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      2. 課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例及反思

        時(shí)間:2021-06-24 08:53:04 教學(xué)反思 我要投稿

        課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例及反思

          新課程的核心理念是關(guān)注人的教育,人最寶貴的是生命,生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容,生命教育的內(nèi)涵是認(rèn)識(shí)生命,敬畏生命,尊重生命。世界因?yàn)樯,也因(yàn)樯谋粴Ф鄳K!兑粋(gè)中國(guó)孩子的呼聲》正是雷利的父親這朵生命之花因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而毀滅了,讓他的兒子如此悲痛乃至向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)貝利寫信向國(guó)際社會(huì)呼吁: 救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!認(rèn)識(shí)生命,體驗(yàn)雷利失去親人的悲痛之情,聯(lián)想到千千萬(wàn)萬(wàn)的人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中喪生,千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子,家庭遭受的不幸,才能了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,以及對(duì)和平的渴望。認(rèn)識(shí)生命的可貴,就會(huì)和雷利站在一起向世人呼吁:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!生命的可貴,生命被毀給人帶來(lái)的痛苦,蘊(yùn)藏在文本的字里行間,要靠同學(xué)們憑借語(yǔ)言文字去體驗(yàn),去感悟。

        課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例及反思

          【片斷及點(diǎn)評(píng)】

          一、通讀文本,整體感知

          片段一:

          師:(電腦顯示一封信)同學(xué)們,這里有一封96年北京二中一位叫雷利的學(xué)生寫給當(dāng)時(shí)任聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)貝利的信,他為什么要寫這樣一封信呢?想知道嗎?(播放課文朗讀)

          師:(聽完朗讀后)雷利為什么要寫這封信?你聽出來(lái)了嗎?

          生1:是他爸爸在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了,加利先生贊揚(yáng)了雷利的爸爸,他和媽媽表示感謝。

          生2:雷利的爸爸是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)犧牲的,兩年多來(lái),雷利的一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中,雷利希望世界和平起來(lái)。

          生:世界并不太平,雷利代表他的家庭,代表所有的中國(guó)孩子,通過(guò)加利向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:救救孩子,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

          學(xué)生通過(guò)初步感知,在對(duì)話交流中對(duì)信的主要內(nèi)容有了大致了解,但這封信能打動(dòng)我們,打動(dòng)世人的不僅僅是這些外在的原因,一切能夠打動(dòng)人心的只有文字后面蘊(yùn)藏的情感即雷利失去父親的巨大的悲痛之情及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,這封信是雷利血淚的傾訴,也是他沉痛的呼吁。因此應(yīng)找出文中那些感動(dòng)人的語(yǔ)句去體會(huì)。

          二、多元解讀,體驗(yàn)情感

          片段二:

          師:同學(xué)們,文中的哪些地方最讓你感動(dòng)?(畫出使自己感動(dòng)的句子,讀一讀并想想為什么自己這樣感動(dòng)。大家交流使自己感動(dòng)的句子。)

          出示句子一:現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿凝固的血。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么。

          師:同學(xué)們,請(qǐng)你再讀讀這句話,讀這句話的時(shí)候你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?仿佛看到了什么?聽到了什么?

          生1:我看到一具靈柩,上面有一頂藍(lán)盔,看到雷利的爸爸躺在靈柩里,嘴還張著。

          生2:我看到雷利和他的媽媽傷心痛苦的樣子,聽到雷利和他的媽媽在哭。

          師:你能將自己置身于你剛才想象的場(chǎng)景中,再讀這段話嗎?

          當(dāng)學(xué)生的讀有了明確的指向時(shí),讀得比原來(lái)動(dòng)情多了,說(shuō)明他們對(duì)這段話有了感覺。

          師:同學(xué)們,我看到你們都在悄悄流淚,你們的朗讀讓我都感到了悲痛。說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了雷利的心情,讓我們?cè)僮呓@個(gè)失去爸爸的哥哥身邊,去更深的體驗(yàn)他的悲痛,分擔(dān)他的悲痛吧。這里的如約是什么意思?我們和爸爸有過(guò)怎樣的約定?

