《月亮灣》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《月亮灣》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇1
一看到這么美麗的文章和這么美麗的課文插圖，總是想起以前的教學(xué)方式，用導(dǎo)游的形式去游覽祖國的美好河山，徜徉在祖國美妙的語言文字中，領(lǐng)略著美麗的風(fēng)光的同時也感受語言文字的美妙。但是，我們的孩子本來就生活在農(nóng)村，我們自己的這里美麗的風(fēng)景，就在學(xué)生的眼皮底下，學(xué)生能否有所感覺。于是課前我先帶領(lǐng)孩子來到校外的田野里，村邊，感受一下身邊的美。田野里綠色的麥苗，在風(fēng)婆婆的撫摸下，碧波蕩漾。村邊的桃樹已經(jīng)是含苞欲放，有的甚至已經(jīng)撐開肚皮，露出點(diǎn)點(diǎn)紅暈。河水是那么的清澈，岸邊的柳樹也是枝條柔軟輕慢，隨風(fēng)飄蕩。菜地里更是郁郁蔥蔥，什么青菜，韭菜，大蒜，連路邊的馬蘭、薺菜現(xiàn)在也搬家到了農(nóng)戶的菜壟里，一切都充滿了生機(jī)，真是滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。學(xué)生一路走，一路唧唧喳喳，無論發(fā)現(xiàn)了什么都忍不住及時地與同伴分享，一臉都是春天的顏色。這些都是孩子平時在生活中不曾留意的，今天特意去觀察去欣賞，發(fā)現(xiàn)生活中美真是無處不在，無縫不鉆，只是我們忽略了身邊的美。孩子們高高興興地回到教室里，還意猶未盡呢！
課始，我們剛才去看了我們生活中的美好景物。有一位小朋友把我們身邊的美景畫在了書上，還寫了一篇美麗的文章，我們一起去看看好不好？學(xué)生打開書，驚奇地：哇，還美��！啊，真沒啊！
我欣然地笑了：那你覺得什么地方美，說出來，好嗎？
生：有山，有水~~
一生插嘴道：還有小橋，還有綠油油的麥苗！
生：還有綠樹，和桃花。
師：是的，這里有山有水還有小橋和綠樹紅花，確實(shí)很美，但是你的語言的語言不夠美麗，那你能說得美一點(diǎn)嗎？
生：粉紅色桃花都盛開了，村里有，河邊上也有，像天邊的彩云。
生：不對，是紅云。
師對她點(diǎn)頭微笑，表示默許。
生：清清的小河上有一座彎彎的小橋。
生：小河也是彎彎的~
師：那你來說。
還是剛才哪個男生：彎彎的小河水清澈見底，小魚在河里自由自在地游來游去。
師：好，剛才幾個同學(xué)說得都很美，還有誰也想說？
生：山上也有很多樹，綠油油的，也很美。
生：那田里的麥苗也是綠油油的，風(fēng)兒一吹，在翩翩起舞呢！
師：你們說得多好啊，這么美麗的地方叫什么名字呢？
生：月亮灣！
師夸張地：哇這個村莊這么美麗，連名字也這么美！誰能告訴我，你住的村子叫什么名字？
生：丁家村
生：張家村
生：洪湖村
生：湖頭
師：那你們知道你們的村子為什么叫這個名字嗎？
生：我知道，我聽人家說過，我們村上的人都姓丁，所以叫丁家村。
生：我們村子的旁邊就是洪湖，所以我們的村子就叫洪湖村。
生：我們的村子在長蕩湖的頭上，就叫湖頭。
師：說得好！那這個村子為什么叫月亮灣呢？可以到圖中找原因。
生：因?yàn)檫@里有一條彎彎的小河。
生：因?yàn)榇遄优赃叺哪菞l小河像彎彎的月亮，所以叫月亮灣。
生：你們觀察得真仔細(xì)，說得很對！我們一起來讀一讀這個美麗的村子的美麗的名字！
生齊讀
師在灣字下面加著重好號，灣是一個生字，這個字我們該用什么方法來記住它呢？
生：彎曲的彎旁邊是三點(diǎn)水。
生：彎彎的小河。
師：好，就用這個，這也是這個灣字的意思。
這個教學(xué)片段，讓學(xué)生回歸了生活，到生活中去發(fā)現(xiàn)美。我們一直生活在美麗的畫面中，而學(xué)生卻從不曾留意生活，留意生活中的美，我們做老師的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。而不把熱愛家鄉(xiāng)成為一種時尚的口號。
從平時教學(xué)中中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學(xué)越來越少，厭學(xué)情緒較濃。想其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因?yàn)槔蠋煕]有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。而在這篇課文中所寫得景都是我們平時生活中經(jīng)�？吹降�，卻是不曾讓我們心動的。也許學(xué)生天天看著，也無動于衷。而課文中寫得那么美，卻也都是我們身邊的，常出現(xiàn)在我們眼前的景物。所以我在上這篇課文時，讓學(xué)生出去發(fā)現(xiàn)生活中的美，拉近學(xué)生與文本之間的距離。通過這樣的活動，讓學(xué)生明白，書中所寫的是生活，是我們平常見到的事物。
僅僅挖掘課本資源也還是不夠的，還得充分是挖掘生活中的資源，讓一切可能成為教學(xué)的資源成為真正的資源！
《月亮灣》教學(xué)反思 篇2
在這篇詩情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計(jì)了一個小組游戲活動，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來�？菰锏膬�(nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對讀準(zhǔn)字音這個要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個字，而是請學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字。對于字形教學(xué)，請學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
