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《Wild animals》教學反思范文
長期以來，為了應對考試，很多教師在教Reading的時候，眼睛只盯住了單詞、句式和語法等，卻忽略了活生生的語言背后的思維律動。我個人認為Reading教學的側(cè)重點應該是教學生如何去“閱讀”、如何“有效的閱讀”，教的應該是一種閱讀的技能技巧，目的在于提高學生的閱讀力。
一、英語教師要進行思想轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)變
一名好的英語教師應當積極適應新課改的要求，不僅要用發(fā)展的目光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，教師應努力成為教育目地的實現(xiàn)者，教育活動的指導者，教學方法的探索者，教育活動的創(chuàng)造者。
在教學過程中，學生不是接受的`“容器”，而是課堂的主體，教師應該指導學生掌握正確的方法，做到“授之于漁”。學生的學習興趣很大程度上來自教師的努力，因此我們應注意做好兩個方面的工作： 教案的設計要符合學生的實際情況。例如，如何引出新知識﹑新句型；如何用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念；怎樣創(chuàng)設情境，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。
同時初中外語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑才能激發(fā)學生的學習興趣。
二、創(chuàng)設“空白”情境，使學生有主動參與的空間
郭沫若曾說過：“教育的目的是養(yǎng)成學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神�！苯處熞朴跒閷W生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間與時間，使他們有主動參與學習的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向與意識；同時，更要為他們創(chuàng)造思維上的“空白”情境，讓他們靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃的思索，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。
三、“storyline”讓課堂更精彩
一個精彩的故事，一定會有一條貫穿始終的線索，一堂圍繞教學目標而設置一系列活動的英語課同樣離不開一條精心設計的“storyline”。
1.“storyline”讓語言學習點的課堂環(huán)環(huán)相扣
語言點教學知識點零散，各個學習要點間往往缺少必要的聯(lián)系，因此就需要一條“storyline”把這些分散的任務串接起來，以連貫方式達到預期的教學目標。本課通過本文的三條線索the growth of Xi Wang， Giant Pandas’ problems , How to take actions to protect giant pandas把各個語言點學習自然的銜接在一起，讓課堂環(huán)環(huán)相扣。
2.“storyline”讓語言學習點的課堂美麗綻放
教師首先確定語言交流的主題和教學的目標，然后根據(jù)語言和學習需要設計與實施任務，包括設計任務的實施過程和決定檢測的方式與手段等。而一條主題鮮明的“storyline”將會很好地體現(xiàn)語言交流的主題，并引導學生有效地參與學習活動，從而達到既定目標。如操練“prevent sb. from doing”，教師積極創(chuàng)設參與條件，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。讓學生參與決定教學內(nèi)容，使學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容資源，并成為整個教學活動的中心。
總之，英語作為一門語言科學，是人們在言語交往中逐漸發(fā)展起來的，其教學過程應是教師與學生平等交流、相互合作的交際過程。若英語教師能真真實實地走進新課程，轉(zhuǎn)變自己的角色，傾聽學生的心聲，調(diào)動學生主動參與教學過程的積極性，讓課堂成為展示學生的舞臺。那么，在英語課上，我們看到的將是師生互動、生生互動的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。
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