          (指名讀爸爸離別時(shí)說(shuō)的話。)

          師:想象一下,在爸爸離別的日子,雷利會(huì)怎樣的思念爸爸?

          生1:想象爸爸維護(hù)世界和平工作的情形。(多媒體播放有關(guān)維和人員工作的圖片,介紹相關(guān)知識(shí)和什么是藍(lán)盔。)

          師:想到這些,雷利內(nèi)心會(huì)有什么感受?(自豪,驕傲)你還知道爸爸的哪些情況?(指名用自豪,驕傲的語(yǔ)氣讀有關(guān)的句子。)

          生2:跟爸爸寫信訴說(shuō)自己的思念。

          生3:爸爸凱旋歸來(lái),威武神氣,雷利給爸爸獻(xiàn)上最美的鮮花,爸爸將一頂藍(lán)盔戴在雷利的頭上。

          師:是啊,長(zhǎng)久離別后的相聚是多么令人激動(dòng)和幸福啊!可怎么也沒想到??(引導(dǎo)學(xué)生齊讀現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了??)

          師:同學(xué)們,兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中兩年多,那是七百多個(gè)日日夜夜啊,這一天天的日子里,雷利和他的家人是如何思念著雷利的爸爸。你能想象嗎?

          生1:看著爸爸的照片,想到一家人在一起的歡樂時(shí)光而難過(guò)流淚。

          生2:撫摸著藍(lán)盔發(fā)呆。

          生3;到墓地去看望爸爸。

          師:同學(xué)們,想到雷利的悲痛,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

          生1:人最寶貴的是生命,生命一旦失去就再也沒有了,留給親人無(wú)限的痛苦和思念。

          生2:戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了,它無(wú)情的奪去人們的生命,我們不希望世上再有戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界真正成為充滿陽(yáng)光,鮮花和愛的人類家園。

          朗讀是閱讀、體驗(yàn)的主要方式,但表面的讀,不僅不能幫助理解,還使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)言文字的興趣,只有將學(xué)生的讀、想、說(shuō)、悟結(jié)合起來(lái),層層披入,才能讀出文章內(nèi)蘊(yùn)藏的豐富世界,學(xué)生的情感體驗(yàn)才能真實(shí)細(xì)膩,理解透徹。

          三、拓寬文本,釋放情感

          片段三:

          師:同學(xué)們,世界的確并不太平,戰(zhàn)火還在蔓延,許多人被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命!其中也有許多像雷利的爸爸一樣為維護(hù)世界和平而犧牲的維和戰(zhàn)士,新聞工作者。

          (播放戰(zhàn)爭(zhēng)錄像)

          師:同學(xué)們,你學(xué)了這課,看了這些錄像,你想為和平做點(diǎn)什么?下面我們分小組合作完成,小組同學(xué)互相交流一下,然后提出你們的設(shè)想。(小組交流)

          師:同學(xué)們,你有好的設(shè)想嗎?我們來(lái)交流一下。

          生1:我們給美國(guó)總統(tǒng)寫信,讓他停止對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)。

          師:這個(gè)辦法好,也要讓美國(guó)總統(tǒng)知道我們的呼聲,給他施加壓力。怎么寫還要注意說(shuō)的技巧,要像課文一樣能打動(dòng)人,說(shuō)服人。能做到嗎?(能!)

          生2:我們準(zhǔn)備幫助戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)家可歸的兒童?

          師:你們?cè)趺磶?

          生:先跟中國(guó)大使館聯(lián)系,然后發(fā)動(dòng)大家一起幫助他們。

          師:你們真有組織能力,還想到要發(fā)動(dòng)大家。真不錯(cuò)!

