只有一個地球優(yōu)秀教學反思
一、教材分析
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。
二、預設目標：
1、在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
3、在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。
三、具體措施
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的`“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
四、不足之處
1、例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。
指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的�！弊x這段話，“本來”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“本來”讀得稍重一點，以強調(diào)資源的不可再生。
2、提問的指向性不太明確
例如在讓學生尋找能代表本文觀點的句子時，由于我個人表述不夠明確“文中描繪了一個怎樣的地球？”同學們都能找到其中的一點，但具有概括性的句子，同學們沒有迅速的找到，以后會加強這一點。
【只有一個地球優(yōu)秀教學反思】相關文章：
《只有一個地球》優(yōu)秀教學反思09-16
只有一個地球優(yōu)秀的教學反思06-29
《只有一個地球》優(yōu)秀的教學反思11-05
只有一個地球教學反思07-08
《只有一個地球》教學反思01-09
《只有一個地球》教學反思09-30
《只有一個地球》的教學反思10-30
只有一個地球的教學反思06-26