第二、精心設(shè)計(jì)一個比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實(shí)踐
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。
第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。
第三、重讀書，重感悟。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以讀為主，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇3
在了解課文《月亮灣》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個比較開放式的鞏固性習(xí)題：你想用什么樣的方法來展現(xiàn)月亮灣的美麗？
孩子們有的說可以美美地讀一讀，有的說可以美美地背一背，有的說可以用自己的畫筆畫一畫，有的說可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說可以寫一首小詩來贊美月亮灣。對于這些提議，我都一一肯定，并請小朋友選擇自己喜歡的方式進(jìn)行準(zhǔn)備，可以走過去和好朋友合作，也可以獨(dú)立完成。八分鐘過后，我請孩子們來交流：
首次請的是用朗讀來表達(dá)月亮灣美麗的孩子們，孩子們抑揚(yáng)頓挫的朗讀著實(shí)讓人舒心，尤其是“春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩般美麗，充滿情趣。接著我請了選擇背誦的小朋友，人雖然不多，也沒有朗讀者那般充滿感情，但也能很準(zhǔn)確地背誦，受到了大家的肯定。此時畫畫的孩子也有點(diǎn)躍躍欲試的感覺了。他們舉起了手中的畫紙，呵呵，來瞧瞧這幅：滿山的綠色，大片的紅花，一條如帶的小河圍繞在村子周圍，只是村子里只有兩座房子，未免可惜了點(diǎn)。再看那幅：河里的魚兒好大哦，鱗片還五顏六色的，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹底下！小作者還振振有辭：河岸上長著許多桃樹嘛。再瞧瞧這幅：紅花綠樹、青山流水，有模有樣的，還有那滿紙的音符到處飄，只是這農(nóng)田有點(diǎn)怪，完全一個正方形。孩子們的作品，贏來了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。小作者臉上的興奮和驕傲早已不言而喻。掌聲還沒息，中間一只小手早已高高舉起，那是咱們的小詩人在向我“抗議”，連忙隆重請出徐江成為大家賦詩一首：青青的瓦，白白的墻，村旁河水流，水中魚兒游。山前桃花開，山后樹成行，什么地方最美麗，要數(shù)家鄉(xiāng)月亮灣。呵！還真有點(diǎn)詩的味道，難怪大伙兒又一次掌聲響起。
課后反思：加德納指出：“對于一個孩子的發(fā)展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方�！倍嘣悄芾碚撘哺嬖V我們，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，如語言智能較強(qiáng)的孩子喜歡說話寫話，善于利用語言表達(dá)自己的看法；空間智能較強(qiáng)的孩子喜愛涂涂畫畫，進(jìn)行想象設(shè)計(jì)；交際智能較強(qiáng)的孩子愛與人交往，與別人合作的意圖比較明顯……
基于這些理念，我在本課中嘗試用開放式的鞏固性習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的反饋及情感的交流。因?yàn)樗涣鞯膬?nèi)容是孩子們自己選擇的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子們可以找同伴合作完成，也可以獨(dú)立完成，這在無形中喚起了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，更重要的是，這樣的形式，發(fā)展了每個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘了每個學(xué)生的智能潛力，使每一個孩子都有機(jī)會在不同的方面表現(xiàn)自己的才能。因此，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果也很令人滿意。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇4
20xx年1月18日，春天走進(jìn)常熟虞園小學(xué)聽了兩堂語文課：二年級一年輕女教師執(zhí)教的《月亮灣》和五年級一男教師執(zhí)教的《海倫凱勒》。下面我先來談?wù)剬Α对铝翞场芬徽n的感想：
自然、生動、親和、優(yōu)美是這堂課留給我的印象。自然在教師的教態(tài)、語言，引導(dǎo)的問題、語言，設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)，逐層深入；生動在板書的形象、醒目，對話的天真、有趣，重點(diǎn)的層層遞進(jìn)，字里行間；親和在教師的一個微笑，一個延伸，一次撫摩，一次鼓勵，一次撫摩，一次貼近；優(yōu)美在配樂的朗誦中，精心的板書中，和諧的氛圍中。
