《各種各樣的巖石》課堂教學(xué)實(shí)錄及反思
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）分組實(shí)驗(yàn)用的巖石：用紙盒裝有棱角、表面沒(méi)有磨擦過(guò)的各類巖石（里面有編上號(hào)的花崗巖、螢石、凝灰?guī)r、頁(yè)巖、珍珠巖、沸石等縉云本地出產(chǎn)及常見(jiàn)的各種各樣巖石）。
活動(dòng)學(xué)具準(zhǔn)備：人手一張巖石觀察記錄單；每組2個(gè)銅鑰匙、小刀，三個(gè)放大鏡。
�。�2）課件：錄像資料（縉云仙都石景及巖石建筑物）。
�。�3）每組桌子上鋪?zhàn)啦肌?/p>
�。�4）師為每小組備一袋非巖石標(biāo)本（磚瓦塊、水泥塊、陶瓷片）并于課前置于各小組的抽屜里。
�。ò讶喾殖�6人一組，共8組圍成一圈）
教學(xué)過(guò)程：
（課前五分鐘起開(kāi)始播放錄像資料，并談話：從剛才的錄像中你看到了什么？有什么感覺(jué)？還想不想再看？那先說(shuō)說(shuō)老師今天為什么要給大家放這樣的錄像？你知道咱們今天要研究什么？那咱們現(xiàn)在開(kāi)始上課好嗎？）
[點(diǎn)評(píng)：縉云縣地處括蒼山與仙霞嶺的過(guò)渡地帶，地形以山地、丘陵為主，是“八山一水一分田”的山區(qū)縣，素有“石城”之稱，并以石景為勝。境內(nèi)主峰大洋山，海拔1500米，為括蒼山脈最高峰�？h內(nèi)非金屬礦產(chǎn)極為豐富，已發(fā)掘的有沸石、凝灰?guī)r、珍珠巖、澎潤(rùn)土、石英砂、螢石等。其中，沸石貯量約3億噸，居全國(guó)第四，質(zhì)量第一。建材礦產(chǎn)以凝灰?guī)r、花崗巖為主�？h內(nèi)的仙都是國(guó)家AAAA級(jí)旅游區(qū)，有奇峰一百六、異洞二十七。其中，鼎湖峰號(hào)稱“天下第一奇峰”，狀如春筍，直刺云天，高170.8米，是世界最高大柱石。課件展示的縉云石城特色，既為下一步研究巖石創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又為學(xué)生今后充分利用家鄉(xiāng)的巖石進(jìn)行研究、把“小課堂”延伸到“大課堂”做好了鋪墊。同時(shí)，應(yīng)該指出的是此課件是放在課前（通常情況下許多老師是用來(lái)與學(xué)生談話的時(shí)間），長(zhǎng)短可根據(jù)具體情況而定，并非一定要全部?jī)?nèi)容播放完畢。]
一、介紹自己帶的巖石
師：今天啊咱們要來(lái)研究的是巖石，那關(guān)于巖石，你都了解些什么？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)巖石情況的已有經(jīng)驗(yàn)和了解，目的是把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)牽引過(guò)來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因?yàn)楦鶕?jù)建構(gòu)主義的理論，知識(shí)并不是線性的，新的知識(shí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。]
生：巖石有各種各樣的形狀。
生：不同的巖石顏色不一樣。
生：巖石種類很多。
師：課前我們都去收集了巖石，而且今天大家都帶了巖石，是吧？
生（齊說(shuō)）：是。
師：那現(xiàn)在誰(shuí)愿意先向大家介紹一下你的巖石，是從哪里來(lái)的？有些什么特殊的地方？介紹的時(shí)候請(qǐng)把巖石舉起來(lái)讓大家看到。
生：我這塊巖石是從家里的魚(yú)池里拿來(lái)的，它身上有很多一條條條紋，我把它取名叫作條紋石。
生：這是我在小溪邊玩耍時(shí)撿來(lái)的，它很特別，因?yàn)槠渌^基本上都是黑色的，但我的這塊不同，表面是透明，里頭卻是淡黃色的，聞起來(lái)有一股清香，有一次，石頭滾到太陽(yáng)底下就會(huì)發(fā)出了閃閃的亮光，我就給他取了個(gè)有趣的名字叫水晶石頭。
