數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思（通用10篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇1
《比較數(shù)的大小》是在學(xué)生已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上展開的。本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生知道可以通過符號(hào)表示數(shù)的大小，掌握比較兩個(gè)數(shù)的大小的一般方法。準(zhǔn)確的比較數(shù)的大小。學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)。
首先，我再一度備課時(shí)設(shè)計(jì)鋪墊復(fù)習(xí)，情境切入新課。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)數(shù)的順序和組成等相關(guān)知識(shí)得到強(qiáng)化，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)符號(hào)>、<、=后揭示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。不過再二度備課時(shí)我否定了這一想法,因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容相對(duì)并不難,我覺得讓學(xué)生能感受知識(shí)與生活的聯(lián)系更加能吸引學(xué)生,讓他覺得自己的學(xué)習(xí)有用。因此我直接用一（1）班有45人，一（2）班有44人，看了這兩個(gè)信息你知道了什么？由此引出課題。
不過現(xiàn)在再思考我會(huì)再修改一下改成兩班人數(shù)十位不同，就更好了，或者創(chuàng)設(shè)情境兩班比賽人多的贏，本節(jié)課學(xué)生通過利用已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題；初步感知比較兩位數(shù)的初步方法。
其次，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，力求通過手勢(shì)判斷、撥計(jì)數(shù)器猜數(shù)游戲等活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。激活學(xué)生的思維。
再次，多種學(xué)習(xí)方式，重視能力培養(yǎng)在練習(xí)中分層次逐步加強(qiáng)，通過游戲面向全班，讓每一個(gè)個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)法解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)課的不足有以下幾點(diǎn)：
1、在這次教學(xué)中時(shí)間的分配沒能按預(yù)計(jì)的合理分配，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間。
2、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠，一些學(xué)生只顧自己的想法，不善用他人發(fā)言完善自己的想法造成自身歸納知識(shí)點(diǎn)的效果不理想，今后教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
3、課堂氛圍的熱讓孩子比較浮躁，不及判斷妄下結(jié)論，最后的開放題就是。還要培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力和課堂調(diào)控
數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇2
《1000以內(nèi)數(shù)大小的比較》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)、會(huì)數(shù)會(huì)讀會(huì)寫、了解數(shù)序的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)為今后的估數(shù)和認(rèn)識(shí)更大數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活
我首先用多媒體出示一些商品的價(jià)格，（兩位數(shù)和一位數(shù)的）這是學(xué)生所熟悉的，讓他們選其中的兩種商品比較它們的價(jià)格，哪個(gè)貴，哪個(gè)便宜。并說說自己比較的方法。對(duì)于這些價(jià)格，學(xué)生能很快的說出誰貴誰便宜，但有些學(xué)生卻并說不出原因，因此，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，能喚起學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
接著讓學(xué)生比一比誰的壓歲錢多。（三位數(shù)）讓學(xué)生根據(jù)多媒體的提示寫出每個(gè)人得到的壓歲錢，幫他們排排序，然后再說一說誰的壓歲錢最多，誰的壓歲錢最小，你是怎樣想的。在這里既復(fù)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的寫法，又讓學(xué)生自己比較大小，自己學(xué)習(xí)了新知。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
在學(xué)生比較后，我并不急于告訴學(xué)生比較的方法，而是讓學(xué)生自己用語言表達(dá)自己的比較方法。在這里，我只是引導(dǎo)學(xué)生有梯度的自主構(gòu)建數(shù)位相同和數(shù)位不同兩種情況下，1000以內(nèi)的數(shù)的大小的`比較方法。對(duì)學(xué)生而言，教師的語言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過思考，學(xué)生用自己的語言表述出了比較數(shù)的大小的方法，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。
3、練習(xí)有趣味性，有梯度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)一系列的游戲闖關(guān)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，闖不同的關(guān)，這樣既有趣，而且每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹立信心。
4、教師的課堂語言有待規(guī)范，課堂組織紀(jì)律有待加強(qiáng)
由于都是學(xué)生很熟悉的情景，學(xué)生都要表達(dá)自己的看法，這時(shí)老師沒有很好的疏導(dǎo)，只是強(qiáng)制壓下，以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中，老師的語言總是重復(fù)，不精煉，在以后的教學(xué)中要注意有意識(shí)地規(guī)范自己的語言。
數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇3
今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，曾比較過數(shù)大的大�。涣硪环矫�，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認(rèn)真研讀了教材，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，課后我的反思如下：
一、課堂中應(yīng)該滲透的比較數(shù)的大小的四種方法：
1、觀察法，通過觀察主題圖，知道誰大誰小。
2、通過數(shù)數(shù)，知道數(shù)的順序，從而知道誰大誰小。
3、數(shù)的組成，由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成來比較大小。
4、計(jì)數(shù)器，總結(jié)出比較數(shù)的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個(gè)位。