我的建議：教學(xué)“月牙一樣的小河”的時候，需要發(fā)散學(xué)生的思維，想象美麗的景色，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，無形中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，不要為回答而回答。教學(xué)小魚“緩緩地——慢慢地”的時候，詞語抓得好，但朗讀訓(xùn)練不夠到位。教學(xué)“繞”與板書有沖突，沒有達(dá)到正確、形象的板書效果。教學(xué)桃花與桃樹的時候，如果通過多媒體，將盛開的美景和燦爛的`朝霞進(jìn)行下對比，可能會更能達(dá)到真實(shí)動人的效果。教學(xué)“采茶姑娘在說些什么？”的環(huán)節(jié)，教師調(diào)動不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生回答的面顯得相對狹窄，應(yīng)該引導(dǎo)他們想象春的繽紛與爛漫。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇5
本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村的。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。
本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。
一、抓住關(guān)鍵詞，展開教學(xué)
俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會相關(guān)詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。
二、利用簡筆畫，理清課文順序
在本課的教學(xué)中，我沒有利用課件展示小村的美麗風(fēng)景，而是在教學(xué)時用簡筆畫在黑板上，把小村風(fēng)景的地理位置一一展示出來，讓學(xué)生一下明白了本文的寫景順序，簡明扼要，簡筆畫在本課的運(yùn)用，真可謂是恰到好處。
三、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話
在還沒有開始學(xué)習(xí)之前，我先展示了本課的插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，在注意讓其用好一些詞語的運(yùn)用的同時，也讓學(xué)生按照一定的順序來說，真可謂一舉多得啊！
《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了秀麗的田園風(fēng)光圖。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。在教學(xué)中緊扣“美麗”展開。連續(xù)三年教二年級，雖然每次都是圍繞“美麗”展開教學(xué)，但是今天上這堂課感覺最好。
在去年的反思中，我這樣寫到：
本課教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的朗讀，朗讀指導(dǎo)在本課中非常重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。可以通過體驗(yàn)自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯。
今天，我上這一課，做得就細(xì)致多了。
師:(出示：美麗的村子）誰來讀這個詞語？
生：（讀得很有感情）
師：這個美麗的村子就是——月亮灣（指課題），現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了，一起來夸夸我們的村子。
�。R讀）
去年的反思中，我還寫到：
文中句子：河岸上長著許多桃樹，春天樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。對于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。
今天看來，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺得沒勁了，今天，我是這樣做的：
師：小朋友，河岸還長著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？
出示詞卡：河岸上長著許多桃樹
生：（有感情地朗讀）
師：這許多的桃樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？
出示詞卡：像一片燦爛的朝霞
生：（有感情地朗讀）
師：為什么說桃花像一片燦爛的朝霞呢？
生：因?yàn)樘一ㄊ羌t的，很鮮艷，朝霞也是很鮮艷的。
生：因?yàn)樘一ㄓ泻芏嗪芏�，是練成一片的，朝霞也是一片的�?/p>
師：說得真好，你能讀好這句話嗎？老師告訴你，如果你讀得好，一棵桃樹就會為你而開了。
�。ㄉ毩�(xí)朗讀）
師：誰來讀？（相機(jī)指導(dǎo)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ，如果讀得好，就板畫一棵桃花）
今天小朋友們特別起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當(dāng)活躍。
去年反思中，我還寫到：
如果運(yùn)用簡筆畫勾勒出月亮灣的景象，效果會更好，教師邊講邊畫，到最后水到渠成，變成一幅漂亮的畫，多少啊!