師：哎呀，我昨天說(shuō)了今天要請(qǐng)大家介紹一下，她還作了精心的準(zhǔn)備。還有誰(shuí)來(lái)介紹一下？
生：我的這塊石頭突出的地方是它像一只小貓，它躺在一塊扁扁的石頭上，我給它取了個(gè)名字叫小貓睡懶覺(jué)，這塊石頭最長(zhǎng)的地方是5毫米，最寬的地方是8毫米，這塊巖石我是從小溪邊撿來(lái)的。
師：看來(lái)大家收集活動(dòng)都做的很不錯(cuò)，那除了剛才大家說(shuō)的地方可以得到巖石之外，還有哪些地方也可以得到巖石？
生：還有火山口和海邊
生：溪邊和小河邊。
生：在山上、在路邊。
二、辨別巖石與非巖石
師：看來(lái)在我們的周圍巖石怎么樣��？（“太多了”、“無(wú)處不在”……生搶著接著說(shuō)了），說(shuō)的不錯(cuò)，在上課前啊我也在路邊撿了一些，看看還比較特別所以就把它們帶來(lái)了，想不想看看？
生（齊喊著）：想！
師：我已經(jīng)都放到大家的抽屜里了，請(qǐng)各個(gè)小組同學(xué)輕輕地從抽屜里拿出來(lái)看看，如果有什么問(wèn)題的可以舉手。
�。▽W(xué)生從抽屜里拿出非巖石標(biāo)本進(jìn)行合作觀察、討論、辨析。教師下位觀察、傾聽(tīng)學(xué)生們的討論。教師注意到學(xué)生們有的一拿出來(lái)就在討論著什么；有的同學(xué)則拿起這些標(biāo)本深思了一會(huì)兒，然后和其他同學(xué)交流起來(lái)；還有的問(wèn)老師“這些好像不是巖石？”老師則不給予回答或是肯定，而是提醒學(xué)生自己去想想，與同學(xué)討論討論，并提示學(xué)生“如果有什么問(wèn)題可以舉手。”過(guò)了一會(huì)兒，逐漸地有學(xué)生舉起了手。）
師：有好多同學(xué)有問(wèn)題了，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看到底有什么問(wèn)題。
生：這塊石頭好像不是石頭，好像是磚。
師：��？！這塊石頭不是石頭？（師生大笑）
生：不是，不是，這塊是磚，不是石頭。
師：你們也這么認(rèn)為？
生（齊說(shuō)）：是。
生（舉起水泥磚）：這塊不是石頭，是水泥磚。
生（拿起地磚）：這塊石頭是人做起來(lái)的。
師：嗯？這塊石頭？
其他的學(xué)生叫起來(lái)了：不是，它不是天然的。它是地磚。
師：這究竟是不是石頭�。�
生：不是。
生：剛才老師說(shuō)這些巖石很特別，我覺(jué)得這些巖石沒(méi)什么特別的。
師：他說(shuō)這些巖石沒(méi)什么特別的（重重地突出了“巖石”兩字），你有不同意見(jiàn)嗎？
生：這些都不是巖石。
師：同意嗎？
生（齊說(shuō)）：同意。
師：怎么回事��？都不是巖石啊。其實(shí)是有原因的，我在其他班級(jí)上這課的時(shí)候，就有同學(xué)把這些磚塊之類的當(dāng)作是巖石帶來(lái)了，所以我今天拿了這些來(lái)想難一下你們，沒(méi)想到難不住你們，既然這樣，那我只好把我?guī)У恼嬲膸r石請(qǐng)出來(lái)了。先請(qǐng)大家把這些不是巖石的都放回原來(lái)的地方。
三、觀察巖石
師（抱出分組實(shí)驗(yàn)用巖石標(biāo)本）：想不想看看我?guī)У恼嬲膸r石？
生（大聲地喊著）：想！
師：那想不想我把這些巖石放到你們的桌子上好讓你們自己看個(gè)夠？
生（更興奮地喊起來(lái)）：想！
師：那請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把自己帶的巖石先都放到抽屜里。
師：在給大家之前，先請(qǐng)大家想一下，今天咱們把巖石從各個(gè)地方請(qǐng)到我們的桌子上來(lái)，是準(zhǔn)備干什么來(lái)著？
生：觀察那些巖石。
生：研究巖石。
師：哎呀，說(shuō)得真不錯(cuò)。那今天啊咱們就主要來(lái)觀察、研究一下巖石都有些什么特征、什么特點(diǎn)。好不好？
生：好。
師：那咱們可以從哪些方面來(lái)觀察它的特征、特點(diǎn)呢？又怎么觀察？（板書(shū)：特征）
