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《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思(通用7篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 篇1
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家,由喜鵲一家的叫聲中,想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中,有一個主要的語文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語,把想到的畫面寫出來。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練,要求是:展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練,要求是:讀句子,想畫面。這三次要求,由易到難,螺旋上升。意識到這一點(diǎn),真慶幸自己成為第一批教新教材的老師,每一個能力訓(xùn)練點(diǎn),都符合著學(xué)生的發(fā)展,為我提供了教的方向。
拿到這篇文章的第一感覺,真的.很好玩,孩子們一定會喜歡讀這個故事。再細(xì)品下,文中可講的點(diǎn)很多。詞語“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思?文中的作者喜歡的是什么?課文運(yùn)用了什么樣的修辭手法?從哪里可以看出“我”的快樂?同樣是喜鵲的語言,為什么有的地方用到的是感嘆號,有的地方用到的是逗號?作者看到、聽到、想到的分別是什么?生字詞的教學(xué)也不能放手吧?……這樣一系列的問題出現(xiàn)后,課文最應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不見了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個個要講,又要突出主題,怎么辦?——舍!有舍才有得。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方在于,語文課要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的能力,語文課必須要有語文味!
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 篇2
一:應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語,多讀多體會。
因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事,生詞和難懂的詞語,句子很少,所以教師應(yīng)該少講解,而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀,多體會為主,而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠,讀的量不夠。
二:課文的主線要明確,課要重點(diǎn)突出,簡單明了。
主線:因?yàn)橄矚g,所以懂得。因?yàn)槎茫钥鞓贰?/p>
因?yàn)椤跋矚g極了”,所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事:唱歌,做游戲,學(xué)拼音,看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”,所以喜鵲們快樂,我也就高興,它們的一舉一動我都“懂得”,我們心心相印,互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了,就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多,比如講比喻句,擬人句,相似詞語替換,恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出,把簡單的課上復(fù)雜了。對于二年級的孩子,多讀多體會就好,少講解。否則,課堂氣氛活躍不起來,教學(xué)效果不理想。
三:通過高啟山主任現(xiàn)場示范教學(xué),我看到了我與名師的差距有多大。
課后,我意識到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感,自己在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)“喜歡極了”方面做得不到位,于是我向高主任表達(dá)了想讓他親自上一會兒課,我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和進(jìn)行情感體驗(yàn)的,高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀,對比讀,問問題時(shí)采用請教孩子們的.語氣“是嗎?”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀?”……激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情,孩子們回答問題的積極性頓時(shí)高漲。后來,高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué),他讓孩子們來到窗邊,觀察窗外的丁香樹,問:“春天來了,誰來說說丁香花有了什么樣的變化?”“你們喜歡它嗎?”“它會和你說什么?”“你在心里叫它什么?”“你有什么話要對它說?請大聲說出來!焙⒆觽冊谒囊龑(dǎo)下,深深的體會到了“喜歡極了”這種感情,我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘,可是比我的四十分鐘他們更享受這個課堂。
我想,這才是開心的課堂,享受輕松快樂的課堂,學(xué)生輕松,老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累,學(xué)生也疲勞。
“把課上簡單”一直是高主任在平時(shí)培訓(xùn)中對我們老師的期待,不論低,中,高年級都適用,而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太多,無效問題太多。
通過今天的教學(xué),我深深的體會到真的是“臺上一分鐘,臺下十年功”“行家一出手,便知有沒有!蔽遗c優(yōu)秀教師的差距在于如何將書上的文字活化成打動學(xué)生心靈的律動的音符,如何引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨(dú)有的魅力。我想,有朝一日,當(dāng)學(xué)生說:“聽韓老師講課真是一種享受”的時(shí)候,我離優(yōu)秀教師就不遠(yuǎn)了……
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 篇3
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,能正確地理解和運(yùn)用祖國語文!