          生3:我們準(zhǔn)備給雷利和他的家人寫信,安慰他們。

          師:你們真有愛心。如果這樣,我給你們發(fā)愛心卡。

          生4:我們組準(zhǔn)備辦一個(gè)和平網(wǎng)站。

          生5:我們組制作和平宣傳畫報(bào)。

          師:同學(xué)們,你們的設(shè)想都不錯(cuò),是啊!珍愛生命,維護(hù)和平要靠我們大家努力。下面你們動(dòng)手實(shí)施。還是小組合作完成。準(zhǔn)備辦網(wǎng)站的小組和援助的小組,可以先設(shè)計(jì)方案。

          【教后反思】

          生命,對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)槿鄙俳?jīng)歷,缺乏感悟,認(rèn)識(shí)較膚淺。沒有深刻的體驗(yàn),生命的失去,難以打動(dòng)他們的內(nèi)心,也就難以理解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,雷利內(nèi)心的悲痛,人們對(duì)和平的渴望。因此。作為文本引領(lǐng)者的教師,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)。

          本課是一篇情感很濃的文本,針對(duì)本課的特點(diǎn),決定引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)本文。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)?zāi)?讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的金鑰匙。它是感知的前提,理解的途徑,感悟的'法寶。因此,本課以讀為主線,又不只是讀的多元解讀在本課中的實(shí)踐。

          一、讀想交融

          文本主要由語(yǔ)言文字構(gòu)成,然而閱讀教學(xué)中,文本不僅僅是語(yǔ)言文字,走進(jìn)文本,就是走進(jìn)豐富的世界,有時(shí)是一場(chǎng)精彩的影片,人物的音容笑貌鮮明的浮現(xiàn)在你面前;有時(shí)是一次愉快的旅行,沿途秀麗的風(fēng)光任你盡情欣賞;有時(shí)恰似經(jīng)歷著一場(chǎng)情感風(fēng)波,與文中的人物一同悲喜憂樂。這樣說(shuō)來(lái)文字也是有靈魂,善于讀書的人,也是善于讀懂文字深處的靈魂。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子:現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么時(shí),我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讓文字在學(xué)生的頭腦中幻化成鮮明的畫面。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著想象中的畫面再讀,此時(shí)讀出的感覺,就會(huì)不一樣了,這讀是有形可感的。

          二、讀感交融

          讀書僅讀出文本的形還不夠,感人心者,莫乎于情,只有體會(huì)文中的感情,才能真正的讀懂課文。此時(shí)我抓住如約引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找到我們和爸爸有個(gè)怎樣的約定?并補(bǔ)白在離別的日子我們?cè)鯓铀寄畎职。在此基礎(chǔ)上再一次引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子時(shí)學(xué)生的感情無(wú)不深深觸動(dòng),許多同學(xué)邊讀邊流淚。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)開始體會(huì)到了雷利的悲痛了。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)雷利爸爸的生命一去不復(fù)返,流給雷利一家無(wú)盡的的思念和悲痛之情。在結(jié)合課文中的兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,再次讓學(xué)生設(shè)想七百多個(gè)日日夜夜,雷利一家是怎樣思念爸爸而傷心難過(guò)。再讀那句話,學(xué)生已經(jīng)和文中的雷利同悲同泣了。

          三、讀悟交融

          讀是為了有所感悟。本課除了能體會(huì)雷利的悲痛之情,還應(yīng)該從中感悟:是罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)造成雷利的不幸,人類的不幸。我們應(yīng)和雷利一樣呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。于是在體會(huì)雷利的悲痛之后,給學(xué)生一個(gè)感悟的平臺(tái):看到雷利的悲痛,你想說(shuō)點(diǎn)什么?你準(zhǔn)備為和平做點(diǎn)什么?

          反思本課的教與學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生將讀與想象,讀與體驗(yàn),讀與感悟緊密結(jié)合,又層層披入,體現(xiàn)了讀的層次,讀的深度,從學(xué)生的讀書和感悟中反饋來(lái)看,還是比較成功。但是我力求讓學(xué)生借助本課認(rèn)識(shí)生命,珍愛生命,還有些勉強(qiáng)。畢竟認(rèn)識(shí)生命是較大的話題,了解它不是一日之功,當(dāng)然,本課學(xué)生應(yīng)該還是有所收獲的。

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