[ 點(diǎn)評(píng)：在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。由于巖石的觀察不同于以前學(xué)生觀察過(guò)的紙、水、蘋(píng)果等，它有著其特有的特征需要用特有的方法來(lái)觀察，因此，在這里提問(wèn)實(shí)驗(yàn)方法是必要的。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能想到一些方法對(duì)巖石從硬度、大小等方面進(jìn)行觀察和描述。]
生：巖石的形狀、顏色和氣味。
生：長(zhǎng)和寬。
師：怎么來(lái)觀察它的長(zhǎng)和寬。
生：硬度。
師：怎么來(lái)觀察它的硬度？
生：用小刀刻。
師：可以嗎？
生：可以。
師：哦，還可以這樣來(lái)觀察它，還有嗎？
生：還可以觀察它的粗糙和光滑。
生：可以觀察它的成份。
師：什么成份，哦，你是想觀察一下它組成的東西是怎么樣的，是吧？（生點(diǎn)頭）
生：還可以觀察它的重量。
師：怎么觀察？
生：用秤稱。
師：可以嗎？
生：可以。
師：哎呀，真對(duì)不起，今天老師沒(méi)帶秤，待會(huì)兒大家可以想其他的辦法試試。我們還可以從更多的方面、想更多的辦法來(lái)觀察它的特征、特點(diǎn)。在大家觀察之前我想先提個(gè)建議，待會(huì)大家觀察的時(shí)候從這些巖石當(dāng)中只選擇一塊你感興趣的巖石來(lái)進(jìn)行仔細(xì)地觀察。另外，這上面（師指著標(biāo)本盒）還有一張記錄表，請(qǐng)大家在觀察的時(shí)候把你的發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)�？纯赐ㄟ^(guò)我們自己的觀察你能發(fā)現(xiàn)些什么？（教師分發(fā)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒，并提醒學(xué)生：拿到之后就可以自己選一塊開(kāi)始觀察了）
（學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，老師巡視，觀察學(xué)生的活動(dòng)，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的不同的表現(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生要注意互相合作、注意輕聲討論和提示學(xué)生用不同的方法、從不同的方面進(jìn)行觀察。約四五分鐘后教師不聲不響地為每組學(xué)生提供一套活動(dòng)學(xué)具，讓學(xué)生繼續(xù)觀察。學(xué)生拿到工具后更加興致勃勃地投入到了進(jìn)一步的觀察活動(dòng)中�；顒�(dòng)中有的學(xué)生拿著放大鏡作更仔細(xì)地觀察；有的則拿起銅鑰匙刻刻巖石看看會(huì)怎樣，又拿起小刀刻刻看一看；還有些同學(xué)自己刻了之后又看看同學(xué)的，并小聲地議論著。）（活動(dòng)持續(xù)了10余分鐘）
師：先請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把自己觀察的巖石放在自己面前的桌子上，然后把工具放回原來(lái)的盤(pán)子里。剛才的觀察大家都做得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才的觀察，你都發(fā)現(xiàn)了巖石的哪些特征？一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，大家該怎么做？
[點(diǎn)評(píng)：善于表達(dá)自己的意見(jiàn)，也要學(xué)會(huì)尊重他人的想法，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。這其中傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤其重要�？梢赃@么說(shuō)，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么交流合作也將成為一句空話。]