關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過計(jì)算數(shù)的數(shù)位來比較數(shù)的大小，從而總結(jié)出比較數(shù)的大小的通用方法。
二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力
1、順口溜。“火車跑得快，全靠車頭帶！”，“兩位數(shù)來比較，十位大，它就大，十位相同看個(gè)位。”
2、學(xué)生做練習(xí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答其他學(xué)生做對(duì)了，就給自己劃對(duì)號(hào)。
三、關(guān)于提問
提問的時(shí)候要和數(shù)學(xué)有關(guān)。如問“圖上畫的是什么？”那是沒有意義的，有的學(xué)生說是公雞，有的學(xué)生說是母雞。如果這樣問，“認(rèn)真觀察情景圖，你能從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？”效果就會(huì)好一些。
在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的.過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計(jì)，一方面便于了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測(cè)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。
數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容：
一是學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能用符號(hào)表示它們的大小一；
二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義，體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，立足以下幾點(diǎn)：
1、因?yàn)楸竟?jié)課容量比較大，為了盡快進(jìn)入角色，我采用談話導(dǎo)入，學(xué)生出題。
2、為突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動(dòng)為主線。
3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
4、“練一練”中的.第1題，先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨(dú)立思考，再組織交流。第2題是選擇的計(jì)數(shù)單位，需要學(xué)生對(duì)“十”、“百”、“千”有具體的認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)多個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較，并且較準(zhǔn)確。
數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇5
在二年級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識(shí)的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題。
“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過的老師都會(huì)認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識(shí)點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué)，在樂中悟”。
我個(gè)人認(rèn)為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭�。游戲在課堂教學(xué)中的.作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。
把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競(jìng)賽”活動(dòng)中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我對(duì)本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場(chǎng)次的“抽數(shù)比大小”比賽活動(dòng)中。第一場(chǎng)：將抽到的數(shù)先放在個(gè)位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用；第二場(chǎng)：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場(chǎng)：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，及時(shí)將學(xué)情反饋給教師，以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導(dǎo)。
一堂課下來，從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識(shí)�？磥恚行Ы虒W(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！
數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇6
20xx年xx月xx日，周老師來我校視導(dǎo)，很榮幸周老師走進(jìn)了我的課堂，聽了我的《千以內(nèi)數(shù)的比較大小》一課，聽后做了指導(dǎo)。
本課有如下優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)思路清晰。這原于我校長(zhǎng)期以來的優(yōu)化課堂教學(xué)的基本途徑，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要全面協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)內(nèi)容在課堂中的最佳組合，盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的重復(fù)雷同和形式主義等的理論培訓(xùn)。
２、學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有自已的獨(dú)特見解，并能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行匯報(bào)。這原于我校進(jìn)行的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和誦讀活動(dòng)的開展，使學(xué)生在課上敢于發(fā)表自已的見解。
�。场⒈竟�(jié)課達(dá)到了預(yù)先指定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，在課上突出了本課的重、難點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。這主要是我校一直以來開展的教師的課標(biāo)解讀和教材解讀的活動(dòng)，使我們對(duì)教材有了深入的了解，對(duì)課標(biāo)能夠熟練掌握，在教學(xué)時(shí)能夠指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課總體來說是成功的，但也有不足之處，主要表現(xiàn)在：我在進(jìn)行教材挖掘上還不夠深入，還只停留在完成教材上的問題上，沒有對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行深入地挖掘，沒有根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合，沒有針對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行拓展的思維訓(xùn)練。如：課后第三題，這道題的目的是使學(xué)生會(huì)用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數(shù)學(xué)語言描述千以內(nèi)的數(shù)的大小。有一個(gè)孩子在匯報(bào)張華家比李明家種的多得多時(shí)，他說答案應(yīng)該是600，這時(shí)我只請(qǐng)答案是850的學(xué)生說出了為什么選850而不選600就完成了此題的教學(xué)，如果這時(shí)我再追問一下，“怎么問，正確答案才是600，如果想使正確的答案是100，應(yīng)該怎樣問？”
