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立體幾何教學(xué)反思（精選10篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的立體幾何教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
立體幾何教學(xué)反思 1
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
立體幾何是高中數(shù)學(xué)相對比較容易的一部分，從目前復(fù)習(xí)情況來看，學(xué)生學(xué)不好的原因大致有三個：一是沒有建立立體感和空間概念；二是基礎(chǔ)知識不牢固；三是表述不規(guī)范。以下是我在教學(xué)中對如何幫助學(xué)生學(xué)好立體幾何的一些反思：
1、建立空間概念，強化空間思維能力
從認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形是一次飛躍，要有一個過程。建立空間觀念要做到：
（1）重視看圖能力的培養(yǎng)：對于一個幾何體，可從不同的角度去觀察，可以是俯視、仰視、側(cè)視、斜視，體會不同的感覺，以開拓空間視野，培養(yǎng)空間感。
（2）加強畫圖能力的培養(yǎng)：掌握基本圖形的畫法；如異面直線的幾種畫法、二面角的幾種畫法等等；對線面的位置關(guān)系，所成的`角，所有的定理、公理都要畫出其圖形，而且要畫出具有較強的立體感，除此之外，還要體會到用語言敘述的圖形，畫哪一個面在水平面上，產(chǎn)生的視覺完全不同，往往從一個方向上看不清的圖形，從另方向上可能一目了然。
（3）加強認(rèn)圖能力的培養(yǎng)：對立體幾何題，既要由復(fù)雜的幾何圖形體看出基本圖形，如點、線、面的位置關(guān)系；又要從點、線、面的位置關(guān)系想到復(fù)雜的幾何圖形，既要看到所畫出的圖形，又要想到未畫出的部分。能實現(xiàn)這一些，可使有些問題一眼看穿。此外，多用圖表示概念和定理，多在頭腦中“證明”定理和構(gòu)造定理的“圖”，對于建立空間觀念也是很有幫助的。
2、平面幾何基礎(chǔ)使立體幾何學(xué)習(xí)事半功倍因為無論什么樣的立體幾何問題，都是在平面上處理的，因而平面幾何知識的掌握與否也影響立體幾何的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)過程中要注意對平面幾何知識的復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生在做題時找到所需平面和相應(yīng)的點、線的位置關(guān)系，要把立體問題，轉(zhuǎn)化為平面問題，其實也需要很多經(jīng)驗和技巧，通過多給學(xué)生作題，使他們自己慢慢體會。
立體幾何教學(xué)反思 2
本學(xué)期主要復(fù)習(xí)了立體幾何，空間想象一直是學(xué)生很頭痛的問題。如何把抽象難懂的立體幾何變的`通俗易懂是困擾老師們已久的問題。下面我談?wù)勛约旱囊稽c體會。
一、排除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為立體幾何難學(xué)，存在畏懼心理，信心不足。因此在教學(xué)中，把排除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)。
二、從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識圖形告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活。大街小巷，房屋樓群到處都是數(shù)學(xué)，都是立體幾何。讓學(xué)生留意身邊的建筑物，并想象它們的構(gòu)造。日積月累，便可輕松學(xué)好立體幾何。
三、利用教具、模具教具模具是實物的抽象，但比較數(shù)學(xué)化，它們應(yīng)該介于生活與數(shù)學(xué)之間，是幫助學(xué)生完成抽象思維和空間想象的橋梁。又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。敏銳的觀察能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。
四、層次遞進(jìn)，注重基本，不鉆難偏由簡到繁，注重基本知識和基本圖形，使學(xué)生感覺有成就感，使學(xué)生都有收獲。有助于增強學(xué)生的信心。
立體幾何教學(xué)反思 3
今天我們結(jié)束了必修二的第一部分內(nèi)容立體幾何的學(xué)習(xí)，學(xué)生們感覺學(xué)的太快了，還沒學(xué)得多透徹呢就結(jié)束了，心里可沒底。之所以出現(xiàn)這樣的情況，我認(rèn)為可能有這幾方面的原因，一，一些同學(xué)一直沒有建立起來良好的空間感，二沒有找到學(xué)習(xí)立體幾何的方法和方向，三沒有形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，很多東西成散點分布并沒有成線連網(wǎng)。所以感覺在解決問題的時候力不從心，無從下手。
