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《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 1
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的`疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾�，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 2
蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。
生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的`意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 3
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的'方法。
那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設(shè)計(jì)了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長，學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時(shí)間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點(diǎn)段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再交流。可是我一試教，學(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵]有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計(jì)簡單了，并且在填第一行時(shí)教師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾�，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔，在復(fù)述演化過程時(shí)能更有條理、清楚。
為了完成第二個(gè)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過讀來體會(huì)這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，開始我以為四年級的學(xué)生了，想用課文本身的語言去打動(dòng)他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學(xué)生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語言的準(zhǔn)確性，可實(shí)際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。
通過這一次的磨課活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評價(jià)語言、引導(dǎo)語言都還有待提高，對課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然路漫漫，可我一定會(huì)努力求索！
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 4
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的`后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時(shí)間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點(diǎn)睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過程。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 5
《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以 “飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。我上了這篇課文后對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。
一、說明文的情感“朗讀”
科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的'好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn)，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。
二、說明文中的語文訓(xùn)練
語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說明文教學(xué)中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組詞：“說到……往往”、“談起……自然”，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運(yùn)用詞語的思路，學(xué)到運(yùn)用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 6
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)才能簡約而有效地達(dá)成目標(biāo)？我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個(gè)自然段作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
一、基于這樣的考慮，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.學(xué)習(xí)生字詞，運(yùn)用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
4.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
其中3、4兩點(diǎn)為本堂課的重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而導(dǎo)入時(shí)我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有了解課文主要寫了什么的意識即可，至于具體說得要多好并不強(qiáng)求。
（二）落實(shí)字詞，理解文意
本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的`教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說”一詞。最后，緊扣詞語，理解文意，感受科學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著，科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
�。ㄈ┫胂笱a(bǔ)白，了解歷程
對于第二自然段的教學(xué)，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補(bǔ)白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法？學(xué)生的想法其實(shí)就是科學(xué)家的想法，這樣一來學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過程，明白了整個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 7
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的'演變過程。
實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。
四是自己在上課的過程當(dāng)中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過程會(huì)有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語言的運(yùn)用對老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進(jìn)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 8
選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜歡恐龍，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。
但是，真正開始備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外，語文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識介紹中，哪些內(nèi)容最具“語文價(jià)值”，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對恐龍的喜愛，為這堂課的語文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美，如何讓學(xué)生體會(huì)呢？
一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說。
至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過不提。
確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì)，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的`途徑，是多么不易。
課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 9
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認(rèn)識到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者用詞造句的`精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都學(xué)說得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 10
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開篇以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語言。
1.教學(xué)效果（思效）。
第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào)，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的'過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我分幾個(gè)步驟來完成。先讓學(xué)生觀察圖片，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個(gè)自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
2.教學(xué)收獲（思得）。
學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料，教了這節(jié)課，我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
3.不足之處（思失）。
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問題的指向性不明確，學(xué)生不能很快領(lǐng)悟，這些問題在課堂上花的時(shí)間就比較長，課堂上如何更好地進(jìn)行提問還需揣摩。此外，學(xué)生讀課文沒有讀出感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過程等，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對課文的理解和掌握。
4.改進(jìn)措施（思改）。
在教學(xué)中，要安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外，還應(yīng)突出精讀部分，將重難點(diǎn)問題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書，讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書。教師課堂上的語言引導(dǎo)能力還有待提高，還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 11
恐龍飛向藍(lán)天是四年級漢語第七卷第八單元的精讀課文。這是一個(gè)科普展覽，主要介紹恐龍?jiān)谥猩M(jìn)化為鳥類的過程。
