《小伙伴》優(yōu)秀教學(xué)反思
準(zhǔn)備了幾天，就直接上自己的班級(jí)。課堂的開(kāi)頭挺不錯(cuò)的，中間部分也還行，主要抓住“三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎？”通過(guò)比較他們?nèi)齻�(gè)人的不同做法，來(lái)研讀，從而讓學(xué)生明白：要樂(lè)于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí)？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問(wèn)道。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美好的，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言。于是我微笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng)！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái)。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái)。
“請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我請(qǐng)一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來(lái)�！拔易钕矚g安東，因?yàn)樗藶闃?lè)，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好。”
環(huán)視四周，一雙小手，引起了我的注意�！敖裉煳覀儼嗟年懸粬|同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)，說(shuō)出自己的想法，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)坐！”受到我的`表?yè)P(yáng)，大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅，也看到了成功的表情。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來(lái)。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見(jiàn)吧！
一堂課下來(lái)，有不錯(cuò)的地方，但也有很多的不足。在分析人物的語(yǔ)句時(shí)，對(duì)于句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺，沒(méi)能讓圖文有機(jī)結(jié)合在一張上，從而造成了設(shè)一個(gè)問(wèn)題，解答之后，又請(qǐng)了學(xué)生多說(shuō)了一次，比較羅嗦，不夠簡(jiǎn)潔，這說(shuō)明：要上好一堂課必須多多磨課，一次不成，第二次改進(jìn)，第三次再努力，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)“取眾人之長(zhǎng)，不己之短，”以不斷地提高教學(xué)水平。只要用心教，就會(huì)有更精彩的表現(xiàn)！
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