其實，任何知識的學(xué)習(xí)都要遵循知識構(gòu)建的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。我們只要循著知識的發(fā)展和遞進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟總能有所收獲。課本的設(shè)計就是這樣的，采用的是螺旋式上升的方法力圖使學(xué)生的認(rèn)識得到上升。只不過很多學(xué)生并沒有體會到這種思想，沒有及時消化和構(gòu)建知識。
要在教學(xué)中做到胸有成竹，有的放矢，我們首先要研究教材，了解課本是如何設(shè)計的。必修二整冊書以幾何為主題，分歐式幾何和解析幾何兩大部分，前者是傳統(tǒng)幾何學(xué)的研究方式，從空間幾何體的整體觀察入手，認(rèn)識空間圖形，了解簡單幾何體的結(jié)構(gòu)特征，在此基礎(chǔ)上研究其他的組合體，基本方法是：直觀感知，操作確認(rèn)，度量計算。從整體把握完以后再從構(gòu)成幾何體的點，線，面的位置關(guān)系去研究，并用數(shù)學(xué)語言表述有關(guān)平行和垂直的性質(zhì)和判定，對某些結(jié)論進(jìn)行論證。整個來說就是從整體到局部進(jìn)行研究。歐式幾何把幾何和邏輯思想結(jié)合起來，用邏輯推理的方法研究幾何問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯推理能力。后者解析幾何是通過坐標(biāo)系，把幾何中的點，直線與代數(shù)的'基本研究對象數(shù)對應(yīng)起來，建立圖形與方程的對應(yīng)，從而把代數(shù)和幾何緊密結(jié)合起來，用代數(shù)的方法解決幾何問題，這是數(shù)學(xué)的巨大進(jìn)步。
課本的設(shè)計是巧妙的，能不能取得較好的教學(xué)效果還需要我們師生共同努力去完成。老師有宏觀的認(rèn)識才能影響學(xué)生有較高的認(rèn)識。
立體幾何教學(xué)反思 4
高中數(shù)學(xué)必修二第二章：點、線、面的位置關(guān)系新課內(nèi)容，估計約占20個課時，并且還經(jīng)常感覺教學(xué)進(jìn)度較快�；仡^反思這章的教學(xué)過程是必要的，也是重要的，畢竟這章教學(xué)的過程中老師們付出了太多的時間及精力，也充分體驗了其中的酸甜苦辣�？傊�，感悟多多，收獲也不少。
剛開始對這一章的備課時，在充分閱讀并領(lǐng)會了教學(xué)參考書之后，我對這章的教學(xué)充滿了信心及熱情。主要原因有：第一，對于教材的處理與新課標(biāo)理念的理解與教學(xué)參考書有諸多一致的地方，第二，對學(xué)生及學(xué)情漸漸地有了比較全面的了解及把握。
在教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)“動手實驗、直觀感知、歸納猜想、操作確認(rèn)”學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷“概念及定義的探索及發(fā)現(xiàn)過程”，強化生生、師生互動，等等。在這些措施的綜合因素之下，有力地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展了“空間想像、邏輯思維”等能力，學(xué)會了“實驗、觀察、歸納猜想”等數(shù)學(xué)方法。
隨著學(xué)習(xí)的'深入，知識量不斷增加，譬如概念、判定及性質(zhì)定理等。由于剛學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對這些知識理解不夠深刻，進(jìn)而出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯加重，知識互相混淆，甚至張冠李戴”現(xiàn)象。越到后來，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更加嚴(yán)重，進(jìn)而不少學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒及負(fù)面心態(tài)。
另外，立體幾何的一大難點就是“思維證明”，主要原因在于：
�、倮硇运季S能力欠缺
�、谒季S品質(zhì)如嚴(yán)密性、敏捷性、靈活性、發(fā)散性等較差
�、蹧]有相關(guān)的解題經(jīng)驗，缺少可操作性的解題方法、策略及步驟等。
�、苄睦硪蛩�，不少同學(xué)患有“證明恐懼癥”。
盡管新教材在這個方面作出了諸多嘗試及努力，大大降低了證明的要求及難度，只須對性質(zhì)定理及應(yīng)用給予證明。可是，學(xué)習(xí)幾何，不可能回避“證明”，何況證明對于邏輯思維的訓(xùn)練及發(fā)展有相當(dāng)重要的作用。在學(xué)習(xí)到平行及垂直性質(zhì)定理及證明的過程中，從作業(yè)反饋及學(xué)生建議來看，諸多學(xué)生對于證明習(xí)題無法入手；有些學(xué)生明晰思路，可無法用書面語言加以描述；有些學(xué)生書面語言欠缺規(guī)范，解題思路混亂，等等，不一而是。
