《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思范文
10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學會認、讀、寫較大數(shù)是學生必須掌握的一項技能，但對二年級的學生來說，有一定難度，通過實際教學和反思，我認為本課的教學要注意以下幾個方面。
一、讀寫結(jié)合，正向遷移
在教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前，學生已經(jīng)學會一個一個、一十一十、一百一百地數(shù)數(shù)，認識了“個、十、百、千”的數(shù)位名稱、順序，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率。因此，在教學這部分內(nèi)容時，可充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)知識的“正向遷移”。
教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導提出：“請你在計數(shù)器上撥出4589，說說是怎么撥的�！�
學生回答后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：“這個數(shù)是怎樣組成的？”學生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學生試著寫一寫這個數(shù)，指名學生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。
之后，及時安排鞏固練習，如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，學生把這個數(shù)的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點
讓學生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）——半具體半抽象的事物（計數(shù)器）——抽象出數(shù)”這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點——認識新的計數(shù)單位“萬”。
例4給出一些小立方體，先讓學生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學生數(shù)小立方體驗證估計數(shù)。先是一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，然后問學生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來數(shù)？（學生意識到可以一千一千地數(shù)。）
教師用計數(shù)器演示，讓學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，順序數(shù)到九千時，問學生：“九千后再添一個千是多少？怎么撥？”學生有了滿十進一的經(jīng)驗，就會類推出數(shù)到九千時，再加一千的撥珠方法。計數(shù)器的演示，有利于學生理解“10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成”，加深對新計數(shù)單位“萬”的認識，比較形象直觀地建立起萬位概念。
為了讓學生進一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個“9”所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數(shù)再加上1是幾？學生回答后，讓他們在計數(shù)器上撥珠，通過連續(xù)進位的操作，充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。在復習“10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千”舊知的基礎上，鞏固“10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成”的新知。
例5可以根據(jù)“提示語”作為讀、寫、計數(shù)器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成，然后全班訂正。
用問題“說說我們學過的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？”指導學生補充完成數(shù)位順序表后，讓學生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學說的'數(shù)，進行鞏固練習。
三、適當拓展，培養(yǎng)數(shù)感
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴�；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋�！比f以內(nèi)數(shù)的認識是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于10000這個數(shù)較大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學中要有意識地補充一些學習素材，引導學生從實際生活經(jīng)驗中找“大數(shù)”，通過具體的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用“1萬有多少”激發(fā)學生的學習興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。
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