《 一共有多少天》教學反思范文（通用8篇）
在學習、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的《 一共有多少天》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《 一共有多少天》教學反思 篇1
本節(jié)課的主要教學內容是學習7的乘法口訣，根據(jù)教材的教學設計意圖，本課旨在通過創(chuàng)設具體的問題情境，讓學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行簡單計算，進而解決一些簡單的實際問題。
在這節(jié)課中，我以西游記的故事導入本節(jié)課，吸引了學生的興趣，提高了課堂的效率。引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗7的乘法口訣編制的過程，更讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實世界一樣豐富多彩。
在教學中存在的不足有以下幾點：有學生提出了一個不同的看法，而我卻直接忽略了他，這是我的一個小小的不足，還有整堂課下來，在講述后面的知識點的時候，我可能有點趕，趕著把每一個環(huán)節(jié)在預定的時間內完成，有了這方面的顧慮，就欠缺了對孩子的關注，在該慢的時候沒有慢下來。
《 一共有多少天》教學反思 篇2
乘法口訣的學習是比較簡單而枯燥的，本節(jié)課教學時以學生為主體，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力，事實上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節(jié)課中，教師講的比較少，學生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。
本節(jié)課主要有以下特點：
（1） 能夠通過學過的知識讓學生運用遷移的方法來學習新知識，也就是以舊導新。
�。�2） 能夠創(chuàng)造一定的問題情境，讓學生在解決問題當中學習新的知識，運用新知識。
�。�3） 注重聯(lián)系生活實際，數(shù)學來源于生活， 又服務于生活，在設計的練習題中都來自生活，使學生感受到身邊處處有數(shù)學。
�。�4） 教師注重對學生的評價，評價語言豐富，能夠鼓勵學生學習的積極性，并注意低年級的課堂教學組織。
不足之處：
�。�1） 學生在探索出7的乘法口訣后，沒有讓學生展示編寫的成果，這樣學生編的如何，大家不知道。
�。�2） 課本80頁的表格沒有運用好，可以讓學生由此得出運用口訣計算最快最好，進一步認識到學習口訣的重要性。
�。�3） 教師的提問有時不是那么明確，引導語言還不夠。
（4） 給學生記憶口訣的時間比較少，進行游戲的面不夠廣，這樣學生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。
《 一共有多少天》教學反思 篇3
本課的教學設計是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。我認為本節(jié)課有以下三個優(yōu)點：
1、 多媒體配合教材，使教學內容豐富有趣。
本節(jié)課由“復習導入，嘹亮的讀題聲”——“接受邀請走進城堡”——“城堡第一層：大哥哥、大姐姐的相遇”——“城堡第二層：天鵝湖的問號”——“城堡的主人：一共有多少只猴子”——“回到課堂：你學會了什么”五個部分組成，教師為學生創(chuàng)設了一個“城堡闖關”的情景。PPT播放著美麗的圖案，使情景與學習內容相映成趣。隨著情景的推移，教學內容也是一環(huán)扣一環(huán)，激發(fā)著學生想要去探索的欲望，學生積極地體驗著學習的過程。
2、 創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解決問題算法的多樣化與擇優(yōu)化
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。學生為主體積極主動地思考解題方法，教師引導、鼓勵學生大膽地說出來，使每一個學生的個性發(fā)揮的淋漓盡致，體現(xiàn)了算法的多樣化。在學生列出四個算法之后，教師引導學生思考“你喜歡什么方法，為什么？你覺得什么方法不太好，為什么？”讓小朋友們自主地去思考，自主地去解答，將最簡便的解題方法運用至今后解決生活中的實際問題中，這體現(xiàn)了算法的擇優(yōu)法。