反思：
數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)及連續(xù)性，作為教師應(yīng)該在新授課過程中，要隨時注意與舊知識的聯(lián)系，并有意識地復(fù)習(xí)前面的知識。譬如，在例題、習(xí)題的設(shè)置過程中，可以設(shè)置一些有層次性的題目，既照顧到舊知識，同時又為新知識的理解及掌握打好良好的基礎(chǔ)。
另外，如何突破“數(shù)學(xué)證明”的難關(guān)，目前我總結(jié)如下看法：
①重在分析，讓學(xué)生學(xué)會分析
�、诮處煈�(yīng)該做好格式的示范及榜樣作用
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生歸納常見證明策略、方法、步驟等
�、茏裱梢椎诫y原則，設(shè)置系列證明習(xí)題，強化訓(xùn)練，讓學(xué)生積累相關(guān)的解題經(jīng)驗
⑤當(dāng)然，幾何中的三種語言規(guī)范使用是一切幾何學(xué)習(xí)的前提及保證。
最后，感覺內(nèi)容太多，而課時偏少，很多內(nèi)容無法展開，進(jìn)而學(xué)生學(xué)到的多是表面知識，無法領(lǐng)會知識的核心及精華，在解題中不斷遭遇挫折，在挫折中逐步喪失了學(xué)習(xí)的興趣及信心。
立體幾何教學(xué)反思 5
今天我上了立體幾何后，對這節(jié)課有許多的想法。立體幾何同學(xué)們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在我們是一輪復(fù)習(xí)。今天，我們復(fù)習(xí)立體幾何，卻沒有達(dá)到我預(yù)計的目的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、課堂氣氛不活躍
立體幾何要說難也難，要說簡單也簡單，但涉及的知識比較多，定理定義比較多。學(xué)生認(rèn)為立體幾何比較難學(xué)，原因有這幾個方面：
�。�1）他們對三種語言之間的轉(zhuǎn)換不熟練，給出符號語言，他們畫不出圖形，更不會用文字語言表達(dá)。
（2）定理、定義記不得。例如證明線面平行，他們就不知道如何下手。
（3）不會分析觀察圖形。給出一個圖形，他們不知道怎樣觀察，如何入手。特別用空間向量來證明立體幾何，很多同學(xué)建系是錯的。所以他們一點興趣都沒有。看著學(xué)生上課一副無精打采的樣子，我心里也很著急。這樣下去怎么辦呢？。
二、沒有完成教學(xué)目標(biāo)
我們這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)立體幾何基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。我舉例正方體來講基礎(chǔ)知識，我知道正方體學(xué)生比較熟悉，而且用空間向量來做也比較容易。在復(fù)習(xí)時，我堅持由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高的原則，學(xué)生的確比較感興趣，也容易理解。但由于在這用時過多，使立體幾何的應(yīng)用沒有講解。
三、沒有做到精講精練
這節(jié)課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的.機會少，整節(jié)課都是自己在臺上講，老師把所有的事情都包辦了，使學(xué)生的能力得不到提高，約束了學(xué)生的發(fā)展。通過這節(jié)課的反思，我知道以后自己要在這幾個方面下功夫：
�。�1）充分、認(rèn)真?zhèn)湔n，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作認(rèn)真的分析和預(yù)測，完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（2）課堂教學(xué)中，注重師生互動交流，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，注重精講精練。
�。�3）要謙虛，再謙虛，多向別人請教、共同提高。
立體幾何教學(xué)反思 6
立體幾何是高中數(shù)學(xué)的重要部分，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯推理能力。在實際教學(xué)中，由于初、高中思維模式的差別巨大、平面與空間的思維跨度大及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向沒有形成等各方面的原因，造成大多學(xué)生對立體幾何這一門課存在畏懼心理，普遍感到“入門難”！所以上好立體幾何第一節(jié)課是至關(guān)重要的，應(yīng)著重做好以下工作。