一年級學(xué)生重在訓(xùn)練“口頭表達(dá)能力”,而二年級開始學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)側(cè)從口頭表達(dá)提升為“寫話”和創(chuàng)編“繪本式小童話”。學(xué)生創(chuàng)作“童話”的階梯是什么?從何而來?針對性的訓(xùn)練如何落實(shí)?我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮:
一、聚焦文本內(nèi)容,感受“童真童趣”
本單元涉及的四篇童話故事,雖然人物和情節(jié)各不相同,但是運(yùn)用的表達(dá)方式如出一轍,都是采用了“想象”的方式。無論是住在楓樹上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事,每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛的,學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢境”中,沉醉在“有趣的蟲子世界”里。這些脫離現(xiàn)實(shí),充滿驚奇色彩的文字極具想象的趣味,學(xué)生讀著這些富有童趣的文字如同打開了一扇扇童話王國的大門。
二、關(guān)注教學(xué)資源,搭好“想象平臺”
有趣的文本是重要的教學(xué)資源,文中的插圖、泡泡語和課后練習(xí)同樣不可忽視,往往這其中暗藏著編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫話策略。本單元的重點(diǎn)在于童話的閱讀教學(xué),在每一課的課后練習(xí)中幾乎都出現(xiàn)了語言和想象的訓(xùn)練。例如《楓樹上的喜鵲》的課后練習(xí):看到下面的情景,你會想到什么?試著寫下來。還有《沙灘上的童話》的練習(xí):從以下的情境中選擇一個展開想象,將故事補(bǔ)充完整。這些都是需要學(xué)生根據(jù)已有知識,充分運(yùn)用想象進(jìn)行語言訓(xùn)練。從這些練習(xí)中,我們不難發(fā)現(xiàn)編者的意圖:通過童話的文本,為學(xué)生插上想象的翅膀。
三、落實(shí)單元目標(biāo),推進(jìn)“想寫整合”
新課標(biāo)指出,對于低年段的閱讀教學(xué)來說,除了識字寫字,強(qiáng)化語言的運(yùn)用和表達(dá)同樣重要。那么從單元目標(biāo)來看,本單元的每一課都突出了寫話要求,《楓樹上的喜鵲》即需要學(xué)生通過想象將情景補(bǔ)充完整,是從想象畫面到想象故事的過渡。這樣的編排,遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易鞏固本單元的知識,也能在無形的訓(xùn)練中由“讀”到“想”再到“寫”。部編本教材希望學(xué)生在童話的學(xué)習(xí)中感受到整個單元之間的聯(lián)動和互關(guān),在童話文本這一載體中實(shí)現(xiàn)從“想”到“寫”的跨越。
結(jié)合整個單元的寫話目標(biāo),我們可以在每一課中進(jìn)行目標(biāo)的分解,從而更好地達(dá)成“寫”的最終目標(biāo)。例如在《楓樹上的.喜鵲》一課,我針對后面創(chuàng)作整個故事的目標(biāo),鼓勵學(xué)生脫離教師提供的情境,自己創(chuàng)設(shè)情境,大膽想象,編織屬于自己的童話片段,從而推動學(xué)生從“想”到“寫”的逐步提升,真正地將閱讀教學(xué)和寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
四、展示寫話成果,碰撞“產(chǎn)生火花”
課標(biāo)要求:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,在展示學(xué)生們寫話的成果時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫話的成果!稐鳂渖系南铲o》一課的課后練習(xí)完成后,我組織學(xué)生小組討論,選擇小組內(nèi)“最有趣最合理”的童話片段進(jìn)行展示。這一活動不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力,更加可以幫助學(xué)生打開寫話的思路,并且在無形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理、新穎”等評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn),從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
五、小結(jié)
結(jié)合部編版教材的特點(diǎn),教師需放眼關(guān)注整個單元,了解單元的目標(biāo),整合資源,為教學(xué)指明方向、鋪好基石。童話是學(xué)生想象能力提升的載體,在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候,也正是學(xué)生“童真童趣”表達(dá)最旺盛的時(shí)候,因此,我們要牢牢抓住這個契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在童話中想象,在想象中握住手中的“筆桿”,將自身的語文要素通過“寫”有序地表達(dá)出來,在提升語文素養(yǎng)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)童話的價(jià)值。
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片,請問同學(xué)們,知道這是什么鳥嗎?同學(xué)們回答:鳥兒,喜鵲……接下來,請同學(xué)們來聽喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲,美麗動聽的聲音。出示課題,本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《楓樹上的喜鵲》,同學(xué)們齊讀課題。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),
一、復(fù)習(xí)本課生字、詞語;
二、文中反復(fù)提到“我”喜歡,“我”都喜歡什么呢?用自己的話來說一說;
三、學(xué)習(xí)完本課后,你有什么收獲,跟同學(xué)們說一說。
首先出示生字和詞語,請同學(xué)們以開火車讀的形式,和男、女生分開讀,最后一起讀的形式來進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)個別字的寫法,如:“游”、“戲”這些字的寫法。“游”字下半部分,可以形象的記憶成一個孩“子”,不能寫成反文旁或者折文旁,戲字是有撇有點(diǎn),也是要注意左半部分的“又”,捺變成點(diǎn)!氨恪、“教”兩個多音字也需要格外注意。
