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《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用25篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng)，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準(zhǔn)備
教學(xué)前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓全班同學(xué)通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。
這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自己所需的材料�？纯破諘�、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)習(xí)課文
“萬事俱備，只欠東風(fēng)”教學(xué)時(shí)，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個(gè)問題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后，接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過小組進(jìn)行合作解決問題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固，又節(jié)省石料。
課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力，來及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對(duì)的地方。
三、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀
在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)──美觀時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時(shí)，再問：這么美的圖案，我們?cè)撛鯓幼x出來呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋．?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí)，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。
四、給橋取名，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維
《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果�！拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字，并說明理由�！痹捯魟偮�，學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手：
──李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。
──光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無尚光榮、無比驕傲。
──“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。
──奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有１３００年的歷史了，它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。
還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門的答案，聽著同學(xué)們娓娓道來的'理由，我心里真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學(xué)上的改革，總算收到了一定的成效。
五、新聞發(fā)布，讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)
我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在第二課堂時(shí)間里，我專門開展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認(rèn)自己孤陋寡聞了�？吹剿麄円粋�(gè)個(gè)得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。
以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過程，它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對(duì)問題主動(dòng)地去進(jìn)行探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的'位置、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對(duì)比，對(duì)趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。
本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。
在理解課文時(shí)，可以提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同；也可以用舉例子的方法說說對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的.同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對(duì)于這一類較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的……有的……還有的……”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)基本正確。
正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡(jiǎn)單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號(hào)為鮮活的.可以感知的形象。同學(xué)真正開始用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才干被激活�！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動(dòng)，使文本自身更具有張力。
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《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅(jiān)固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅(jiān)固？又從哪看出它美觀？
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅(jiān)固時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上，使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用自己的.話來描述，然后出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
通過分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
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林州市姚村鎮(zhèn)下陶學(xué)校王永慶
在本節(jié)課上，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的讀音、寫法以及意思，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能按照老師的指導(dǎo)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有條不紊的展開學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予有效地指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在課文的初步學(xué)習(xí)中，我在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問題，首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是，語言的描述不具有指導(dǎo)性，尤其是能力目標(biāo)“感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化的思想感情�！笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的`，如果改為“在仔細(xì)閱讀課文的過程中，注意捕捉自己的情感體驗(yàn)，與同學(xué)交流。”這樣可能更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)？第二，沒有捕捉住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”，指導(dǎo)學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)。如“舉”這個(gè)字的學(xué)習(xí)，學(xué)生說到“舉世聞名”這個(gè)詞，那么及時(shí)和文中的“世界聞名”聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，再拓展到句子的學(xué)習(xí)，這樣就能更好地做好學(xué)生從低段的學(xué)習(xí)到中段學(xué)習(xí)地銜接。第三，學(xué)生對(duì)各類橋的知識(shí)所知甚少，限于生活與閱歷又根本不可能去知道、涉獵更多的知識(shí)，所以這就要求我們老師多動(dòng)手（查閱資料）、多動(dòng)腦（篩選資料）為學(xué)生搞好服務(wù)。這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
