發(fā)揮學(xué)生主體作用語(yǔ)文教學(xué)反思
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的一致和統(tǒng)一，現(xiàn)代教學(xué)理論早已闡明，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而在教學(xué)實(shí)踐中要真正做到發(fā)揮學(xué)生主體作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位卻并非易事，其中既有教學(xué)思想方面的問(wèn)題、也有教學(xué)藝術(shù)方面的問(wèn)題。本文從三方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。
一、要做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維。
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)目的，我比較注意把發(fā)展語(yǔ)言同發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，使他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
二、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中，我比較重視學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際由淺入深、及時(shí)點(diǎn)撥、滲透總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的掌握，讓學(xué)生形成自我獲取知識(shí)的能力。以閱讀教學(xué)為例，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，我有意識(shí)地改變“學(xué)生跟著老師閱讀”的做法，課前讓學(xué)生明確閱讀目的`及用什么方法去學(xué)，學(xué)生明確了“主攻”方向，在閱讀過(guò)程中就能積極主動(dòng)地進(jìn)擊并一步步逼近“目標(biāo)”。
三、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須改進(jìn)教法。建立新型的師生關(guān)系。
重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，相反，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用、更好地為教學(xué)主體服務(wù)，教師必須不斷地改進(jìn)教法，以自己的善教為學(xué)生善學(xué)樹(shù)立榜樣。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法建立一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。以便通過(guò)師生的共同勞動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，為此，我注意吸引每一個(gè)學(xué)生投身于課堂教學(xué)之中，努力使他們成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)完每篇課文我總要問(wèn)“學(xué)了這一課，你有什么收獲？”給學(xué)生一個(gè)思考、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生自己補(bǔ)充。對(duì)于有些內(nèi)容，我有意識(shí)地讓學(xué)生爭(zhēng)論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深刻地感受到，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。需要教師付出不懈的努力，我認(rèn)為只要教師在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時(shí)充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能更好地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到既教書又育人的目的。
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