生：認(rèn)真聽(tīng)。
師：對(duì)，而且要邊聽(tīng)邊動(dòng)腦筋，聽(tīng)聽(tīng)看跟你的發(fā)現(xiàn)有沒(méi)不一樣？如果聽(tīng)著聽(tīng)著你有什么補(bǔ)充、有什么不同意見(jiàn)的待會(huì)兒可以舉手先說(shuō)，明白嗎？
生：明白。
師：那誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你觀察的是哪塊巖石，又有些什么發(fā)現(xiàn)？把你的巖石帶到上面來(lái)介紹吧。（師指著實(shí)物投影）
生：我觀察的是6號(hào)巖石，它會(huì)閃閃發(fā)光，它的長(zhǎng)是55厘米、寬52厘米，它的顏色是黑色的，還有棕色、紅色、綠色，它不太光滑、很粗糙，它很硬，用小刀刻刻不動(dòng)。它放在桌子上像烏龜爬一樣。
師：誰(shuí)有什么不同意見(jiàn)現(xiàn)在可以說(shuō)了。
生：剛才他說(shuō)他的巖石長(zhǎng)有55，有沒(méi)有這么長(zhǎng)啊？
師：對(duì)呀，你這個(gè)數(shù)據(jù)是怎么出來(lái)的？
生：用尺子量出來(lái)的。
師：量出來(lái)這么長(zhǎng)��？
生：是55毫米。
師：觀察其他巖石的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我觀察的是5號(hào)巖石，我這塊巖石有兩種顏色，分別是綠、透明，表面像個(gè)三角形，會(huì)發(fā)光，里面有小小的玻璃碎片，表面很粗糙，上面有一個(gè)個(gè)小洞。
師：嗯，有意見(jiàn)、有問(wèn)題的都可以說(shuō)了。都沒(méi)有了��？那我想問(wèn)一下。里面有玻璃碎片是怎么回事��？
生：樣子很像玻璃碎片一樣的東西。
師：哦，是這樣。有沒(méi)有補(bǔ)充的？觀察這塊巖石的。
生：我這塊巖石的顏色和他的不太一樣，我的這塊還有點(diǎn)黑色的。
師：看來(lái)同一種巖石也會(huì)有所不同的，是吧？還有誰(shuí)想介紹一下。
生：我觀察的這塊巖石是5號(hào)巖石，它的形狀像一座山，是綠色的，從上往下看有七種顏色，它很粗糙，用小刀在石頭上一劃會(huì)留下痕跡。
師：有沒(méi)有意見(jiàn)的？
生（質(zhì)疑）：他說(shuō)從上往下看有七種顏色，我想知道是哪七種？
生：紅、黃、藍(lán)、綠。
生（追問(wèn)）：站這里看為什么沒(méi)有紅色？
師：你是怎么看的？
�。ㄉ闷饚r石在燈光下側(cè)來(lái)側(cè)去地看）
師：大家看到了他這樣做是看他的什么�。�
生：反光。
師：還有補(bǔ)充？你來(lái)說(shuō)。
生：他說(shuō)紅、黃、藍(lán)、綠，只有四種顏色，剛才他說(shuō)有七種顏色呢。
師：你怎么說(shuō)？
生：還有的顏色我忘記了。（師生哄堂大笑）
師：別人聽(tīng)的可是很認(rèn)真的哦，那看來(lái)下次記錄得時(shí)候要更仔細(xì)些了，是吧？ 還有誰(shuí)想介紹的？
生：我觀察的是2號(hào)巖石，觀察后我的發(fā)現(xiàn)是：1、巖石外形像一座小山；2、巖石的顏色是橄欖綠、棕色、土白色組成；3、摸一摸手上有亮晶晶的東西；4、巖石最高有55毫米、最寬有46毫米；5、巖石有13毫米厚；6、用放大鏡看巖石上有一粒粒小黑點(diǎn)；7、用小刀在巖石上刮一刮有許多細(xì)細(xì)的小粉；8、巖石表面十分粗糙。
師：她的記錄十分清楚，12345678，是吧？還有補(bǔ)充和意見(jiàn)嗎？哎呀，沒(méi)想到就這么點(diǎn)時(shí)間，而且每個(gè)同學(xué)只觀察了一種巖石就有了這么多的發(fā)現(xiàn)。如果給大家更多的時(shí)間，相信大家會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，希望大家課后繼續(xù)去觀察研究。今天啊，陳老師還給大家?guī)Я艘恍⿴r石，先把它們請(qǐng)出來(lái)吧。（師抱出第二組巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒）想不想要（師指著盒子）？
