《圖形與位置》的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《圖形與位置》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
本課的學(xué)習(xí)是在充分體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用上下、左右、前后描述物體的性對位置，能在實際生活中正確辨認和運用。尊重生活經(jīng)驗，素材有童趣，強調(diào)學(xué)生主動參與活動，重視親身體驗。教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)有關(guān)方位的初步知識。
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的`方法和經(jīng)驗：吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法，然而這種認識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。基于以上分析，我在本課的設(shè)計中本著借助經(jīng)驗，重視體驗，聯(lián)系實際的原則進行設(shè)計，組織學(xué)生動手操作和主動觀察的數(shù)學(xué)活動，吸引學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識。我設(shè)計了一連串的游戲活動，每個游戲活動既是一個新問題的提出，又為下面的游戲開展做好鋪墊、準(zhǔn)備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有水到渠成之感。學(xué)生們正是在一個個的游戲活動中深化了認知，鍛煉了思維，增長了智慧。學(xué)生在游戲中學(xué)會了用前后左右上下來描述事物的相對位置。首先借助給大樹找朋友的活動，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開展學(xué)習(xí)，然后的游戲中重視體驗，讓學(xué)生親身體驗參與進來，在體驗中學(xué)習(xí)知識。在活動中設(shè)計生活中實際的問題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識解決問題，并在應(yīng)用中逐步鞏固知識。同時在各個環(huán)節(jié)中及時對學(xué)生進行評價，要有表揚性的語言，又有小紅花，這樣來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
然而，在課堂上我雖盡量按照新課標(biāo)的要求去做，卻也有許多不盡人意的地方。
首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生思維活動的過程，是學(xué)生在一定的條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的建構(gòu)過程。在課堂上我也努力去發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。但我始終有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有充分放手。
其次，對于時間的掌握上還需加強。例如在游戲二看誰的反應(yīng)快的處理上稍顯倉促，沒有讓學(xué)生更多的參與，尤其是對學(xué)生同桌互動上用時較少。
再次，對細節(jié)的處理上欠妥，數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)，老師的語言不可以有隨意性，同樣對每一個小環(huán)節(jié)的處理上也是不容一點馬虎，要正確的處理知識。例如在本課的教學(xué)中，當(dāng)我面對面教給同上下左右拍手活動時，同學(xué)們跟我做同樣的動作而忽視了給學(xué)生解釋鏡面示范的道理。
一節(jié)課下來，感覺教學(xué)目標(biāo)已基本完成，但是在一些細節(jié)性問題的處理上還欠妥當(dāng)，有時學(xué)生說不來的情況下，自己很著急，險些替他們說出來，而對如何引導(dǎo)到正確的地方來做到很不夠。今后，我將朝這個方向繼續(xù)努力。
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