接下來聽課文范讀。學(xué)生們可以圈記下來,不理解的字詞。聽完之后,請同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。課文中出現(xiàn)了比喻句,引導(dǎo)同學(xué)們來仿寫比喻句。另外還有一句,“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口!边@句話改為“把”字句和“被”句,這時(shí)請同桌兩個互相說出自己改的句子,判斷對錯,之后請同學(xué)們來發(fā)言。課文中說,“我”稱喜鵲為喜鵲阿姨,這里是為什么呢?請同學(xué)們來說一下,同學(xué)們說是“我”對喜鵲充滿了喜愛之情,非常喜歡小動物,也說明了我非常的懂禮貌。這里出現(xiàn)了一句:“我一有空,便來到渡口邊,站在楓樹下,看望我的喜鵲弟弟!边@里有一個表示條件的關(guān)聯(lián)詞,“一……便……”這時(shí),請同學(xué)們來說一說,用這個關(guān)聯(lián)詞來造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法,擬人手法就是把本來不具備人的動作和感情的事物當(dāng)做人來寫,這樣寫出來的句子更富有人情味兒,表現(xiàn)了“我”對喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現(xiàn)了“我”看見喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒叫他們做游戲,一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……這句話中出現(xiàn)了排比句式,一會兒……一會兒……一會兒……課件上出示課間同學(xué)們在做課外活動的場面,請同學(xué)們來造句。這里結(jié)合平時(shí)的看圖寫話來教學(xué),可以讓學(xué)生們圍繞時(shí)間,地點(diǎn),人物,事情,心情來寫。同學(xué)們回答問題,激情、高漲,學(xué)以致用,同學(xué)們在逐漸學(xué)會寫更加優(yōu)美的看圖寫話。作者真的能聽懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的`對話嗎?
在日常生活中,我們可以留心觀察,大膽想象,就一樣能夠懂得鳥言獸語,作者大膽的想象,才聽懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話。我們細(xì)心觀察,也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結(jié),文中“我”喜歡的有哪些?“我”喜歡的有渡口的楓樹,喜鵲的窩,喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛喜鵲一家,熱愛大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀,希望能讓學(xué)生在讀的過程中理解課文內(nèi)容。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。課后習(xí)題中說,看到下面的場景,你會想到什么?試著寫下來。這里引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象,喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話。
學(xué)生們在愉快的氛圍下結(jié)束了本節(jié)課,明白了要細(xì)心觀察周圍的世界,擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時(shí)也要熱愛大自然,保護(hù)我們的大自然。
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 篇5
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家,由喜鵲一家的叫聲中,想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中,有一個主要的語文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語,把想到的畫面寫出來。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練,要求是:展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練,要求是:讀句子,想畫面。這三次要求,由易到難,螺旋上升。
在這樣的思想指導(dǎo)下,我確定了課文重難點(diǎn):一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個難點(diǎn)的'同時(shí),進(jìn)行隨文識字,教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個課時(shí)中,每節(jié)突破一個。
第一課時(shí),首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上,講前四個自然段,讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中,聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思,借助象形字特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中,指導(dǎo)感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的教學(xué),我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語理解,把難的詞語理解了,指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時(shí),講五至十二自然段,這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出:“作者看到了什么”,引出“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句式。這樣的句式,學(xué)生已經(jīng)有過接觸,所以沒有再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容,在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中,是一起講的。但在課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個是聽到的,哪個是想到的,所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章,從文中找一找,作者聽到了什么?這部分的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一個闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準(zhǔn)確,并能有感情地朗讀,就能順利過關(guān)。要提到的是,標(biāo)點(diǎn)符號沒有講解,只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話,標(biāo)點(diǎn)不一樣,要通過朗讀,讀出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān),在第一關(guān)的基礎(chǔ)上,只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時(shí)間。課文內(nèi)容是全部講完了,第三關(guān)是什么?我將課后練習(xí)題引過來,做為第三關(guān)。因?yàn)檫@一道仿寫練習(xí),就是在第一二次對話練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,放在這里做為第三關(guān),有了前面語感的熏陶下,孩子們的思維特別活躍,這一難點(diǎn)順利突破。