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《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會(huì)堅(jiān)固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。
欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的`，在本文這部分是重點(diǎn)，但我未能側(cè)重本段的教學(xué)，那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒有通過朗讀來體會(huì)趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方。
成功之處：
1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊，連續(xù)性比較強(qiáng)。
2.注重和學(xué)生的互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采用連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋，表揚(yáng)按要求回答問題的學(xué)生以及積極回答問題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記，加深印象。
不足之處：
1.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的互動(dòng)上用時(shí)稍長(zhǎng)，在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比較容易讀錯(cuò)，就是“爪”這個(gè)字，這個(gè)生字在講解的過程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，并且表揚(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯(cuò)，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。
2.過渡語的使用需要加強(qiáng)。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。
3.應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的.過程中有一個(gè)問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語？學(xué)生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會(huì)讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。
4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書情況，但是對(duì)于小學(xué)生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學(xué)過程中我會(huì)把課件精簡(jiǎn)，留下最主要的內(nèi)容，剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文。
以上是自己的一些反思，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方，希望自己能夠不斷進(jìn)步。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一、 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二、 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的'圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過程中，我以“趙州橋是一座的橋”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)趙州橋的特點(diǎn)。
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的'一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得透徹，一個(gè)字——讀。例如第二自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你從哪體會(huì)到趙州橋的雄偉堅(jiān)固呢？我讓學(xué)生讀課文，從課文中找到相關(guān)句子交流體會(huì)，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅(jiān)固以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟。
二、讀寫結(jié)合
課文的第三自然段運(yùn)用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)了趙州橋“美觀”。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法，作文一定會(huì)生動(dòng)具體。所以，講課時(shí)我重點(diǎn)突出這個(gè)寫法，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用。
三、課件務(wù)實(shí)
我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題，力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。
四、拓展思維
在本節(jié)課上，我引導(dǎo)孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時(shí)再次體會(huì)到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了讓課堂教學(xué)能更有效直至高效，還需要不斷學(xué)習(xí)。
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《趙州橋》是一篇說明文。課文用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學(xué)生對(duì)趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缏劽臉虍a(chǎn)生了極大的興趣。
描寫趙州橋雄偉的`部分主要使用了說明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí)，同時(shí)也體會(huì)到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了�！边@段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫、列數(shù)字等一些寫作方法，我讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。
課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會(huì)。
在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化。
在教學(xué)中，我的過渡語不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
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教材分析
《趙州橋》是三年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
學(xué)情分析
本文教學(xué)的'重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學(xué)習(xí)有所設(shè)計(jì)，但不深入，這里需要重點(diǎn)教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的？”這個(gè)思考題讓學(xué)生先來談?wù)�，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師應(yīng)進(jìn)行梳理并板書。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國(guó)是個(gè)歷史悠久的、文明的國(guó)家，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
2、學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