這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數(shù)據(jù)很繁瑣。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龍與鳥類關(guān)系的科學(xué)研究，第三段是過渡段，只有一個(gè)問題，第四段是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥類的，以及哪些恐龍類型成功地進(jìn)化了。最后，一個(gè)自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過程。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類型和過程。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過程。
在備課過程中，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后，直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進(jìn)化過程。設(shè)計(jì)了兩張桌子，讓學(xué)生整理他們的想法。此外，它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過程。
在實(shí)際的課堂上，暴露了許多問題。因?yàn)樵趥湔n過程中，老師只是自己備課，而沒有把學(xué)生準(zhǔn)備好，對學(xué)生的反應(yīng)也沒有太多的了解，所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自我會(huì)感到恐慌，造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來，以至于整個(gè)班級都下來了，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。
其次，課堂上的語言枯燥乏味。本來，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我也深深地感覺到枯燥的`語言是老師們的一大禁忌，尤其是小學(xué)老師，他們應(yīng)該用豐富多彩的語言給學(xué)生留下深刻的印象。
第三，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。填寫表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過程。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒有認(rèn)真閱讀課文，因此當(dāng)被要求填寫時(shí)，他沒有看屏幕上的表格，而是漠不關(guān)心地聽老師講課。這時(shí)，老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班同學(xué)一起看表格并完成。
第四，在課堂教學(xué)過程中，語言過于繁瑣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。因此，語言不應(yīng)該重復(fù)太多，問題也不應(yīng)該重復(fù)，所以學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間思考。此外，當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語言的句子時(shí)，不允許他們閱讀這些句子。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗(yàn)恐龍的進(jìn)化過程。因此，“閱讀”的缺失也需要改善。
主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面，需要改進(jìn)。我想糾正他們。這對我來說仍然很困難，但是如果我想提高的話，我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語言。我也非常同意“語言的使用對教師來說也非常重要”；從這個(gè)角度來看，我應(yīng)該努力提高我的語言水平，并希望得到很好的提高。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 12
“教有多法，但無定法�！苯虒W(xué)本課時(shí)主要采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂上遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、抓住契機(jī)，激發(fā)興趣。
“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。
2、反復(fù)誦讀，自主閱讀。
恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清恐龍的演變步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)科學(xué)的.推理想象與生動(dòng)有序的表述，并體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、體會(huì)語言，學(xué)以致用。
類文鏈接這篇科普課文語言生動(dòng)，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)對比寫法的好處，并讓學(xué)生仿寫一個(gè)句子，達(dá)到從學(xué)習(xí)過渡到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 13
我本次執(zhí)教的是部編教材四年級下冊第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，這是一篇科普說明文，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。
教學(xué)本課時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程為教學(xué)重點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我沒有一味的講解說明方法，而是讓學(xué)生自己探究，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己探究恐龍的演化過程。在充分朗讀后，讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，運(yùn)用自己的語言來表達(dá)，把恐龍飛向藍(lán)天的過程講給大家聽。最后體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，針對恐龍龐大家族一部分進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法，整堂課的設(shè)計(jì)讓科普性說明文的'閱讀教學(xué)走出了只說不讀，只說不練，枯燥無味的誤區(qū)。
實(shí)際上課的過程中，存在一些問題，在上課時(shí)，激勵(lì)評價(jià)學(xué)生的語言少，自己上課的語言還是過于繁瑣，對于提出的問題不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。整堂課還是沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生讀的還是不充分，所以一部分學(xué)生對于演化過程還比較迷茫。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 14
這次賽課，比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課，都是自己準(zhǔn)備，然后去講。而這次，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告訴你上哪課，第二天就講。年級和課名在前都不知道。
周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》。我的心立刻一沉，因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說明文。或許與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章，選公開課時(shí)，基本不入我的眼。
想了一個(gè)中午，腦袋仍然昏昏的。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了， 因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段，主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙�，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主，在他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的字太多，學(xué)生寫的`又慢。這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹�。我決定先幫學(xué)生理清順序，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.
第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數(shù)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個(gè)問題都細(xì)化到最簡單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒有達(dá)到我想象的效果。
結(jié)果出來之后，我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分。評委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì)，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料，這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段�？磥�，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 15
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
在第一課時(shí)中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時(shí)中，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程�？铸埖进B類的演化過程，看似復(fù)雜，但是有著很明確的一條線——時(shí)間，在孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí)，我順著他們的回答，將時(shí)間這條線板書在了黑板上，作為我的板書，這樣，學(xué)生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。
在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的'提出問題，結(jié)果是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走，而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外，我課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備在課堂上也出現(xiàn)了問題，比如：在把恐龍和鳥兒的圖片出示以后，我讓孩子們在文中找出相關(guān)的句子，不知是當(dāng)時(shí)我表述不清，還是問題有難度，一連三個(gè)孩子都答非所問，我不得不直接出示句子，使得課堂很被動(dòng)。還有我對整個(gè)教學(xué)流程不夠熟悉，課堂顯得在按部就班的完成任務(wù)，對于課堂上生成的資源沒有充分的利用。各環(huán)節(jié)的過渡上也很生硬，沒有很好地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總之，這節(jié)課需要有待改進(jìn)的東西很多，從備課，到課件，再到課堂，我都要作很多反思。希望在以后的閱讀教學(xué)中努力做得更好些。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后教學(xué)反思 16
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。
這堂課，我是作為公開課上的，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的訓(xùn)練，在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí)，我先舉了一個(gè)例子，在我的引導(dǎo)下，一起體會(huì)“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的`精確。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開來時(shí)，我約束了學(xué)生的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。
其實(shí)不必這樣，學(xué)生只要大致地說出是從哪幾個(gè)方面來介紹恐龍的家族，然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了。
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