在教學(xué)時(shí)我如果這樣問了，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又挖掘了教材，從而可以訓(xùn)練學(xué)生用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數(shù)學(xué)語言描述千以內(nèi)的.數(shù)的大小，我的教學(xué)也不只是停留在使用教材了，這也是我們班孩子在月考中優(yōu)秀率低的主要原因，在以后的教學(xué)中我要多在課前設(shè)計(jì)中下功夫，多去挖掘教材，在課上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。總體來說，我知道無論從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，還是理念上和大學(xué)校的老師比還相差很多，我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)。感謝周老師的指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課，我將從以下幾個(gè)方面來反思我的教學(xué)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng)造性地使用教材，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。因此我利用了幫助老師選購電視機(jī)這一活動(dòng)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去，為了解決“買到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問題，學(xué)生展開了新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運(yùn)用，從而提高學(xué)生問題解決的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事情，針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機(jī)的情境，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí)，在鞏固環(huán)節(jié)，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、突出學(xué)生主體地位，始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！币虼嗽谛率谶^程中，學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，請(qǐng)其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充，讓學(xué)生自由地說，盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)會(huì)從傾聽中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時(shí)作出引導(dǎo)。
不足：
1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識(shí)了，我們常說“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了，但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的`語言來表述數(shù)的大小比較的方法，導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會(huì)比較，但是不能很清晰地表達(dá)自己比較的方法。
2、練習(xí)缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)不難，因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間，騰出時(shí)間來對(duì)此類題型進(jìn)行大量地操練，在不同層次的練習(xí)中，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識(shí)，同時(shí)也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活躍度。
數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇8
萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，難點(diǎn)是在比較大小的過程中形成數(shù)感。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
為了上好這節(jié)課，我仔細(xì)研究了課本、教參、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單的過程�？偨Y(jié)下來，這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
一、注重學(xué)習(xí)方法的遷移。
孩子們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了59＜68、78＞72等兩位數(shù)大小的比較，讓孩子說說比較方法。最后小結(jié)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，可以想他們?cè)跀?shù)線上的位置，也可以選擇一個(gè)中間數(shù)做參照，以59、68為例，選60作為參照，59比60小，68比60大，從而確定59＜68。也可以想數(shù)的組成，59里面有5個(gè)十，而68里面有6個(gè)十。在次基礎(chǔ)上，孩子比較940和1899兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我先讓孩子思考這兩個(gè)數(shù)有什么不同，然后再讓他們比較兩個(gè)數(shù)的大小。
二、注重知識(shí)生成的過程
比較940和1899這兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個(gè)結(jié)論。我沒有急于總結(jié)，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的？接下來，孩子說，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899。還可以想什么呢？學(xué)生說還可以想數(shù)的.組成，940是9個(gè)百，1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問，1899是有什么組成的？1個(gè)千。1個(gè)千相當(dāng)于幾個(gè)百？10個(gè)百。還可以考慮什么呢？在數(shù)線上的位置，這個(gè)孩子沒有說出來，我給他們點(diǎn)了出來。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過后，我們小結(jié)出，三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來，我又引導(dǎo)，你還有相似的結(jié)論嗎？生兩位數(shù)小于三位數(shù)，三位數(shù)小于四位數(shù)等等，最后得出位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大這個(gè)比較方法。