生（高聲喊著）：想！
四、給巖石分類
師：不過(guò)給你們之后，要考你們一個(gè)問(wèn)題，待會(huì)兒我把這些發(fā)下來(lái)后，請(qǐng)大家把我們桌子上所有的巖石包括你們自己帶的巖石都放在一塊兒，然后請(qǐng)各個(gè)小組幾個(gè)同學(xué)合作著給這所有的巖石分分類，能不能分？
生：能。
師：如果讓你來(lái)分，你會(huì)怎么分？
生：從大到小分。
師：你是按什么分？
生：大小。
師：怎么分？
生：長(zhǎng)和寬超過(guò)1分米的分為大的。
師：你的意思就是先找個(gè)標(biāo)準(zhǔn)然后再給它分，是吧？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）看來(lái)我們給它們分類的時(shí)候還要先找個(gè)什么？
生：標(biāo)準(zhǔn)。（板書(shū)：標(biāo)準(zhǔn)）
師：還可以按什么分？
生：按你覺(jué)得漂亮的和不漂亮的各放在一邊。
師：那你覺(jué)得怎樣的是漂亮的？
生：有些透明的我就覺(jué)得很漂亮，有些很粗糙又不光滑的我就覺(jué)得討厭。
師：那我覺(jué)得那個(gè)透明的不漂亮，那你怎么說(shuō)？
�。ㄉ蹲×耍�
師：可以按什么分？
生：按光滑和粗糙分。
師：這樣行不行�。�
生（齊說(shuō)）：行。
師：還可以按什么分？
生：按氣味分。
生：按形狀分。
生：按硬度分。
師：你覺(jué)得我們能想出多少種方法？
（“一百種”、“無(wú)數(shù)種”……學(xué)生私下叫開(kāi)了。）
師：那么多呀，反正是很多種，是吧？今天呢咱們就以小組為單位，你們商量商量，然后選擇一種你們最感興趣的或是認(rèn)為最特別的方法來(lái)把我們的巖石分好類，看看哪些小組能想出與其他小組不一樣的分類方法。小組幾個(gè)人先商量商量吧。（師邊分發(fā)巖石標(biāo)本盒，并提示：商量好再給它們分類。）
（學(xué)生先商量后合作進(jìn)行分類，老師巡視。約兩分鐘后就陸續(xù)有小組分好了，三分鐘左右8個(gè)小組都分好。）
師：現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，各個(gè)小組都是選擇了哪種方法來(lái)分類的，又都分成了哪幾類？
生：我們小組是按顏色分的，有很多種顏色的分成一類，綠色的分成一類，白色的分成一類，黑色的分成一類。
生：我們小組按硬度分，把不硬的放在一邊，把硬的放在一邊。
師：你怎么知道硬與不硬？
生：用小刀刻，刻得進(jìn)的就是硬的、刻不進(jìn)的就是不硬的。
師：哦，你想到了這種方法，還有不同的分法嗎？
生：我們這組是按粗糙和光滑分的，把粗糙的分為一類，把不粗糙的分為一類。
師：還有嗎？不同的、不一樣的？
師：通過(guò)剛才的分類，你還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生沉默了一會(huì)兒）比方說(shuō)，我按不同的方法來(lái)分，結(jié)果一樣嗎？
生：不一樣。
師：看來(lái)關(guān)于分類還有許多問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯�，希望大家課后繼續(xù)去研究研究。
五、課外延伸
師：今天陳老師還給大家?guī)Я诵┪覀兛N云的巖石風(fēng)景，想不想再看看？
生（齊喊）：想！
師：那要看仔細(xì)了，待會(huì)兒我還要請(qǐng)你提問(wèn)題哦。
（課件播放縉云的一些特色巖石：仙都石筍、疊箱巖、米篩洞、火山口、五指巖）
師：看了這些巖石的圖片，你還想知道些什么？
生：為什么巖石會(huì)有那么多的名稱？
生：為什么巖石會(huì)有那么多的形狀？
生：火山口是怎樣形成的？
師：大家還有許多的問(wèn)題，是吧？那今后呢咱們將對(duì)這些方面進(jìn)行研究。怎么形成的？怎么來(lái)的？為什么會(huì)形成這樣？有興趣的同學(xué)可以先去研究研究。
