別擋住眼睛啊。
生：我知道，豎鉤要變成撇。
�。ǚ此迹河捎谝荒昙�(jí)學(xué)生剛從整天游戲、蹦蹦跳跳的幼兒園進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)，無論是在上課時(shí)間上，還是老師的教學(xué)方法上都是很難適應(yīng)的，這就使得很多孩子出現(xiàn)坐不住，注意力不集中的現(xiàn)象，所以盡量的讓孩子在課堂上動(dòng)起來更有利于“幼小”銜接。于是在教學(xué)中我會(huì)抓住能讓學(xué)生動(dòng)起來的機(jī)會(huì)，讓孩子在“動(dòng)”與“笑”的同時(shí)形象地記憶、理解知識(shí)。）
師：（出示一支點(diǎn)燃的蠟燭）（此時(shí)剛才還興奮不已的孩子們一下子安靜下來，眼睛睜得大大的，吃驚地看著老師的一舉一動(dòng)。）
師：結(jié)合著“滅”字，請(qǐng)一位小朋友把這燭火滅掉。
生1：（拿著一塊尺子走上前來）我用尺子蓋在火上面。（做尺子蓋住燭火的動(dòng)作）火就滅了。
生2（激動(dòng)地舉起手）：我知道了，尺子像“一”，下面燃著的燭火是“火”，尺子蓋住了火，火就滅了。我記住了“滅”，一火滅。
師：你的發(fā)言真精彩，謝謝你。
�。ǚ此迹阂恍┬�(shí)驗(yàn)、小演示對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說都是十分神秘，十分有吸引力的，特別能引起學(xué)生的注意力。這里我讓學(xué)生演示“滅”的過程，即有效控制了剛才由于做“看”而激動(dòng)的局面，同時(shí)還讓孩子們通過他們自己的發(fā)現(xiàn)記住了字形，明白了字義，這樣學(xué)生記憶的時(shí)效性會(huì)大大增強(qiáng)。）
師：剛才我們學(xué)習(xí)了“看、滅”這兩個(gè)字，想一想：我們是怎樣學(xué)的？（先看圖說圖意領(lǐng)會(huì)字義，再將圖意和兒歌結(jié)合起來記憶字形；還可以把字表示的字義演示出來。）下面，我們同桌合作、用這樣的方法學(xué)習(xí)、記憶另外幾個(gè)生字，好嗎？
�。▽W(xué)生合作學(xué)習(xí)后交流）
生：我來說“尖”字，我畫了一個(gè)尖尖的東西。
師：日常生活中還有哪些東西外形和你的畫有點(diǎn)像？
生1：筆尖、雞嘴。
生2：谷堆、寶塔。
師：它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：上面小下面大。
生2：“小”和“大”組成了“尖”。所以，兒歌里寫著：小大尖。
生3：“小”的豎鉤變成豎了。
師：你觀察的真仔細(xì)�！靶 弊肿霾渴讜r(shí)要變豎鉤為豎。
生：我畫了兩幅畫，一幅只畫了兩棵小樹，另一幅畫了許多小樹。前面這幅表示“林”，因?yàn)闃浜苌僦凰阈淞�；這一幅表示“森”因?yàn)楹芏鄻渚褪谴笊�。我記住了：二木林，三木森�?/p>
師：你畫得真棒，記得也很好。
生（搶著說）：大家看，我畫了一個(gè)人靠在大樹下休息。這就表示“休”，我給大家講講，這個(gè)人走了很遠(yuǎn)的路累了，就靠在樹下休息，這棵樹可以用“木”來表示，所以“人木休”，我認(rèn)識(shí)了“休”字。
師：但要注意，“人”作為偏旁時(shí)要……
生（搶著說）：變成單立人。
師：很對(duì)，而且你畫的圖也非常精美。
生（高興地）：我要表演“男”字，我是男生，（跑到講臺(tái)上，做著挖地的動(dòng)作）我在田里用力干活。在家里，一般是我爸爸干重活，經(jīng)常在田里用力地挖土。所以，田力男。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)也高興地一起“干起活來”，嘴里還念著：田力男。）
�。ǚ此迹何覍�(shí)在沒想到孩子們的.發(fā)現(xiàn)會(huì)如此精彩，在學(xué)生的笑聲中，我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松與快樂。我想，上一年級(jí)的語文課，要使它有激情，其實(shí)就是讓學(xué)生動(dòng)起了，讓課堂快樂起來。）
師：說得真精彩，看來小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了借助圖或者動(dòng)作領(lǐng)會(huì)字義，還結(jié)合兒歌記憶字形的方法。希望小朋友們今后遇到會(huì)意字，也能運(yùn)用這樣的方法來學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我們再來讀一讀，記一記剛才咱們學(xué)的這幾個(gè)字。
反思：
一、借助事物形象，激發(fā)兒童識(shí)記生字的興趣。
表意性是漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。課文通過一句句富有韻律的兒歌來幫助學(xué)生記憶字形，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，但是卻沒有有效地幫助學(xué)生理解字義。因而，在教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外，還借助圖片、小演示等讓學(xué)生明圖意，悟字形，曉字義。在圖、演、文、字聯(lián)系的過程中，學(xué)生們得心應(yīng)手，他們或看實(shí)物，或看圖意，或聯(lián)系生活，或親身表演，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，饒有興趣地悟出了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解。
二、注重識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
無論是何種教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個(gè)“扶”到“放”的過程，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他的一生都將受益非淺，所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個(gè)會(huì)意字后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)會(huì)意字“尖……”。在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看，使他們學(xué)會(huì)觀察；讓他們張開嘴說，使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法；讓其放開手腳演，使他們親自感受到識(shí)字的妙趣……不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，同時(shí)還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們在愉快的學(xué)習(xí)中，獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會(huì)越來越強(qiáng)。
三、體現(xiàn)識(shí)字快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
興趣是最好的老師，想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么首先這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂的。也許有人會(huì)認(rèn)為，整堂課鬧哄哄的，學(xué)生光去玩了，肯定學(xué)不好。其實(shí)不然，低年級(jí)的孩子無意注意力強(qiáng)，就該讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在無形中他記住了該記的知識(shí)，而且這些知識(shí)是通過自己去發(fā)現(xiàn)，用他自己的方法去記憶的。在發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官，提取自己生活記憶的材料幫助記憶、理解知識(shí)，其記憶持續(xù)時(shí)間會(huì)比強(qiáng)制記憶持續(xù)的時(shí)間要長得多。在教學(xué)過程中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在這氛圍中他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)會(huì)意字的方法，又將繼續(xù)用自己學(xué)到的方法使這份“快樂”持續(xù)下去。每個(gè)人都喜歡參與快樂的活動(dòng)，孩子們更是如此，四十分鐘的課堂，使孩子們?nèi)恐鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，其
課堂實(shí)效性可想而知，同時(shí)這份“快樂”對(duì)于一年級(jí)上冊400個(gè)生字的記憶更是起到了事半功倍的作用。
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