3、 及時處理課堂生成，借此機會教育學生
在總結例題時有一位別班的家長來送書，我先請學生坐好，再出去與家長了解情況后，解釋我們正在上公開課，她的孩子在樓下一年級二班。轉身回來便和學生說：“有一個二年級的小哥哥今天上學忘記帶數(shù)學書了，他的媽媽來給他送書了，我們可不能像他這樣丟三落四，每天早上上學之前都要檢查檢查書包。好的，我們繼續(xù)剛才的學習內容……”我認為課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意料之外的“小狀況”，教師要處理好這些“小狀況”，并向學生們解釋剛剛是怎么回事，最好還能借此機會向學生們灌輸思想，滲透德育教育。
一節(jié)課有優(yōu)點、有亮點，必然也會有缺陷，我認為我的不足有以下幾點：
1、 要著重培養(yǎng)學生的表達能力。
數(shù)學也要像語文一樣，請學生把一句話說完整，教師應當更大膽地放手讓孩子們回答�？磮D列式題時，請同學們說一說“我讀懂了題目是什么意思，我的解題思路是什么�！�
2、語言要更加精煉
這個我深有體會，正式走上教師這個崗位已經(jīng)有4個月，在這4個月中我一直在思考我要怎樣解釋學生才會懂，我要怎樣運用簡短的一兩句話就能使學生明白我的意思。
本節(jié)公開課使我受益匪淺，更加堅定了要在教育事業(yè)這條路上越走越遠，越走越扎實。各位老師的點評更是讓我如醍醐灌頂，深深地明白了自己哪里做的好，要保持。哪里做的不夠，要改正。我堅信，只要不斷完善自己，總有一天我會變得更加優(yōu)秀更加出彩！
《 一共有多少天》教學反思 篇4
《一共有多少天》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第八單元的第二課，主要教學7的乘法口訣。本節(jié)課是在學生學習了2—6的乘法口訣的基礎上進行學習的，不管從學習方法上說，還是從教學內容上說，這都是一堂沒有懸念的課，學生很容易可以把7的乘法口訣背得滾瓜爛熟。有的老師甚至覺得它不是上公開課的好選擇，似乎太簡單了，沒什么好上的。因此在選課時我一直在思考：怎樣設計才能從簡單入手，給學生創(chuàng)造“運用數(shù)學方式的理性思維進行思考”的機會；怎樣設計才能為長遠打算，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光、從數(shù)學角度去分析問題的素養(yǎng)。感謝我的導師在磨課過程中，用她專業(yè)的數(shù)學素養(yǎng)、精準的數(shù)學眼光指導我逐個環(huán)節(jié)地預設、推敲、改進。其中對我又不乏尊重，給我提過建議后，給我獨立思考、領會、自我把握的空間，她總說，只有我自己覺得順了才能夠準確地引導學生。
課堂中，在培養(yǎng)學生數(shù)學思考方面的能力，我主要做到以下幾個方面：
一、從生活經(jīng)驗入手，參與觀察，清晰表達自己的想法。
新課標明確指出：教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣，直觀形象的數(shù)學活動，來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情景中認識和理解數(shù)學知識。本節(jié)課創(chuàng)設了“一共有多少天”的情景，喚醒了學生已有的生活經(jīng)驗：一個星期有7天，觀察情境圖中的對話提出“2個星期一共多少天？3個星期一共多少天？9個星期一共多少天？”的問題。接著再觀察表格，思考“幾個星期一共有幾天”，在集體交流中清晰地表達自己的想法：用乘法口訣算或用前一個數(shù)加7。在學習過程中，參與觀察和清晰地表達自己的想法，也是課標中數(shù)學思考要達到的目標之一。
二、從編制口訣入手，獨立思考，自主探究，獲取知識。
