《喜鵲》優(yōu)秀教學反思
《喜鵲》這篇課文通過介紹喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆、還能消滅害蟲，讓學生了解喜鵲及喜鵲招人喜愛的原因，教育學生懂得愛護鳥類。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預定的教學目標，但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差，所以，在本課的'教學中，還有許多值得我改進和探討的地方。
其一，在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的合作意識，在第三自然段讓學生對照自學提示采取小組合作學習，學生照著老師出示的要求有步驟的進行討論，能將表面的問題解決，但總是不能深入地理解。
如學生能用自己的話說出喜鵲的叫聲在不同的季節(jié)有什么不同，也能找出課文中相應的句子，但對于深層次的問題和難理解的詞句學生就說不出來了。像“西風蕭瑟”、“生機勃勃”這類詞學生理解起來很困難，光憑教師空說字詞的解釋，學生只能理解表面意思，所以應用起來不靈活。怎樣將這些詞讓學生自然理解并靈活應用是我在教學中欠缺的，還需在今后的教學中進一步研究。
其二，教學層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材，學生的知識狀況、能力水平、個性特點、感悟能力等都有所不同，我在教學過程和練習設計中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：如果從不同等級學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在各個教學設計中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些。
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