師（舉起一塊粉紅色透明的精美螢石）：我這塊巖石喜不喜歡？
生：喜歡！
師：哪些同學(xué)課外去研究了，把你的`研究成果給我，誰(shuí)研究得最好我就把我的這塊心愛(ài)的巖石送給他�？纯凑l(shuí)有機(jī)會(huì)拿到。想不想要？
生（大喊起來(lái)）：想！
師：那就看你們自己課后的行動(dòng)了。今天咱們就上到這兒好嗎？（下課時(shí)提醒學(xué)生把桌子上的東西整理好，并拿到課堂的后面。）
【反思與建議】
1、進(jìn)行了座位的重組。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”、“學(xué)生是科學(xué)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”等理念�！比绾误w現(xiàn)這些理念呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是人（師生）的觀念轉(zhuǎn)變，包括教師和學(xué)生在課堂中的職責(zé)和作用，師生在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的課堂活動(dòng)的思想和方法，尤其是教師注意新課堂創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和善于合作。二是物（教室環(huán)境）的轉(zhuǎn)變，包括教室里的亮度、光線、視線、聲音、溫度、空氣等自然性環(huán)境，教室的布置裝飾、桌椅的擺放等人文性環(huán)境，其中很重要的是桌椅擺放的改變。在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，人的因素是第一位的，人的觀念決定著物的轉(zhuǎn)變，有什么觀念，教室環(huán)境就會(huì)怎樣布置。否則，即使教室環(huán)境轉(zhuǎn)變了，人的觀念不轉(zhuǎn)變也不過(guò)是“用新瓶裝老酒”；物的因素是第二位的，但它往往會(huì)對(duì)人的因素產(chǎn)生很大的影響，它不僅為教育提供可能與機(jī)會(huì)，而且作為一種具體的、靜態(tài)的物質(zhì)存在形式，對(duì)教師和學(xué)生在里面“可以做什么”給予限制；同時(shí)教室的布置、座位的安排，潛在地影響整個(gè)課堂氣氛。一個(gè)好的教室環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是有促進(jìn)作用的，正如一個(gè)人走路，有鞋與赤腳，或者有了鞋，合腳不合腳，都會(huì)對(duì)一個(gè)人走路的速度產(chǎn)生影響一樣。由此可見(jiàn)教室環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果具有相當(dāng)大的影響，因此我在本課教學(xué)時(shí)根據(jù)具體需要（為了便于活動(dòng)的開(kāi)展，如學(xué)生介紹自己的巖石；小組合作觀察、分類活動(dòng)；小組材料的分發(fā)、教師巡回等）對(duì)座位進(jìn)行了重組——以小組為單位， 6人馬蹄形排列，再以這些小組為單位組合成全班的圓形這樣一種便于人際交流互動(dòng)的空間形態(tài)。座位的重組，打破了體現(xiàn)傳統(tǒng)“授受式”教學(xué)思想觀念下的“秧田式”，不僅營(yíng)造了便于信息交流的教學(xué)空間、改變了師生之間傳統(tǒng)的交往方式，有利于取得良好的教學(xué)效果，還更為生動(dòng)的反映了課堂教學(xué)觀念的變革、教師地位角色的變化——課堂教學(xué)的中心從以教師為主轉(zhuǎn)到了以學(xué)生為主體上來(lái)，位尊一方的教師形象將不復(fù)存在，取之而來(lái)的是民主、平等、和諧課堂氛圍。
