習(xí)作課《寫給太陽的小詩》優(yōu)秀教學(xué)反思
恩施市實驗小學(xué) 唐清碧有幸參加湖北省小學(xué)語文“多課型”課堂教學(xué)展示暨教學(xué)評價課題研討會,我所上的《寫給太陽的小詩》,是北師大版四年級第九單元的習(xí)作練習(xí)。詩歌訓(xùn)練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得很多,從一年級下學(xué)期開始滲透,二年級開始嘗試著學(xué)寫,在我所選的四年級教材的12個單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩歌,緊跟其后的就是學(xué)寫詩歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容,其習(xí)作均在“主題單元”的基礎(chǔ)上展開?紤]到宜昌西陵區(qū)外語實驗小學(xué)使用的是人教課標(biāo)版教材,我特意給學(xué)生印了一份北師大版四年級第九單元“太陽”單元的第一首詩歌《給太陽的話》(艾青)。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),我安排了四個教學(xué)目標(biāo):一是緊扣《太陽的話》和《太陽》兩篇文章的內(nèi)容,結(jié)合自己的親身感受,用“你”(第二人稱)稱呼太陽寫一首贊美太陽的小詩,注意詩的格式。二是嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感,利用寫小詩訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。三是圍繞“太陽是光明,太陽是溫暖”展開聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩。
因為所用學(xué)生使用的是人教課標(biāo)版的教材,只到六年級上學(xué)期才有“輕扣詩歌的大門”的綜合性學(xué)習(xí),所以,四年級的學(xué)生還沒有接觸寫詩歌,相對使用北師大版本教材的學(xué)生來說,學(xué)寫詩歌絕對困難。針對這一學(xué)情,我在教學(xué)生學(xué)寫詩歌時主要采取了以下方法來達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo):
一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽》,讓學(xué)生唱一唱,畫一畫太陽,激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣,從而消除了課前他們對寫詩的害怕和有兩千多人聽課的恐懼;一首《媽媽的太陽》,讓學(xué)生聽一聽,想一想,說一說,用“媽媽,您的 回來了!”的句式突破怎么用第二人稱稱呼并且贊美太陽的'難點;一首《搖太陽》,師生一起唱一唱,搖一搖,想一想,說一說,學(xué)生把太陽“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像,“神通萬里”,打開其思維,為后面詩歌的寫作奠定基礎(chǔ)。
二是在課中回顧艾青的《太陽的話》,重建閱讀與習(xí)作的聯(lián)系,體會擬人、排比、比喻等手法在詩歌中的運用,總結(jié)像《太陽的話》這樣的詩歌“語句精短、字?jǐn)?shù)不限、長短句任意搭配、有韻無韻都可”的等等特點。給學(xué)生在頭腦中形成詩歌的整體印象。
三是根據(jù)學(xué)情臨時調(diào)整了課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以更有利于所用學(xué)生學(xué)習(xí)寫作詩歌。
四是滲透詩歌 “物象”、“意象”(如從實寫給太陽的話引導(dǎo)到寫給心中的太陽的話)、“賦”、“比”、“興”等方法,但只字不提,淡而化之,融入了聽、說、想、思、悟中。于是,學(xué)生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語言、“天籟之音”的表達(dá)、充滿靈氣的智慧時時在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩。
五是降低對學(xué)生寫詩的要求,學(xué)生寫詩時我要求:有題更好,無題“無題”;一節(jié)即可、多節(jié)最好;限制時間、提高效率;自悟自改,同桌互助;感情朗讀,真情感動。這樣的要求充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“樂于書面表達(dá),增強習(xí)作自信心”,“表現(xiàn)新奇有趣、印象最深、最受感動”,“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作快樂”對三四年級段的習(xí)作繭自縛要求。
要說課堂效果,我有五個“真沒想到”:真沒想到課堂教學(xué)中獲得了大家的陣陣掌聲,課上完后得到了大家的認(rèn)可;真沒想到這里的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)得如此扎實,從根本不知詩為何物,開課就冷場,最終走進(jìn)了詩的王國,圓了各自的“詩人夢”;真沒想到,學(xué)生寫得如此充滿詩情畫意,靈氣十足;真沒想到學(xué)生在朗讀自己的詩歌時讀得如此之美,感人至深,包括聽課的老師也為之動情;真沒想到學(xué)生這么快就學(xué)會了用詩歌的形式表達(dá)和抒發(fā)自己的情感,一首《我心中太陽——媽媽》,讀者滿眼熱淚、滿懷深情,聽者為之動容,淚也潸潸。
“教育是一門遺憾的藝術(shù)”,我的一點遺憾就是全課用時44分鐘,超時4分鐘。我所找的客觀原因是因為學(xué)生使用教材版本不同,所以指導(dǎo)得很細(xì);主觀原因是自認(rèn)為一節(jié)完整的作文展示課,如我上的這節(jié)課,給我50分鐘時間更合適。
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