《國歌》教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的《國歌》教學(xué)反思范文，一起來看一下吧。
《國歌》教學(xué)反思篇一
我是在三年級(jí)上的這節(jié)《國歌》，孩子們比較活躍，其中幾個(gè)較聰明，素質(zhì)較好的孩子能較準(zhǔn)確的回答我所提出的問題，每位同學(xué)都能很認(rèn)真地聽我講每個(gè)細(xì)節(jié)。 課結(jié)束后，我被學(xué)生的歌聲感染，心情異常激動(dòng)，被學(xué)生精彩的發(fā)言和入情歌唱深深所打動(dòng)。隨后記下了一些>心得體會(huì)：
一、 談話導(dǎo)入，營造輕松的體驗(yàn)氛圍
“萬事開頭難”，這節(jié)課的開始是隨著幾個(gè)小小的問題展開師生之間的對話：
師：中國的國旗是什么？
生：五星紅旗。
師：中國的國歌是什么？（這里有的同學(xué)說是〈中華人民共合國國歌〉，這里出現(xiàn)了常識(shí)性的錯(cuò)誤，但有的學(xué)生能回答出是〈義勇軍進(jìn)行曲〉）
師：誰能告訴老師在什么樣的場合中會(huì)升國旗、奏國歌呢？
生：每周一早上升旗的時(shí)候；奧運(yùn)會(huì)上，奪冠之后頒獎(jiǎng)的時(shí)候、香港、澳門回歸的時(shí)候??
這樣的場景不像是知識(shí)競賽，更像是媽媽隨口考驗(yàn)自己的孩子，輕松而自如，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛卮鸩簧侠蠋煹奶釂柖憫?zhàn)心驚，寬松的課堂氛圍拉近了師生間的距離。
師：你知道國歌的詞曲作者是誰？
生：田漢，聶耳（看課本）
師：那誰知道其中的>故事？
這段對話不是為了考驗(yàn)學(xué)生，而是通過對話讓學(xué)生回憶生活中的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，運(yùn)用對話的形式比教師空洞的說教效果好的多，同時(shí)也拉近了學(xué)生與《國歌》的距離，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)《國歌》音樂的興趣。
二、 比較方式，有利于學(xué)生獲得體驗(yàn)
比較——是>音樂教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)方法和人文背景的音樂作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、形式相同而風(fēng)格不同等音樂內(nèi)容進(jìn)行比較。運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和
注意力，而且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂能力的'提高。在《國歌》中有很多地方是作者內(nèi)心深處對祖國深厚的熱情之情，但作為四年級(jí)的學(xué)生，他們沒有很多音樂知識(shí)，也缺乏一定的歷史知識(shí)，給沒有對戰(zhàn)爭的切身體會(huì)。因此，運(yùn)用“比較”教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生探索、思考的興趣，又能輕松掌握音樂知識(shí)。
在體會(huì)重音記號(hào)在歌曲中時(shí)，剛開始的時(shí)候，我很困惑怎么去和四年級(jí)的學(xué)生談?wù)撘魳酚浱?hào)的意義和作用，如果僅僅是講解知識(shí)的話，他們很快就會(huì)失去聽得耐心，也無法真正感受音樂記號(hào)的作用。在這個(gè)探秘活動(dòng)中就設(shè)計(jì)了對比演唱的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用有重音記號(hào)、無重音記號(hào)兩種不同的演唱進(jìn)行比較，通過比較，讓學(xué)生真正感受歌詞的含義和重音記號(hào)在其中的作用，比起由教師空洞講解重音記號(hào)的意義和作用要有趣，有意義的多。更何況是由學(xué)生自己“探究秘密”而獲得的成果呢？因?yàn)槭亲约禾骄康慕Y(jié)果，學(xué)生的臉上洋溢著燦爛的笑容。是啊！探究，并不是什么困難的事情，也不一定時(shí)科學(xué)研究。四年級(jí)的學(xué)生也能用自己獨(dú)特的方式參與探究活動(dòng)。
“上行”知識(shí)是本課的一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，假如有教師介紹，學(xué)生未必能真正懂得其中的奧妙，而放在歌曲中探密活動(dòng)中，有學(xué)生通過唱唱歌譜、用手勢邊線旋律走向、想想為什么聶耳在這里一定要運(yùn)用上行手法等一系列活動(dòng)，去體會(huì)到作曲家的內(nèi)心情感。聽著學(xué)生一次次激情昂揚(yáng)的演唱，看著他們揮動(dòng)著的拳頭，探們使用自己和聶耳的共鳴，表達(dá)著心中對侵略者的憤恨，表達(dá)著心中清烈的愛國主義熱情。同時(shí)，也讓學(xué)生在比較演唱中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，在體驗(yàn)活動(dòng)中感受了作曲手法。
三、 體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)成為一種樂趣