課標在概括闡述“數(shù)學思考”時指出希望達到三個目的：讓學生學會思考，體會數(shù)學思想，體會數(shù)學思維方式。讓學生學會思考，特別是學會數(shù)學思考，是數(shù)學課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心，而學會思考的重要方面是學會數(shù)學抽象，學會數(shù)學推理，學會數(shù)學思維。在教學中我給學生設計了獨立編制7的乘法口訣的活動，在學習卡中設計了點子圖幫助學生編口訣，分解學習數(shù)學抽象的困難。在乘法口訣編制出來后，又結合點子圖引導學生理解7的乘法口訣表示的不同意義，溝通新舊知識間的聯(lián)系，如：四七二十八，點子圖橫著看是4個7，豎著看是7個4。接著又安排觀察討論活動，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣間的聯(lián)系，充分給學生表達想法的機會。如：口訣里有都一個“七”；有一個數(shù)字是從一到九在增加；后面的得數(shù)每次多7等。學生經(jīng)歷了探索數(shù)學知識的過程，滿足了表達的欲望，樹立了學好數(shù)學的自信心。
三、從點子圖入手，理解數(shù)線圖，數(shù)形結合，記憶口訣。
數(shù)線圖的理解是本節(jié)課的一個難點，比6的乘法口訣中的使用點子圖推算的方法抽象得多。因此我在教學中還是借助了點子圖的教具，結合板書幫助學生理解1個點代表1天，7個點代表一個星期有7天，7個點用一條線段表示有1個7。這個做法，化抽象為直觀，發(fā)展了學生的形象思維與抽象思維。
接著還加以延伸，讓學生思考其它分法，數(shù)形充分結合，幫助記憶口訣。在調動課堂氣氛的思考中，我設計了打電話對口訣、摘星星兩個游戲，有效激發(fā)了學生的參與興趣，鞏固了新學的口訣。當然這節(jié)課中也存在著不足：教學評價語言比較單��；對于課堂上生成的錯誤資源，反應不夠迅速，要遲疑一會兒才能改變策略；對學生提出數(shù)學問題時，個別提問的語言比較瑣碎、不夠準確；在引導過程中，自己還是比較著急，對學生放手還不夠，扶得比較緊，尤其是課堂前10分鐘。一個人，如果只會理解和接受別人的觀點，只會人云亦云，沒有自己的獨立思考，或者不善于進行獨立思考，將會十分平庸。學會數(shù)學思考，會使學生終生受益。在數(shù)學教學中，學會思考的教師才能實現(xiàn)專業(yè)化成長的夢想�！皩嵺`探索在繼續(xù)，我的思考也在繼續(xù)�！蔽磥�，我會在追求自己理想的路上不斷前行……
《 一共有多少天》教學反思 篇5
這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣背出來。那么這堂課的.意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。
比較理想的方面：課堂上“圈一圈”“找關系”“對口令”“聯(lián)系實際問題”等各個環(huán)節(jié)內容緊扣主題，學生參與面大。課上做到動靜結合，不論是獨立筆頭練習還是小組討論或班級反饋都顯得有序而充實，有很高的教學效益。評價的本質功能在于促進發(fā)展。本課堂上即時性評價能夠既關注學習結果，更關注知識形成的過程；既關注數(shù)學知識更關注學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度方面的發(fā)展。
需要改進的方面：從教學過程看，本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細致。時間分配上有合理的地方。
《 一共有多少天》教學反思 篇6
反思本節(jié)課的教學，從整個流程上來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，但我知道這是教學的基本要求，還有很多不足之處，從以下幾方面加以分析。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
借助孩子們熟悉的一個星期有幾天，引出問題，然后根據(jù)情境圖，讓孩子根據(jù)每個小朋友說的話自己發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，孩子能容易提出。接著出示表格，把表格獨立填寫完整，集體訂正。
2、主動探究，編制口訣
