滬教版四上《On the farm》優(yōu)秀教學反思
這是本單元的第一課時，本堂課是一堂融語法、動詞過去式和動作類單詞于一體的新授課。在本節(jié)課中，我結合教材和學生的特點，依據(jù)新英語課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，始終讓學生發(fā)揮主體作用，采用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，幫助學生在任務型的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力。促使學生在開放、平等、和諧和積極互動的語言活動氛圍下，較好地達到了本課的教學目標。本堂課的教學中我緊緊圍繞以下幾個宗旨
1、注重營造氛圍，調(diào)動了學生學習積極性
整堂課我都為學生創(chuàng)設了輕松、愉快的氛圍，如課前的Free talk為學生鞏固舊知識、熱身操練口語搭設了展示自我的舞臺，chant、猜一猜和歌曲，都使得學生在精神上得到放松，不再有太大的壓力，并在其中不知不覺地學習英語。
2、創(chuàng)設真實情境，發(fā)揮了學生自主學習精神
新課程標準要求教學要以學生為主體，教師為主導，要讓每一個學生都在不斷取得成功的.體驗和樂趣中獲取知識，得到發(fā)展，增強學好英語的自信心。因此，我用一張色彩艷麗的圖片，直觀的顯示了課文的內(nèi)容，并讓學生說說在農(nóng)場上能看到什么，干些什么？這樣不僅創(chuàng)設了在農(nóng)場的英語學習情境，也起到了引導學生學習新授單詞的作用。創(chuàng)設一個與學生實際生活相關的情境， 讓他們在身臨其境的狀態(tài)下去觀察、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮出學生的自主學習精神，也為學生能用英語在生活中的運用搭建橋梁。
3、采用形式多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣
在教學中我采用了以學生為中心形式多樣的活動方式，避免讓學生感到厭煩，從而激發(fā)其學習的熱情。在活動中，我還注重調(diào)動學生的智力因素和非智力因素。在教授句型時不僅充分利用學生的觀察力等智力因素，還通過嘗一嘗、唱一唱、說一說、演一演等活動形式，充分調(diào)動了學生情感態(tài)度、興趣等非智力因素。這樣帶動了課堂氣氛，有利于學生學習，并能將學生的熱情一次次推向**。
4、小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作精神
教師不僅要教授學生知識，還要善于引導學生團結、協(xié)作。我不僅使活動形式多樣化，還在活動中恰當?shù)氖褂胮air work & group work，通過同桌、好朋友之間和小組間的合作，充分發(fā)揮學生自主合作的精神，讓學生在合作中更好的掌握新授內(nèi)容，還能加深其感情交流。
5、恰當?shù)脑u價，讓學生體驗學習成功感。
新課程標準提倡，評價要體現(xiàn)人文性，要能為課堂服務。在整堂課中，我對學生的每一次回答都不失時機的報以一個微笑，一句真誠的表揚 Good！/Great！/Excellent...讓每個學生都能體驗到成功的快樂。在做習題時，為了讓學生對學習內(nèi)容有更多的興趣，學生做對一題，都會聽到熱烈的掌聲和夸獎，獲得成就感，增強他們的自信心，從而激發(fā)他們的學習熱情和興趣，調(diào)動他們的學習積極性和主動性。
練習做下來，批改下來存在以下問題
1.動詞過去式掌握還好，有些動詞的過去式是不規(guī)則的，仍有小部分學生用錯，比如have，有同學寫成了haved,對于這些不規(guī)則的動詞過去式，應適時的教給學生，或讓學生自己積累。
2.一般過去時的句型部分學生在翻譯時總會出現(xiàn)be動詞加動詞過去式，所以在寫短文時，就會出現(xiàn)連續(xù)性的錯誤。所以在講評時一定要提醒學生過去時的句型結構。
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