2、體現(xiàn)“用教材”理念�！坝媒滩慕獭笔切抡n標(biāo)中重要的新理念之一，這一理念指出，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時(shí)、因生制宜，對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。在本課“觀察巖石”活動(dòng)之前的“辨別巖石與非巖石”的活動(dòng)是教材中沒(méi)有或是說(shuō)沒(méi)有凸現(xiàn)的。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生觀察、研究巖石（本課為第一課時(shí)），學(xué)生對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，否則觀察、研究巖石也就無(wú)從談起了。只有有了這個(gè)基礎(chǔ)，才可能進(jìn)行“各種各樣的巖石”的觀察、研究活動(dòng)。因此，我在本課教學(xué)中補(bǔ)充了這一個(gè)活動(dòng)，從教學(xué)反饋來(lái)看，這一個(gè)對(duì)教材的補(bǔ)充還是很有意義的。課后章鼎兒老師的評(píng)課就給予了這個(gè)活動(dòng)充分地肯定：欣賞這個(gè)活動(dòng)！從科學(xué)的角度；從學(xué)習(xí)主體的角度；從教材的完善的角度。
3、對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo)。在進(jìn)行“觀察巖石”的活動(dòng)之前，為了能使學(xué)生從更多地方面來(lái)觀察巖石的特點(diǎn)、特征，我試圖通過(guò)教師的指導(dǎo)達(dá)到這一目的。課堂上采用的是以提問(wèn)與交流（對(duì)問(wèn)題的回答）的形式進(jìn)行指導(dǎo)的，可能這也是當(dāng)前我們大部分科學(xué)老師常用于指導(dǎo)的形式吧。在課后章鼎兒老師在評(píng)課中給予了這種指導(dǎo)以嚴(yán)厲地批判：對(duì)交流形式的指導(dǎo)需要進(jìn)行批判；這只是一種低水平層次的、效率不高的指導(dǎo)形式；反映出科學(xué)教學(xué)處于指導(dǎo)蒼白無(wú)力的階段。其實(shí)也不能說(shuō)我或是其他有類似做法的教師對(duì)于學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)重要性的認(rèn)識(shí)不夠（我也知道教師的有效指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng)的重要性），出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，最主要的可能是教師自己對(duì)活動(dòng)所實(shí)施的指導(dǎo)欲達(dá)成的目標(biāo)是什么不清楚、不明確、不具體才導(dǎo)致這樣簡(jiǎn)單、單一的指導(dǎo)方法：由于教師自己都不明確該如何幫助學(xué)生在如觀察等方面得到進(jìn)一步提高、又向什么方向發(fā)展，于是就讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)就過(guò)了的所謂的“指導(dǎo)、幫助”。關(guān)于這一點(diǎn)我在5月份的“西湖之春”活動(dòng)中再次上的時(shí)候作了些改進(jìn)后效果就多了，這是因?yàn)樽约簩?duì)活動(dòng)所實(shí)施的指導(dǎo)欲達(dá)成的目標(biāo)比之前有了更明確的認(rèn)識(shí)�？梢�(jiàn)，章老師等大家指出的“對(duì)學(xué)生科學(xué)探究問(wèn)題的指導(dǎo)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)和研究的問(wèn)題”確實(shí)是深刻。
建議：1、辨別磚頭等是不是巖石很重要，這個(gè)環(huán)節(jié)我們上課也不能漏；
2、這節(jié)課老師要準(zhǔn)備充足的巖石標(biāo)本，但觀察巖石時(shí)要提醒學(xué)生挑一塊巖石仔細(xì)觀察。
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