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。然后進行反饋，再反饋時，投影展示了兩個學生的作品，發(fā)現(xiàn)學生在圈的時候出現(xiàn)了問題，孩子對乘法口訣意義的理解有問題，不能熟練的說出算式或是口訣的意義，孩子沒有利用點子圖進行推算和幫助自己理解記憶口訣的的意識，所以在以后的教學中要特別注重對孩子這一意識的培養(yǎng)。
3、關注小組合作學習的作用。
這節(jié)課我認為還有一個有待提高的的地方就是小組合作學習�？赡苁沁@是本節(jié)課的一個難點，孩子理解起來有一定的難度，讓孩子交流討論時，積極性不高。在以后的教學中要注重加強小組合作的練習，增強孩子的合作意識。
4、及時捕捉生成性資源
課堂上，我充分的讓學生觀察、交流，在問孩子是怎么記口訣這一問題時，孩子都動腦去向各自的方法。另外在學習到難點的時候，7×8=7×（ ）+7×（ ）時，當給學生出示出課本上的豎線圖時，孩子明白這一種方法之后，又想出來其他的全部方法，當孩子展示出這種方法時，及時給予孩子鼓勵。使學生初步體驗探索研究的過程，分享探索成功的樂趣，獲得超越教材的知識。
這節(jié)課的不足之處還有，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
《 一共有多少天》教學反思 篇7
下課后，二年級一班王鑫恬跑來對我說：“老師,乘法口訣真有意思，我越來越愛學數(shù)學了。”聽了這些話，我的心情久久不能平靜。我想，如果我無視孩子們的學習需要，還是按部就班地上這節(jié)課的話，學生的學習情況就大不一樣。孩子們首先通過數(shù)方格整理出了學過的六句7的乘法口訣，在遇到7×7這個問題時，學生通過探索，運用學過的知識計算出結果，并編出了口訣，深深感受到了成功的快樂。其中可喜的是學生通過以往知識經(jīng)驗進行類推,很容易掌握7的乘法口訣. 說明學生對乘法的意義掌握得很好。接著，7×8的問題迎刃而解，在7×9中又遇到了挑戰(zhàn)，更是激發(fā)了學生的學習激情。這樣富有挑戰(zhàn)的數(shù)學活動，使學生更主動地學習。學生在解決問題的過程中迸射出了智慧的火花，感受到了數(shù)學的魅力。
本課比較成功的地方在于不僅僅教會了7的乘法口訣，更重要的是教給了學生學習的方法，為后續(xù)學習積累了經(jīng)驗。
本課缺憾的是學生對用數(shù)線來表示乘法口訣不太理想，我認為數(shù)線表示數(shù)是工具，并不是本節(jié)課必須掌握的教學目的，既然學生更擅長用點子圖來表示，也挺好。只是在后面的教學中要有意識引入數(shù)線，加深對數(shù)的意義理解。
《 一共有多少天》教學反思 篇8
《一共有多少天》是第八單元的第二節(jié)課，是在學習了2-6的乘法口訣的基礎上進行的。本課通過“一共有多少天”的具體情境，引導學生獨立編制7的乘法口訣，進一步鞏固編制口訣的方法，體會相鄰口訣之間的聯(lián)系，幫助學生理解并記憶乘法口訣。本節(jié)課嘗試著改進在亮相課《兒童樂園》中出現(xiàn)的問題，我們組在試講之前對本節(jié)課進行了深入的教研，在兩位老師的幫助下，這節(jié)課明顯比上節(jié)課有了很大的改進，在教學過程中，我們?yōu)榱俗寯?shù)學走進生活，引入了文學作品和古詩文，在習題的呈現(xiàn)方式中我們也引入了學生比較感興趣的擬人化的小人物，將習題用“故事串”串起來。改進后學生學習積極性很強，改進后，學生做題積極性有了很大的改觀，他們能將自己設計成到為故事中的某一個角色，報著必勝的信念來完成每一道題目，進而提高了做題速度和興趣，在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。但是本節(jié)課還存在著一些不足之處比如：但是再次試講后也發(fā)現(xiàn)了一些不足，主要表現(xiàn)在平時已經(jīng)帶領學生背誦過乘法口訣，認為學生對口訣已經(jīng)掌握的很熟練，沒有必要在課堂上進行識記，沒有照顧到個別后進生的學習能力。
改進策略：經(jīng)過研討后我們準備設計一個“對口令”或者“拍手”的游戲環(huán)節(jié)來幫助學生盡快地記住口訣。本節(jié)課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進行研磨。
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