今天在課堂上，我就是這樣做的，按照順序，一邊講一邊畫，有小朋友說，老師你可以去當(dāng)美術(shù)老師了，可見我畫得還可以，前前后后練習(xí)三遍呢！
總體來說，我覺得今天的課上得有趣，學(xué)生愛聽，愛讀。就比如板畫，并不是我一個人完成的，小河里的魚，我就請了幾位小朋友上來畫，他們畫得非常好。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇6
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動人景象。課文的第二、三自然段是重點(diǎn)段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學(xué)中我緊扣了“美麗”這一文眼展開教學(xué)。
一、質(zhì)疑，初讀
是學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會是什么樣子呢 ？為什么叫月亮灣？
1學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步回答。
2帶著疑問再讀，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。激起孩子對那里的向往，鼓勵他們自己讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3“想一想課文寫了月亮灣哪兩個地方的景色？”去讀書，根據(jù)學(xué)生的回答歸納“課文寫了村前、村后的景色”村前、村后）
二、圖文結(jié)合，邊讀邊悟
1、解疑“月亮灣”在哪 孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語，更是全文的總領(lǐng)。
2、問學(xué)生想去看嗎？觀察月亮灣的插圖，讓學(xué)生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫了什么。（在此過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識記課文，同時也激發(fā)了學(xué)生想要去更好地研讀文本的興趣。）讓學(xué)生簡要談?wù)劯惺�，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵孩子讀2、3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，并進(jìn)行交流。
在這一段教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說說你覺得美麗的原因。在讀、說的過程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。
3、梳理一下順序，對二年級的寫話有幫助。由于本課的一個難點(diǎn)是理清村前景色的順序，所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象，之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。這樣一來，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓他們了解按順序?qū)懢暗闹匾耘c必要性。
三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練
整個教學(xué)過程中，有意識的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂進(jìn)行美讀。
四、抓住關(guān)鍵詞，嘗試背誦
我在小結(jié)課文時加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。
五、拓展延伸，口頭說話
為了激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓學(xué)生贊美自己的家鄉(xiāng)，告訴學(xué)生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學(xué)生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。讓學(xué)生學(xué)著介紹美麗家鄉(xiāng)。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇7
《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、圖文對照，幫助理解課文內(nèi)容
課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我同時出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標(biāo)出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應(yīng)的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
二、板書輔助，鞏固知識加快背誦
開始學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機(jī)板書：美麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機(jī)板書：村前 村后。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機(jī)板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚…… 總的板書是這樣的：
小河：月牙一樣 緩緩地
村前 河上：石橋
美麗 河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山
河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田
村后 茶樹 茶園 笑聲
最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。
三、練習(xí)拓展，效果反饋查漏補(bǔ)缺
第三課時，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，鞏固練習(xí)有組詞和在括號里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習(xí)是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處，然后仿照《月亮灣》，介紹一下《我們的教室》。先讓孩子們在回憶的基礎(chǔ)上，用草圖畫上教室里的擺設(shè)，再進(jìn)行小組交流。孩子們說得都是自己最熟悉的景物，所以說起來不難，也能按照課文的順序進(jìn)行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習(xí)，不僅受到了孩子們的喜歡，同時也是行之有效的。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇8
《月亮灣》整篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。
課文是圍繞“美麗”這個詞語展開的，并以不同位置的景物進(jìn)行描繪，如詩如畫，特別的美。
對于第一課時，我定下的課時目標(biāo)為：識字、寫字，重難點(diǎn)是讓小朋友知道描寫月亮灣景色的順序。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：
1、在指導(dǎo)讀詞語的時候，情感指導(dǎo)的不夠到位，重視了詞語的朗讀準(zhǔn)確性，而忽視了感情的細(xì)致指導(dǎo)。
2、在講解月亮灣景物和方位時銜接不夠巧妙、環(huán)節(jié)不夠緊湊。這個值得我深思。現(xiàn)在回想起來，可以進(jìn)行分句講解。
3、在指導(dǎo)生字時，未能做到準(zhǔn)確、到位。
因此，在第二課時時，我調(diào)整狀態(tài)，與小朋友進(jìn)行探討。如：第二自然段的一句話，我與小朋友一起討論：
�。�1）在什么地方有什么。
�。�2）這句話美在什么地方？
