語(yǔ)文《找到神奇子彈的人》教學(xué)反思
《找到“神奇子彈”的人》講述的是1908年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者德國(guó)醫(yī)學(xué)家歐立�？吹疆�(dāng)時(shí)社會(huì)傳染病嚴(yán)重危害著人類，他以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念，以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣，終于找到一種只殺死病菌，而不傷害人體的“神奇子彈”的故事。
在教學(xué)重點(diǎn)部分時(shí)，我緊扣文中“廢寢忘食”和“百折不撓”兩個(gè)詞，從而讓學(xué)生體會(huì)到歐立�？炭嚆@研的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)習(xí)“歐立希廢寢忘食學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃找到能體現(xiàn)“廢寢忘食”的有關(guān)詞句，并說(shuō)說(shuō)自己的理由，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得較輕松。但要理解“百折不撓”地進(jìn)行研究時(shí)，我給了學(xué)生一組關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)說(shuō)歐立希在實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中面對(duì)困難是如何做的。
作此訓(xùn)練的目的是既讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取文中信息，又讓他們能夠得到語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉，反饋結(jié)果較好。為了培養(yǎng)他們的想象能力，提高思維，我又結(jié)合書(shū)中說(shuō)寫(xiě)雙通道：“有位朋友勸歐立希中斷研究，助手們聽(tīng)了有些動(dòng)搖了，想象一下，面對(duì)這種情況，歐立希是怎樣鼓舞助手的士氣的？”思考之后，學(xué)生章艷艷說(shuō)：“歐立希堅(jiān)定地說(shuō)‘我們做事情不能半途而廢。
看著這么多死去的同胞，我們作為一名醫(yī)生，難道不應(yīng)該找一些阻止這種傳染病的藥物嗎？請(qǐng)相信我們是一定能成功的�！甭櫨幷f(shuō)：“歐立希對(duì)他的助手說(shuō)：‘如果我們現(xiàn)在就放棄，那我們之前所有的辛苦和汗水不就都白費(fèi)了嗎？’”何渝鴻說(shuō)：“歐立希堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)：‘失敗乃是成功之母，不要為這點(diǎn)困難而放棄，只要我們堅(jiān)持不懈，總有一天，實(shí)驗(yàn)會(huì)成功的。’”陳曉龍說(shuō)：“他說(shuō)：‘大家不要放棄，雨過(guò)會(huì)天晴的，沒(méi)有暴風(fēng)雨，哪兒來(lái)的雨后彩虹？我們不能放棄，要不然的話就會(huì)有更多人要死亡，甚至可能是我們的自己的家人或自己�！敝苋鸪f(shuō)：“歐立希對(duì)他的助手們說(shuō)：‘半途而廢是懦夫，難道你們想當(dāng)懦夫嗎？我們繼續(xù)試驗(yàn)下去還會(huì)有希望，如果就這樣放棄，就連最后的希望也會(huì)破滅了�！薄槐囟嘌�，從發(fā)言中我們已經(jīng)看到教學(xué)效果有了。所以說(shuō)，課上要讓學(xué)生多讀，多想，多思考，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，他們才能回報(bào)你精彩！
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