小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《用乘法計(jì)算解決問題》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一步乘法應(yīng)用題的知識上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，或從問題入手，找出解答問題所需的條件。課堂上我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，先分析和思考先算什么，后算什么，使學(xué)生通過練習(xí)在多次解決問題的過程中，不斷了解題目中數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解掌握用連乘計(jì)算解決問題的方法。課堂上主要注重以下幾個方面：
1、注重?cái)?shù)形的結(jié)合
教師經(jīng)常要借助數(shù)、形結(jié)合的教學(xué)方法來著力揭示知識的內(nèi)在含義和知識之間實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，使之易于理解和記憶,并在潛移默化中開拓學(xué)生思維。本節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，在解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題，學(xué)生列出四個算式：8×10×3=240(人)、10×3×8=240（人）和8×3×10=240（人）、8×（10×3）=240（人），學(xué)生列的連乘算式到底什么意思呢？我讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生清楚的明白每一個數(shù)表示的意思，讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，透徹地理解每一個算式背后的含義，得出正確的解法，理解兩種解法所表示的不同數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。從數(shù)到形再到數(shù)，幫助學(xué)生建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。通過一系列的數(shù)形轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對于用連乘解決問題的數(shù)學(xué)模型有了相當(dāng)透徹的理解。在幫阿姨算“一共有多少個雞蛋？”練習(xí)中，通過對雞蛋圖的理解，學(xué)生能明白的說出各個算式的相應(yīng)含義，同時通過對雞蛋圖的變化來打開學(xué)生的思維，對于三年級孩子來說，數(shù)形的結(jié)合是相當(dāng)必要的，可以通過形象思維這個中間環(huán)節(jié)提高學(xué)生抽象思維的能力,化難為易,化繁為簡,加深學(xué)生對某些抽象關(guān)系的理解;還可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中分析和解決問題,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的良好效果。
2、注重學(xué)生的說。
在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓每個學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的.想法。重視引導(dǎo)學(xué)生有條理的思考問題，不失時機(jī)地幫助學(xué)生在解決問題的過程形成解題思路，每列出一個算式，就要求學(xué)生說出：“求的是什么？怎么想的？”，最大程度的培養(yǎng)全體學(xué)生數(shù)學(xué)語言的完整性。
3、強(qiáng)調(diào)了解決問題策略的多樣性。
教學(xué)過程中，我不斷地引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，讓學(xué)生從不同的方面去解決問題，讓不同層次的學(xué)生學(xué)到自己喜歡的思維方式。
在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力和自
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