在這邊的時候，通過反復(fù)地朗讀，我引導(dǎo)小朋友認(rèn)真地思考。
小朋友對于比喻句還是較為敏感，能夠準(zhǔn)確地找出文章的兩句比喻句。
第二節(jié)課堂氣氛就很活躍，小朋友參與性高。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇9
<月亮灣>是蘇教版小學(xué)語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣景色的美麗。
“美麗”一詞是本文的關(guān)鍵詞，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時再請學(xué)生將按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后按順序有條理地試背2、3自然段。這個教學(xué)過程中，主要借助插圖，展開想象，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，體會月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多快樂呀！
《月亮灣》教學(xué)反思 篇10
《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、圖文對照，幫助理解課文內(nèi)容
課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我同時出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標(biāo)出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應(yīng)的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
二、板書輔助，鞏固知識加快背誦
開始學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機(jī)板書：美麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機(jī)板書：村前 村后。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機(jī)板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚?? 總的板書是這樣的：
小河：月牙一樣 緩緩地
村前
河上：石橋
美麗
河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山
河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田
村后
茶樹 茶園
笑聲
最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。
三、練習(xí)拓展，效果反饋查漏補(bǔ)缺
第三課時，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，鞏固練習(xí)有組詞和在括號里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習(xí)是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處，然后仿照《月亮灣》，寫一篇《最美的家園》。先讓孩子們在回憶的基礎(chǔ)上，用草圖畫上屋前屋后的景色，再進(jìn)行小組交流。孩子們說得都是自己最熟悉的景物，所以說起來不難，也能按照課文的順序進(jìn)行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習(xí)，不僅受到了孩子們的喜歡，同時也是行之有效的。
遺憾：教學(xué)中也存在著令我感到遺憾的地方，比如，比較兩組句子，一組是“河水倒映著小橋、綠樹和青山。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山�！绷硪唤M是“過了橋，是一片農(nóng)田。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！币徊糠趾⒆永斫獾牟煌笍�，盡管對前面一組進(jìn)行了引導(dǎo)，但是還是有點(diǎn)糊涂。班里確實(shí)有一些孩子的理解速度有點(diǎn)慢，總需要我不厭其煩地多講幾遍。還有“倒映”與“倒影”有點(diǎn)混淆，盡管在識字2中就已經(jīng)反復(fù)舉例區(qū)分過，但是還是有個別的孩子難以理解。我想，以后得把多點(diǎn)的時間放在這些不容易理解的題型上，把多點(diǎn)的時間放在理解速度慢的孩子身上。有問題盡力解決，我想，總能雨后見彩虹的。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇11
興趣是最好的老師，這是著名科學(xué)家愛因斯坦的一句名言。要使預(yù)習(xí)有效，首先要讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，只有有了興趣才能為學(xué)生持續(xù)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力提供內(nèi)因條件。在一年級一開始，我就挪出部分時間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。我根據(jù)不同的課文類型，提出不同預(yù)習(xí)要求。學(xué)生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生字這些最基本的預(yù)習(xí)要求。但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺得在預(yù)習(xí)前給學(xué)生一點(diǎn)目標(biāo)、一點(diǎn)探索空間，會激起他們認(rèn)真讀的欲望。我一般會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文進(jìn)行遷移，對新課文感興趣。如：預(yù)習(xí)識字韻文，就讓學(xué)生想想這篇要學(xué)習(xí)的韻文和以前學(xué)過的韻文有沒有聯(lián)系，告訴學(xué)生，仔細(xì)讀讀會有新的發(fā)現(xiàn)。有些都是寫景物，只是季節(jié)不同，腦中有了上述問題，學(xué)生就不覺得枯燥了。指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文中的生字時提醒學(xué)生，新課中的生字和以前學(xué)過的字有相似之處嗎？看看偏旁再想想它的意思，這個字就更容易記住了。在預(yù)習(xí)不同的課文我會針對課文的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳”，享受“摘桃”的樂趣。 《月亮灣》這篇課文以生動形象的語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風(fēng)光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機(jī)的動人景象。課文的二三自然段是教學(xué)重點(diǎn)，其中涉及到了“方位順序”這一難點(diǎn)。為了更好地突破這一重難點(diǎn)，也為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣更濃厚，我在這課的預(yù)習(xí)目標(biāo)中添了這么一項(xiàng)：讀懂課文，用筆畫一畫月亮灣的美麗景色。對于畫畫，學(xué)生無疑是喜歡的，興致盎然的。但學(xué)生要想把課文內(nèi)容利用繪畫的形式盡可能好地表現(xiàn)出來，必須認(rèn)真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個方位要做到心中有數(shù)。這就變被動接受為主動學(xué)習(xí)，無意中提高了學(xué)習(xí)效率。在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，我請學(xué)生介紹自己的畫。學(xué)生在介紹時能很自然地結(jié)合課文語言，有的還能加入自己的話把畫介紹得生動活潑。在介紹時，學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力就得到了驗(yàn)證。在介紹時，有一個學(xué)生把桃樹畫