一、注重激發(fā)興趣，滲透情感教育
充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，借用平面幾何基礎(chǔ)、生活實例、實物模型及多媒體等教學(xué)手段，充實學(xué)生對客觀事物（空間圖形）的感知，引導(dǎo)從平面向立體轉(zhuǎn)化，為學(xué)生進(jìn)行形象思維創(chuàng)造條件，促使學(xué)生建立起一定的空間想象力。上立體幾何第一節(jié)課，除作了一些必要的生活鋪墊，我即拋出了一個趣味思考題：六根等長木棒任意搭建，最多可得多少正三角形？讓學(xué)生分組（課前準(zhǔn)備好道具）協(xié)作構(gòu)思，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和探求欲望，在學(xué)生大多得出正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，用多媒體展示搭建過程，后提煉出“空間中思考問題”的實質(zhì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力及空間想象能力。
二、注重概念的導(dǎo)入教學(xué)，促進(jìn)空間思維的建立
立體幾何是平面幾何在空間的延伸，學(xué)好平面幾何是學(xué)好立體幾何的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握的平面幾何概念（上位學(xué)習(xí)）對立體幾何的學(xué)習(xí)（下位學(xué)習(xí)）起著重要的作用：如果上位學(xué)習(xí)對下位學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極有效的`促進(jìn)作用，在認(rèn)知心理學(xué)上稱之為正遷移；如果上位學(xué)習(xí)對下位學(xué)習(xí)引起障礙及抑制作用，在認(rèn)知心理學(xué)上稱之為負(fù)遷移。這種正負(fù)遷移在立幾概念教學(xué)中是難以避免的，甚至可說影響極大。為此在教學(xué)法中需努力地防止負(fù)遷移，促使正遷移，才能順理成章地引導(dǎo)學(xué)生從平面到空間的過渡，建立正確的空間概念。
三、重概念的表述教學(xué)，促進(jìn)對概念的應(yīng)用與理解
在立體幾何教學(xué)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)：“上課聽得懂，而課下題目不會做”的局面，這主要是學(xué)生不能正確、合理地使用數(shù)學(xué)語言將所學(xué)概念表達(dá)出來的緣故。
數(shù)學(xué)語言分為文字語言、符號語言、圖象語言三種。學(xué)好和掌握數(shù)學(xué)語言，對于掌握概念、理解題意、準(zhǔn)確分析推理至關(guān)重要。數(shù)學(xué)文字語言、符號語言、圖形語言雖然形式各異，但它們在描述同一概念時其本質(zhì)屬性是相同的。因此它們之間可相互轉(zhuǎn)化。
立體幾何教學(xué)反思 7
數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，自主探究不僅是知識的構(gòu)建與運用技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升學(xué)習(xí)策略的完善情感的豐富和價值觀的形成。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我先從課件展示北京故宮的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復(fù)習(xí)學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何圖形的基礎(chǔ)上，引出了立體圖形與立體圖形的概念，結(jié)合實例使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)。了解圖形與幾何知識在實際生活中用處很大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生積極主動，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，知識得到鞏固的同時，生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法等也得到了提高。
