窮人最美好的禮物成全一棵樹教學(xué)反思
1.《窮人》反思 《窮人》一課成功地塑造了桑娜,漁夫感人的形象。謳歌了窮人那寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
在教學(xué)中,我遵循小學(xué)生由感性到理性,由淺入深的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)過程課,以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)方案,選擇教學(xué)方法,組織教學(xué)過程。學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可!币欢螘r(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解段落中關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)詞語“非……不可”,學(xué)生結(jié)合上下文思考后得出結(jié)論:“必須這樣做,不這樣做不行”。緊跟著我提問:“為什么?”激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,隨后學(xué)生通過自瀆,感悟出這是桑娜出于對(duì)死者的同情,對(duì)孩子的憐愛。結(jié)尾處,我用生動(dòng)形象的語言,創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,形象性,幫助學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象,感受人物內(nèi)心世界。課堂上學(xué)生的潛能獲得了充分的發(fā)揮,師生互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出一種和諧,融洽,互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生真正成為了課堂的主人。
2.《最美好的禮物》 愛是人間最美好的感情,愛使人間充滿溫暖,古今中外流傳著無數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。《最美好的禮物》講述了圣誕節(jié)前夕,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
按照課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維,從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí),而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序,因此,以這一材料為載體,以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn),使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容。
在整體感知文本之后,學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握,在此基礎(chǔ)上,通過默讀課文,直撲文章重點(diǎn)句段。從小男孩兒讓人感動(dòng)語言談起,再去追述保羅產(chǎn)生錯(cuò)誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語言來表現(xiàn)小男孩的羨慕之情,領(lǐng)悟作者的語言特點(diǎn)。這樣一來,也感悟了保羅的心理活動(dòng),體會(huì)了保羅心理活動(dòng)的變化。
將語言留白處補(bǔ)充完整,讓學(xué)生站在保羅的角度,揣度小男孩的想法。在“當(dāng)”和“有”的對(duì)比中,關(guān)注細(xì)節(jié),咬文嚼字體會(huì)“獲取”和“給予”的不同內(nèi)涵,感受小男孩純真的給予。從小男孩兒的行動(dòng)和語言來感受小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)自己想法的習(xí)慣和能力。憑借具體的語言材料,抓住關(guān)鍵詞語,在品味語言的同時(shí),體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的愛和對(duì)未來的企盼。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生獲得“給予是快樂的”的真切感受。
課堂效果跟自己預(yù)想的還是有差距的,留下了很多遺憾,如聯(lián)系生活實(shí)際以你曾經(jīng)給予—————————而感到快樂 這樣的句式說話,能找到快樂的人太少了,也許他們?cè)谏钪姓娴氖侵挥蝎@得 ,而沒有給予吧。其次,自己的課堂評(píng)價(jià)語還是比較單一,不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
第三,分角色朗讀1—6自然段這一環(huán)節(jié)可以省去,學(xué)生齊讀這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該去掉。這樣就可以節(jié)省一些時(shí)間,就不至于拖堂以至于原來設(shè)想的“利用書中的插圖來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象身患小兒麻痹癥的弟弟的現(xiàn)實(shí)處境,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而在現(xiàn)實(shí)困難和小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛的對(duì)比中,凸現(xiàn)小男孩的可貴品質(zhì)。并讓學(xué)生通過由感情朗讀把這種感受傳達(dá)出來體會(huì)保羅行動(dòng)背后的內(nèi)心世界,讓學(xué)生感受到愛可以啟迪愛,快樂可以繁衍快樂”這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。有人說教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),的確這樣,正因?yàn)橛羞z憾,我們才會(huì)積極地尋求對(duì)策,意圖消除遺憾。
3.《成全一棵樹》教學(xué)反思
這篇文章很早就讀過,感嘆孩子的執(zhí)著,感動(dòng)母親的無私,慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學(xué)語文課本,可見此文雖歷經(jīng)歲月滄桑,但其中散發(fā)的深沉的愛仍舊深深打動(dòng)著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料,它成不了材;一個(gè)人沒有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo),他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子,只要他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的'毅力,只要他的母親不拋棄他,能夠像對(duì)待正常的孩子一樣對(duì)待他,他也會(huì)越長越壯,也同樣會(huì)成為祖國的棟梁之才。當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí),你的心中定會(huì)有一種動(dòng)力激勵(lì)自己;當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí),面對(duì)困難你會(huì)毫無畏懼;當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí),你會(huì)為此拼到最后,成為真正的成功者。因?yàn)閳?jiān)定的信念會(huì)使我們?cè)诼松锌朔宦返目部馈⑶G棘,活出燦爛的一生。
文章中一棵“本來已經(jīng)失去資格的”、“又瘦又小,甚至還有一些枯萎”的小苗,在殘疾孩子的精心照料下,茁壯成長,“比別的樹更青春,更挺拔!倍赣H從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示,讓自己殘疾的孩子去上學(xué),孩子在母親的精心教育和培養(yǎng)下,終于長大成人,成為一名著名的作家。每個(gè)母親都認(rèn)為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”,并且父母親都按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去做。 全篇通俗易懂,沒有艱難晦澀的詞句,也不是長篇大論。只要老師稍微點(diǎn)撥一下,學(xué)生就能理解其中的含義,學(xué)習(xí)完這些文章,趁熱打鐵,每次學(xué)習(xí)完課文都及時(shí)地讓學(xué)生寫一些點(diǎn)滴感受,不應(yīng)該計(jì)較感受文字的多少,這樣日積月累,就能夠培養(yǎng)他們體悟親情的習(xí)慣,
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