回顧本課的內(nèi)容，為了避免活動(dòng)的單一，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中將教材中的歌曲學(xué)習(xí)過程變成了“探秘活動(dòng)”，讓學(xué)生、聽課教師耳目一新。通過講故事、唱唱我心中的《國歌》、《國歌》探密系列活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在生活場景和探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了師生之間的感情，又很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，還為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供了很好的教學(xué)資源，為以后熱愛音樂文化做好了準(zhǔn)備。我根據(jù)學(xué)生在平時(shí)生活中的好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲高等心理引入課堂，將學(xué)生經(jīng)常參與的考一考、說一說、聽一聽、唱一唱等活動(dòng)充分融會(huì)課堂中，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，學(xué)生不僅興致濃厚，而且體驗(yàn)到音樂活動(dòng)就在我們身邊，我們每天都可以和它進(jìn)行零距離接觸，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好音樂的信心，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在教學(xué)中，我始終以歌曲音樂為中心，充分運(yùn)用音樂本題（如旋律、節(jié)奏、音樂記號(hào)、風(fēng)格等）的特點(diǎn)，通過情景創(chuàng)設(shè)，對比欣賞、旋律哼唱、演唱及表演等手段，將音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與歌曲訓(xùn)練有機(jī)的融合在音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在聆聽中感受，在感受中想象，在想象中理解，在理解中表現(xiàn)，在表演中體驗(yàn)音樂帶來的審美愉悅，使音樂教學(xué)真正成為“為了學(xué)會(huì)音樂欣賞”的教育。
要讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，不能片面追求形式上的熱熱鬧鬧、花樣繁多，而應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地把握作品、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，才能在看似簡單的教學(xué)內(nèi)容上出無限的精彩來。
《國歌》教學(xué)反思篇二
作為一個(gè)中國人，國歌是我們最熟悉的歌曲。在新課程教材中國歌也多次出現(xiàn)。當(dāng)三年級(jí)的教材中再次出現(xiàn)國歌時(shí)，我有一些茫然。
這一次出現(xiàn)，在音樂層面上的主要任務(wù)是學(xué)唱國歌。作為四年級(jí)的學(xué)生，說不會(huì)唱國歌那實(shí)在是過意不去。問題是學(xué)生“真”會(huì)唱了嗎？答案是否定的。 分析一下《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌的知識(shí)點(diǎn)，書本上比較強(qiáng)調(diào)的是旋律的上行。我覺得這一點(diǎn)學(xué)生比較容易接受并掌握。倒是樂曲當(dāng)中的附點(diǎn)節(jié)奏，可以說100%的學(xué)生在不經(jīng)提醒的情況下會(huì)唱成八分音符。因?yàn)閷W(xué)生從幼兒園開始就形成了一種不標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤的體驗(yàn)。這種錯(cuò)誤不是人為的，而是國歌對于幼兒園的孩子來說實(shí)在難度太大。錯(cuò)誤一旦形成，要想改正起來就很困難。
因此，我要求學(xué)生不管會(huì)否唱國歌，一定要先安靜聽一遍，在心里跟著唱，看看哪些地方自己以前唱得不對。事實(shí)證明，這種安靜聆聽的效果不錯(cuò)。結(jié)合著介紹國歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，學(xué)生就能準(zhǔn)確地唱好“不愿做奴隸的人們”、“每個(gè)人被迫著發(fā)出最后的吼聲”等句子。
教學(xué)這一首歌，要達(dá)到的另一個(gè)情感目標(biāo)就是通過演唱國歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我能過三個(gè)步驟：
1、介紹國歌產(chǎn)生的時(shí)代背景；
2、觀看天安門閱兵儀式；
3、從家鄉(xiāng)的變化來看祖國的發(fā)展。通過這三步學(xué)生不僅很好地了解了國歌的產(chǎn)生時(shí)代，并且通過觀看視頻，聯(lián)系生活等方式體會(huì)到新中國的發(fā)展。
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