以數(shù)學(xué)故事奠基學(xué)生智慧的人生教學(xué)反思
教學(xué)片斷一：
師：今天這堂課先請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)成語。（出示成語：朝三暮四）
師：“朝三暮四”本來的意思就是早上3個(gè)，晚上4個(gè)。這里還有一個(gè)小故事。（多媒體播放故事……）
師：同學(xué)們聽了這則故事想發(fā)表什么意見？
生1：我覺得猴子太傻了，早上吃3個(gè)晚上吃4個(gè)和早上吃4個(gè)晚上吃3個(gè)，總數(shù)不是一樣的嗎？
生2：養(yǎng)猴人太狡猾了，他只不過把早上吃的個(gè)數(shù)和晚上吃的個(gè)數(shù)調(diào)了個(gè)兒，猴子就上當(dāng)了。
師：看來這個(gè)有趣的故事里，還藏著一個(gè)值得探索的數(shù)學(xué)問題呢？我們看，早上吃3個(gè)桃子晚上吃4個(gè)桃子，可以提一個(gè)什么問題？
生：一天一共吃多少個(gè)桃子？
師：那早上吃4個(gè)晚上吃3個(gè)，我們也可以知道——
生：一共吃了多少個(gè)桃子？
師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)調(diào)換加數(shù)的位置，和是一樣的。
師：××同學(xué)的這種猜想，我們可以怎樣進(jìn)行驗(yàn)證呢？
教學(xué)片斷二：
師：我們來做一個(gè)游戲。我這里有一根竹竿，上面綁了一塊糖，請(qǐng)一名同學(xué)拿著它的末端把糖放到自己的嘴里。誰愿意的？
�。ㄒ幻麑W(xué)生上來，怎么都吃不到糖。）
師：下面我要請(qǐng)四名同學(xué)上來，分成兩組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組先吃到糖。
�。▽W(xué)生開始都只顧把糖往自己嘴里放，后來突然領(lǐng)悟到把糖互相送到對(duì)方的嘴里，就都能吃到了。）
師：同學(xué)們，剛才這個(gè)游戲看似輕松，其中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。請(qǐng)大家看屏幕——
�。ǘ嗝襟w以打印的方式出示：有的時(shí)候，我們不能直接為自己做事，但是可以為別人做事，這樣收獲的總和還是一樣的，這就是生活中的交換律。）
教育，不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí)，有人說：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理會(huì)的外化，智慧是人生的'反觀�！睋碛兄R(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個(gè)概念就是一個(gè)概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識(shí)，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識(shí)線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的，是一條無形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。上面案例中的兩個(gè)片段主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想一驗(yàn)證一總結(jié)一應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)探索的過程。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
【以數(shù)學(xué)故事奠基學(xué)生智慧的人生教學(xué)反思】相關(guān)文章：
實(shí)施精致教學(xué)奠基幸福人生教學(xué)反思10-15
智慧課堂演繹經(jīng)典數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-11
智慧人生的哲理故事12-07
智慧人生的哲理故事03-13
啟迪人生的智慧故事03-13
智慧人生小故事03-13
人生智慧之源哲理故事02-07
智慧人生的哲理小故事03-31
5則智慧人生的哲理故事12-07