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這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)本課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生查找趙州橋的資料圖片，讓學(xué)生在課前對(duì)趙州橋有了充分的了解。在講解課文時(shí)，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。在教學(xué)中做到直觀易懂，如課文介紹趙州橋長(zhǎng)50多米，寬9米多，我便一課室為例，告訴學(xué)生50米大約相當(dāng)于七間課室長(zhǎng)。其次是抓重點(diǎn)段想象、講解。這篇課文從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的歷史；第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀。通過多讀讓學(xué)生想象趙州橋的畫面，有了深刻的體會(huì)后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，欣賞完圖片后，讓學(xué)生用自己的話再次描述趙州橋的美觀，學(xué)生興趣濃厚，各抒己見，精彩紛呈。有的`說“雙龍戲珠”是兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，一邊玩耍，一邊搶奪。一條龍大吼一聲抓住了明珠，另一條龍不服氣，一個(gè)轉(zhuǎn)身，巧妙地用龍尾一甩，明珠就彈向空中。他們就這樣你爭(zhēng)我奪、玩得真高興……”學(xué)生的文字充滿著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象，表達(dá)出對(duì)古代橋梁建筑的欣賞。第二自然段，我放手讓學(xué)生默讀自學(xué)課文，設(shè)計(jì)問題“為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？”讓學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙，意識(shí)到李春是一個(gè)聰明的設(shè)計(jì)者，達(dá)到解決教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
我想要是有時(shí)間，找一座古橋（石拱橋）讓孩子們親眼見識(shí)一下就更加好了。
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《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的.好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。
這堂課的成功之處有：
1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的句子，說說趙州橋是一座怎樣的橋？然后，一步步引導(dǎo)孩子們理解趙州橋幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻的精致美觀。為了突出重點(diǎn)，一四自然段以讀代講。
3、重視語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了一處小練筆，分兩步進(jìn)行：首先，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫一寫你心中想要雕刻的龍，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。其次，拓展開去，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫一寫生活中的其他場(chǎng)景，真正為提高孩子的寫作水平奠基。
遺憾之處：
1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。
2、課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。
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在展示《趙州橋》第一課時(shí)過程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的識(shí)字、寫法，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過互幫互學(xué)，鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號(hào)，或圈或點(diǎn)都可以。讓學(xué)生自主識(shí)字。孩子有自己獨(dú)道的識(shí)字方法，讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識(shí)字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識(shí)字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在多次的方法的應(yīng)用匯報(bào)中，相互啟發(fā)中，孩子一定會(huì)積累很多識(shí)字的方法，同時(shí)又促進(jìn)自主識(shí)字的能力進(jìn)一步得到提高！對(duì)孩子好的識(shí)字方法，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
匯報(bào)展示過后，鞏固所學(xué)生字。我采用的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中鞏固，如開火車等。二是在讀文中鞏固。識(shí)字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會(huì)文又反過來鞏固了這些字的認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個(gè)自然段內(nèi)容的詞語或句子，批注在書上。通過句子語段的交流，進(jìn)一步在語境中識(shí)字，同學(xué)們?cè)诮涣髦�，讀句、讀文、的確流利度比學(xué)前有了進(jìn)步。
二、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫
這一課要求會(huì)寫的字有13個(gè)，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯(cuò)的`字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導(dǎo)。先是觀察字的特點(diǎn)，每筆每畫的位置，然后就學(xué)生提出的和我認(rèn)為學(xué)生比較易出錯(cuò)的四個(gè)字（趙、創(chuàng)、舉、智）進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)示范。
孩子們很會(huì)觀察，讓學(xué)生范寫，提出了自己的見解，幫助同學(xué)糾正。之后，同學(xué)們?cè)跁鴮懼�，心中有了這些字，基本能做到一氣呵成，再對(duì)照，再比較，再去完善地書寫。
三、多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合
在教學(xué)中，充分地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？”讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生采取的方式很多，如：畫一畫、演一演、填一填等方式來理解。在匯報(bào)交流時(shí)，通過小組的互相補(bǔ)充和老師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，也學(xué)得比較深入�！耙陨鸀楸尽�，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，要把識(shí)字寫字教學(xué)真正落到實(shí)處，而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復(fù)地在提醒，但在書寫中，我比較忽視他們的書寫姿勢(shì)，這是課堂中的失誤。另外課堂中，如果把梳理課文的時(shí)間稍稍壓縮一些，把書寫訓(xùn)練的時(shí)間再加強(qiáng)一些，把給予孩子書寫的肯定性的語言運(yùn)用地更豐富一些，相信課堂中孩子的識(shí)字寫字能力與實(shí)效會(huì)更加出彩！
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 16
趙州橋是一個(gè)說明性的文本，向我們介紹了趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美麗，反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。
我主要關(guān)注雄偉、堅(jiān)實(shí)、優(yōu)美三大特點(diǎn)，注重閱讀，體驗(yàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特色，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
在體驗(yàn)雄偉時(shí)，我主要是體驗(yàn)關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞，尤其是一些數(shù)字。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后，我?guī)椭鷮W(xué)生們與我們的教室進(jìn)行比較，體驗(yàn)真正長(zhǎng)度的宏偉的趙州橋�？梢哉f效果不錯(cuò)。學(xué)生們從趙州橋的長(zhǎng)度和寬度體驗(yàn)了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。