三、注重學(xué)生參與。
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成，我都讓孩子自然參與，自然得出結(jié)論。在大多數(shù)學(xué)生有自己的思考后，才展開交流思辨。就拓展延伸這道題，3、0、8、9這四個(gè)數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少？孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830，最小的是多少呢？小孩子寫8309，還有的寫3098，這時(shí)，我沒有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論，最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出，個(gè)位和十位互換得出第二大，第二小。孩子們?cè)谒伎嫉倪^程中感受數(shù)學(xué)的神奇。
當(dāng)然本節(jié)課我也有不足，時(shí)間把控依然是我要克服的首個(gè)問題。學(xué)生想不出來時(shí)，有幾次沒有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。
數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇9
上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，曾比較過數(shù)的大小；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。
課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性
我將例題設(shè)計(jì)成童話故事，通過小松鼠和小兔的對(duì)話，引出要求解決的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用..通過設(shè)計(jì)美麗的'畫面、有趣的情節(jié)，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過比較計(jì)數(shù)器上的倆個(gè)數(shù)的大小。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中，突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。
這樣設(shè)計(jì)，一方面便于了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測(cè)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，參與知識(shí)獲得的全過程。
不足之處：
在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)效果會(huì)更好。
數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容，把兩個(gè)有理數(shù)的大小比較進(jìn)行系統(tǒng)的概括，體驗(yàn)出兩個(gè)有理數(shù)比較大小的方法。
�、爬脭�(shù)軸比較大��；
�、评媒^對(duì)值比較大小。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時(shí)，引入是采用溫度的排序。根據(jù)常識(shí)，學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度，再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上，可以看到表示它們的各點(diǎn)是從左到右的順序，由此引出利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定：“在數(shù)軸上，左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。”在這部分教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。在講解利用絕對(duì)值比較大小時(shí)，采用把兩個(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示，利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”；得出“絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對(duì)值比較有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點(diǎn)是利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。難點(diǎn)是利用絕對(duì)值比較兩個(gè)異分母負(fù)數(shù)大��；這是本節(jié)課較難的部分，為了解決難點(diǎn)，特別要讓學(xué)生清楚地了解進(jìn)行比較時(shí)的過程：
�、畔惹蟪鰞蓚�(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值。
�、票容^兩個(gè)絕對(duì)值的大�。ㄒǚ郑癁橥帜阜�?jǐn)?shù)）。
⑶根據(jù)絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小的`結(jié)論判斷這兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。
上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際，我的反思如下：
從學(xué)生完成學(xué)習(xí)卷的分析，學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)掌握程度不錯(cuò)，能運(yùn)用兩種方法判斷有理數(shù)的大小，都能較好地完成A組題。
不足之處：
1、在教學(xué)中，過多地推理概括有理數(shù)比較大小兩種的方法，缺少學(xué)生發(fā)表自己意見，與同伴合作交流的機(jī)會(huì)。
2、教學(xué)的預(yù)見性還不夠，時(shí)間控制的不好，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠充分。
3、比較幾個(gè)有理數(shù)大小的時(shí)候，學(xué)生容易正負(fù)數(shù)混淆。
4、學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小，感到比較困難。例如：比較—和—。它既用到新學(xué)的兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的結(jié)論，又聯(lián)系到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小的問題，學(xué)生往往只做一次比較，比較完兩個(gè)絕對(duì)值的大小后，就得出結(jié)論了。
教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)：
1、對(duì)于難點(diǎn)的處理，可以學(xué)生討論、講解思路，加強(qiáng)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。
2、練習(xí)方面，多設(shè)計(jì)幾題學(xué)生易錯(cuò)的題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，使學(xué)生加深印象。
3、習(xí)題的設(shè)計(jì)要更加細(xì)心，層次分明。
以上是自己對(duì)這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考。只有根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際多進(jìn)行反思，才能得到不斷改進(jìn)，不斷提高。
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