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      2. 八年級生物《生物的進化》教學反思

        時間:2021-06-22 14:34:26 教學反思 我要投稿

        八年級生物《生物的進化》教學反思

          近兩天上《生物的進化》感覺很棘手。主要原因有以下幾點:

        八年級生物《生物的進化》教學反思

          一、對進化部分內(nèi)容生疏。該部分內(nèi)容在整個生物教材中,比較獨立,平時接觸的資料較少,高校時只學達爾文的進化論,對現(xiàn)代生物進化理論了解很少,所以,講起來比較費勁。

          二、學生學起來也比較吃力。原因主要來自于基因頻率和基因型頻率的計算,和一些非選擇題的填空,有的學生雖然書本掌握得感覺很好了,但做題時卻心里有數(shù),一填就錯。

          針對以上情況,怎么辦?我主要抓兩方面。

          一方面是狠抓基礎。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等;抓生物進化的敘述的準確性,如對樺尺蠖的進化的敘述等。

          另一方面狠抓練習。該部分的練習變數(shù)不大,大同小異。練習分為三類:一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算;一類關(guān)于基本概念(原理)的理解(多見于選擇題);第三類是非選擇題。對于學生來說,最難的是第三類,所以要通過學生的練習,要學生掌握一些空格的填寫要求。當然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎上。

          附:物種與種群的區(qū)別:從生態(tài)學觀點來說,種群是物種存在的`基本單位。一個種可以包括多個種群,不同種群之間存在著明顯的地理隔離,長期的分隔可以造成生殖隔離,形成不同的亞種。

          地理隔離與生殖隔離:長期的地理隔離可以形成生殖隔離,一旦生殖隔離形成,原來屬于同一個物種的生物就成了不同的物種。地理隔離與生殖隔離不同,如果有兩個物種只是在地理上隔開了,把它們放在一起依然可以彼此交配,因此它們?nèi)詫偻粋物種。但如果由于地理隔離,兩個物種它們的性狀分歧發(fā)展到隔離后相遇已不能交配,即已無基因的交流時,便產(chǎn)生了生殖隔離,形成了不同的物種了。

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