教后反思這一節(jié),我覺得,無論哪一篇課文,文中的知識點(diǎn)一定特別多,為了突出重點(diǎn),必須有所取舍。
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 篇6
《楓樹上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級語文下冊的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單,語調(diào)活潑,富有兒童詩意,符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
上課前,我認(rèn)真專研教材,吃透教材內(nèi)容,根據(jù)本班學(xué)生的情況,用心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié),做好充分的準(zhǔn)備,并盡心盡力上好這一課。一節(jié)課下來,可喜的收獲如下:
一、課前妙招,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能更好的組織課堂教學(xué)。
我知道,要讓低年級的孩子好學(xué),有求知欲,最好的辦法就是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我也知道低年級孩子好動,沒有好的辦法來吸引他們的注意力,是不會認(rèn)認(rèn)真真參與到教學(xué)活動中來的。因此為了達(dá)到讓孩子在課堂中能自覺守紀(jì),能積極與老師互動,參與課堂學(xué)習(xí)。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花,把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字,如“紀(jì)律花”、“勇敢花”“智慧花”等,并在課前三分鐘亮出大紅花,對孩子們說出獲取這個大紅花的要求,孩子對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來,教學(xué)過程中,我都能及時(shí)的把“勇氣花”、“智慧花”整節(jié)課堂,孩子們的學(xué)習(xí)積極性高,氣氛很濃。
二、實(shí)施目標(biāo)教學(xué),有的放矢,順利完成教學(xué)要求。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),它決定著課堂教學(xué)內(nèi)容的,也決定這教師教什么,學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動過程,為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么,達(dá)到更好的教學(xué)效果,我采用目標(biāo)教學(xué)作為導(dǎo)向,在教學(xué)活動前讓學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo),理解教學(xué)目標(biāo),并在課前、課中、課后,教師都要引導(dǎo)孩子圍繞教學(xué)目進(jìn)行標(biāo)思考和行動,通過這次的教學(xué)實(shí)踐,的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)孩子豐富的想象力。
這是一篇的童話故事,作者采用了擬人、比喻等手法敘述的,字字句句都充滿了作者豐富的`想象力。愛因斯坦有這樣一句名言:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力是無限的。想象力是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素!边@讓我明白在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的。因此這節(jié)課,我借助這樣教學(xué)內(nèi)容,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力,并以此來培養(yǎng)孩子的想象力。
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 篇7
這是本冊書第四單元的第二篇課文,本單元的單元主題是“童心”。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書,準(zhǔn)備較充分,但是課堂效果不是很好,反思如下:
一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語,多讀多體會。
因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事,教師應(yīng)該少講解,而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀,多體會為主,而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠,指導(dǎo)朗讀不夠,我說的也過多。
二、課文的主線要明確,課要重點(diǎn)突出,簡單明了。
主線:因?yàn)橄矚g,所以懂得。因?yàn)槎,所以快樂?/p>
因?yàn)椤跋矚g極了”,所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事,也是因?yàn)椤跋矚g極了”,所以喜鵲們快樂,我也就高興,它們的一舉一動我都“懂得”,課文滲透了人與自然和諧相處的.道理。
通過今天的教學(xué),我深深地體會到真的是“臺上一分鐘,臺下十年功”;多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí);更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨(dú)有的魅力,讓每個孩子愛上語文課,做一名真真正正的合格語文教師!
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