人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《用乘除兩步計算解決問題》教學(xué)反思
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘除法的初步認識，用一步計算解決問題已不成問題。但在用乘除法解決兩步計算的實際問題時，先確定算哪一步(即找中間問題) 會有一些困難。
“主題圖”它是以一群學(xué)生在公園先劃船，再坐碰碰車為背景，情境圖由上、下兩幅圖構(gòu)成，上圖隱含的問題是下圖的條件，上圖是用圖意呈示信息，需要自己觀察讀懂，下圖中呈示的人數(shù)是不完全的.，需要聯(lián)系上圖來獲得信息。
這種上、下圖之間的關(guān)系需從兩幅圖中間的一個圖標(箭頭)來發(fā)現(xiàn)，解題思路分析采用的是分析法。而在這之前，解決問題例題中的情境圖都只有一幅，圖中的信息也是通過對話框+圖畫來表達與呈現(xiàn)，解題思路分析是從條件到問題聯(lián)系起來想的。
當兩幅圖一起呈現(xiàn)后，學(xué)生看到了很多數(shù)學(xué)的、非數(shù)學(xué)的信息，由于腦海中還沒有問題意識，所以找信息沒有了方向性，提問題也就漫無邊際，只要是他們能想到的，就一股腦兒全提出來了。顯然，學(xué)生對連續(xù)的兩幅圖的意思不夠清楚，出現(xiàn)了負遷移，致使提問題的方向發(fā)生了偏差。只有幾個靈巧的學(xué)生意會到了人數(shù)的不確定，大部分學(xué)生還是處在一片茫然之中。
所以在教學(xué)的時候，要我以通俗的話來幫助學(xué)生理解，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，老師我哪個地方還不知道，我還不會算，然后再提示他們這個問題你能自己想辦法解決嗎，其實就是讓學(xué)生提出要解決這個問題，首先要解決一個什么問題，讓學(xué)生思考之后真正發(fā)現(xiàn)這個問題，加強理解。
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