我利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。課件展示文具盒、魔方、籃球、漏斗等實物，抽象出長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。在此基礎(chǔ)上又展示了棱柱和棱錐等圖，總結(jié)出立體圖形的種類柱體、錐體、球體。通過直觀的觀察，學(xué)生自主探究，合作探究出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生口語表達(dá)，或板書創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生動手動口，以達(dá)到教學(xué)要求，及時借助多媒體展示，來指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，最后指導(dǎo)學(xué)生，用簡練的語言，概括教學(xué)問題，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題。教學(xué)中，通過小組合作交流總結(jié)出棱柱棱錐的面數(shù)、頂點數(shù)、棱數(shù)之間的'關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而且注重探究過程和方法，在探究的時候，適當(dāng)掌握時間，能根據(jù)學(xué)生的探究情況，及時引導(dǎo)，從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。
教學(xué)中也存在著不足之處：要注意合理安排時間，努力克服教學(xué)的隨意性；要多給學(xué)生語言表達(dá)的機會；要盡可能給每位學(xué)生展示的機會。
總之，我要多向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，讓自己更優(yōu)秀！
立體幾何教學(xué)反思 8
《幾何圖形工具的使用》這一課時是小學(xué)信息技術(shù)三年級第一學(xué)期的內(nèi)容，同時也是第三單元“熟悉畫圖工具”中的一課時內(nèi)容。同學(xué)們在熟悉了基本工具和線條工具之后再來學(xué)習(xí)幾何圖形工具就會稍顯容易一些。
幾何圖形工具學(xué)會使用之后，可以畫我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍﹫D形。比如課后練習(xí)提供的：電視機、小松鼠、月亮、蜻蜓等。
在教授這一課時時，在“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)我先把事先畫好的一些圖還有學(xué)生畫得比較優(yōu)秀的作品給學(xué)生們欣賞。結(jié)果，學(xué)生們邊欣賞邊發(fā)出了“哇”的贊嘆聲。然后，再說了幾句激勵的話，這樣一來，學(xué)生的熱情高漲起來了。
接著，我就一鼓作氣開始講解“矩形、橢圓、圓角矩形”的具體使用方法，之后讓學(xué)生畫出書中的“領(lǐng)獎臺”，不用老師再去一步一步去講解了。而且大多數(shù)的學(xué)生都畫得很好，只有少數(shù)人由于鼠標(biāo)的操作不夠熟練而導(dǎo)致畫得有些失敗。畫好之后，展示并評價了幾名同學(xué)的作品。
又繼續(xù)講解多邊形工具的使用。多邊形工具的使用方法相比較來說稍有點難度。因為用多邊形工具在畫多邊形時，最后一筆需要雙擊鼠標(biāo)才能確定，要不然會出現(xiàn)“扯不斷”的現(xiàn)象。因為這一難點我在講授時已經(jīng)向?qū)W生們講清楚，所以，學(xué)生在畫多邊形時關(guān)沒有出現(xiàn)“扯不斷”的現(xiàn)象。還是由于鼠標(biāo)操作不夠熟練的原因，有些同學(xué)畫出來的'多邊形不是十分標(biāo)準(zhǔn)。
在鞏固練環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生參照課后練習(xí)樣圖進(jìn)行畫圖。結(jié)果有的同學(xué)畫得非常好，還對樣圖進(jìn)行了創(chuàng)新。比如有的同學(xué)把月亮畫成了卡通的樣子，顯得很可愛。也體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點。
不足之處在于：應(yīng)該設(shè)計一些新穎獨特的練習(xí)來提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新能力。只有通過不斷的練習(xí)才能使學(xué)生進(jìn)步。
立體幾何教學(xué)反思 9
本次活動的目標(biāo)為：認(rèn)識常見的幾何圖形的名稱（長方形、三角形、圓形）；學(xué)會辨別常見幾何圖形的特點，如顏色、大小、形狀；嘗試按照顏色或形狀進(jìn)行分類。活動準(zhǔn)備有幼兒生活中有認(rèn)識常見圖形的經(jīng)驗；幾何圖形片若干；幼兒操作頁《送玩具回家》。