在了小橋邊，通過評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學(xué)生悄悄把農(nóng)田改正了位置，因?yàn)橹皼]有仔細(xì)讀書，對“過了橋”理解不清楚……這樣一來，通過預(yù)習(xí)，孩子自動將課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學(xué)習(xí)2、3自然段時，我把重點(diǎn)放在了孩子有情有趣的讀書上，請孩子們把對月亮灣的喜愛用朗讀來表示，學(xué)生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎(chǔ)上做一做小導(dǎo)游，拿著自己的畫帶著小朋友們?nèi)ビ我挥蚊利惖脑铝翞场W(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導(dǎo)游詞就出現(xiàn)了。你聽：“女士們，先生們，歡迎來到我的家鄉(xiāng)月亮灣。你們首先會看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著。這里的河水真清啊，清得可以看見水底的水草和小魚；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺不出它在流動。河岸上長著許多的桃花，春天，滿樹的桃花都開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。走進(jìn)這片桃花林，仿佛走進(jìn)了一個粉色的海洋，會讓你忘記所有的煩惱。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！边@樣的導(dǎo)游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過的語言，真正是推陳出新，怎是一個“精彩”可以概括！ 俗話說“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對課文預(yù)習(xí)透，教學(xué)的效率才能提高。這樣的預(yù)習(xí)才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更為有效的預(yù)習(xí)。而有效的語文預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的理想選擇。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇12
１、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受月亮灣的美：
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的�！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說過，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火化。因此，在設(shè)計(jì)時，我們主要創(chuàng)設(shè)了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用活動再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)和情趣。
2、讀中感悟，讓學(xué)生內(nèi)化課文的語言。
閱讀 是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師 的分析來代替學(xué)生的閱讀 實(shí)踐。在教學(xué) 中，我們給學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生反復(fù)讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去�！备惺芎铀拿利惡托◆~的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山�！备惺茉铝翞车脑娗楫嬕�，體味語言文字的美。
3、留足空間，讓學(xué)生放想象的翅膀。
一個問題，讓他自己去找答案，給孩子一個空間，讓他自己往前走�！蔽覀冋J(rèn)為，給孩子一個想象的空間，讓他們快樂地放飛。在教學(xué) 中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說說中，讓孩子們釋放身心，舞手動腳。孩子們思維的火花在跳躍，成長的快樂宣泄于表演中。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇13
當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時機(jī)地從腦海里迸出來。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫作訓(xùn)練的好材料啊！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?/p>
對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！
于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習(xí)背誦。花時不多，孩子們已經(jīng)基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細(xì)細(xì)回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。俯下身子傾聽，還真能捕捉到不少閃著靈光的語言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來看自己生活的地方，自是有一些話說的。能干的小手舉得高高，可我卻說：不急。還有很多同學(xué)記不起來了。這樣，我們今天放學(xué)后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。
第二天，作業(yè)交上來，我邊批邊喜。不敢說大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。但有十來個孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫得有序而有味。其他孩子，也有個把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點(diǎn)滴妙句的，相信他今天會有一點(diǎn)，明天會有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡單！
《月亮灣》教學(xué)反思 篇14
月亮灣是蘇教版小學(xué)語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學(xué)生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時再請學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對讀準(zhǔn)字音這個要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個字，而是請學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學(xué)，請學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
第二、精心設(shè)計(jì)一個比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實(shí)踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。
第三、重讀書，重感悟。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色。
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