本次活動基本流程如下：第一部分，圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對活動的興趣；第二部分，一起認(rèn)識常見的幾何圖形的`名稱，形狀，大�。坏谌糠�，幼兒操作《送玩具回家》，教師巡回指導(dǎo)�？傮w來說，本次活動流程比較順暢，環(huán)節(jié)也比較完善，但是，本次活動目標(biāo)對于初入小班的孩子來說，目標(biāo)達(dá)成效果欠佳。所以，本次活動總體來說，流程順暢，但基本幾何圖形對于幼兒來說，認(rèn)識稍有難度。本次活動的亮點：認(rèn)識流程循序漸進(jìn)，用語生動有趣，激起幼兒的活動興趣。本次導(dǎo)入，采用圖片導(dǎo)入，“圖形寶寶”的稱謂富有童趣，孩子們也便于理解抽象的幾何圖形。另外，在師幼一同認(rèn)識常見幾何圖形的名稱、形狀和大小時，用語也盡量生動有趣，比如“圓形的圖形寶寶，長得圓圓的，像太陽一樣�！边@樣的語言，讓孩子們樂于接受抽象的圖形。本次活動的不足：目標(biāo)不太切合本班幼兒學(xué)情，另外本次活動，應(yīng)分為兩學(xué)時。本次目標(biāo)重點是學(xué)會辨別常見幾何圖形的特點，如顏色、大小、形狀，對于第一課時來說，小班幼兒理解較慢。目標(biāo)有些高了，應(yīng)將第一課時改為認(rèn)識并說出常見基本圖形的名稱、形狀，并在第二課時，加深對于常見基本圖形的認(rèn)識。
立體幾何教學(xué)反思 10
在新課程教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下四個問題并及時地進(jìn)行反思和改進(jìn)：
一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中，要根據(jù)自己準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動等方面，要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主參與探究問題。
二、教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中，能夠澄清認(rèn)識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，加強自信，培養(yǎng)合作精神。所以，我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)該最大可能地讓學(xué)生相互探討，相互溝通。
三、教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會生存，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)，不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識方法貫徹到每一次探索活動中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會到數(shù)學(xué)思想方法的作用。
四、隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
另外，具體而言，我覺得我在以下幾個方面還有所不足，在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷地改善自己的教學(xué)方法并取得進(jìn)步。
一、在教學(xué)過程中我容易憑經(jīng)驗來教學(xué)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)是不能夠只憑經(jīng)驗來進(jìn)行的。從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身也具有相當(dāng)?shù)木窒扌�，就�?shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。()它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的。這樣從事教學(xué)活動，往往會給我們老師在教學(xué)過程中帶來許多自以為是的假象，以至于很多學(xué)生都聽不懂，學(xué)不會。
二、我的教學(xué)過程太過理智、呆板也是我需要反思和改進(jìn)的`，理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。這樣的教學(xué)活動不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，容易導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶，不利于讓同學(xué)們快樂和積極地學(xué)習(xí)。
在我平時反思自己的教學(xué)過程的時候我傾向于反思什么是數(shù)學(xué)；同學(xué)們怎么樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能學(xué)得更好；我有應(yīng)該怎么樣去教會同學(xué)們數(shù)學(xué)。以這樣的心態(tài)我一邊教同學(xué)們學(xué)習(xí)，一邊不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)技巧和方法，我相信我會教得更好，而我的同學(xué)也會學(xué)得更棒！
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