介紹堅(jiān)固性時(shí)，主要目的是讓學(xué)生通過趙州大橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)體驗(yàn)堅(jiān)固性。首先，閱讀趙州橋四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，然后閱讀這種設(shè)計(jì)的好處，從而了解趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。處理這個(gè)地方似乎有點(diǎn)慢，特別是有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果你當(dāng)時(shí)直接顯示“二者”和“與”，可能會(huì)使教室更緊湊。我認(rèn)為欣賞趙州橋“美”的教學(xué)部分是不夠的。我開始創(chuàng)造一個(gè)良好的欣賞環(huán)境�？赐昱錁泛�，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來。然而，精美的圖案并沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞，也沒有大聲朗讀來體驗(yàn)趙州橋的美麗，而是直接讓孩子們背誦
，這似乎有點(diǎn)倉(cāng)促。孩子們也應(yīng)該欣賞音樂，然后通過圖片的`感染，讓學(xué)生更深刻地反映趙州橋的美麗，然后背誦。效果可能會(huì)更好，更多的學(xué)生會(huì)在課堂上完成背誦的目標(biāo)。
最后，通過這些特點(diǎn)與悠久的歷史相結(jié)合，學(xué)生們感受到這座橋是多么偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神。另一個(gè)“過渡句；處理不當(dāng)，應(yīng)放在第二段和第三段之間，這樣會(huì)更自然。
總的來說，我覺得我在閱讀課文方面有所提高，對(duì)教材的分析更加深入和透徹，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，手段更加多樣，我知道第二節(jié)課應(yīng)該是什么樣的課，我應(yīng)該朝著什么方向努力來創(chuàng)建我自己的課堂。收獲不小。
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一、利用電教手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課前，就讓學(xué)生觀看《趙州橋》的介紹片，學(xué)生通過形象直觀的畫面，了解趙州橋的位置、形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到它的雄偉、美觀。再通過解說詞，進(jìn)一步了解趙州橋的巧妙設(shè)計(jì)、歷史意義。后面，又運(yùn)用圖片等資料進(jìn)一步幫助學(xué)生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進(jìn)而感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
二、從結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)寫作方法。
本文在結(jié)構(gòu)上有兩處值得學(xué)生學(xué)習(xí)。一是第二自然段的第一句話作為總起句，清晰明確地表現(xiàn)出本段主要內(nèi)容。二是第三自然段的第一句話是過渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過比較、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生了解這兩種句子的.特點(diǎn)及其在中的作用。從而激發(fā)學(xué)生能注意在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法，使作文的條理更清晰，表達(dá)更準(zhǔn)確。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 18
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。老師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn)，趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的傳說，它的歌曲，以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，突出以簡(jiǎn)約的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料：由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
老師也是一本書，老師這本書對(duì)學(xué)生的影響更要大于課文對(duì)學(xué)生的影響，只有老師感動(dòng)了，學(xué)生才會(huì)感動(dòng)。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的.設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)擁有這座神橋自豪不以。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。
三用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。
關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國(guó)家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎，學(xué)生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動(dòng)填寫“國(guó)家檔案”的項(xiàng)目，還認(rèn)為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞�。�
經(jīng)過實(shí)小的宋書記、楊校長(zhǎng)、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導(dǎo)，《趙州橋》一課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果——學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自己的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對(duì)趙州橋充滿了向往之情。課上完之后，大家又在一起討論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復(fù)的東門之外，還應(yīng)提到天池河上的安化橋，它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過，講古建筑時(shí)卻沒提到它，些許有點(diǎn)遺憾！
最后我想說：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，我希望自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)，因?yàn)椤白蠲赖慕逃呛秃⒆右黄鸪砷L(zhǎng)”。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 19
鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽，為了能突出新課程教學(xué)理念，對(duì)《趙州橋》這一篇說明文，我在試講時(shí)采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“雄偉”一段。首先，抓住特點(diǎn)：“雄偉”讓學(xué)生想：你從本段哪些地方可以看出雄偉？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)、寬建筑特點(diǎn)兩方面。接著我設(shè)置情境，讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團(tuán)。四人合作設(shè)計(jì)講解趙州橋。并想：游客們會(huì)提出什么問題，該如何回答。
在其后的教學(xué)中，問題出現(xiàn)了：學(xué)生沒有講解而只是在念課文。面對(duì)其它同學(xué)提出的問題，不知該如何回答。
課后我進(jìn)行了深刻的'反思。我想：出現(xiàn)這種情況最大的問題在于，我忽略了學(xué)生的能力水平，三年級(jí)孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學(xué)階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實(shí)在是一個(gè)笑話。即使要設(shè)計(jì)也要注意“扶放”結(jié)合。
其次，在課前沒有布置學(xué)生很好地閱讀、預(yù)習(xí)。還有，學(xué)生的問題大多集中在造橋的科學(xué)原理上，使得我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導(dǎo)工作。應(yīng)該說這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手，又進(jìn)行了二次備課。
這一次，我讓學(xué)生充分默讀本段，然后把讀不懂的地方提出來，大家一起解決。學(xué)生默讀完之后，紛紛提出自已不理解的詞語和句子：“橫跨”、“沖擊力”、“創(chuàng)舉”等等，然后學(xué)生互相用自己的回答加以解釋和補(bǔ)充。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，為什么說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”教室里頓時(shí)沒了聲音，這時(shí)，我給學(xué)生出示了趙州橋的圖片，讓學(xué)生在小組內(nèi)畫一畫、說一說趙州橋的設(shè)計(jì)，教室里又活躍起來，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己的繪畫和口語表達(dá)能力，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我讓學(xué)生到講臺(tái)上展示小組討論的成果，一個(gè)同學(xué)這樣講到：“趙州橋有一個(gè)大拱和四個(gè)小拱，平時(shí)，河水從大拱流過，發(fā)大水時(shí)，河水還可以同時(shí)從四個(gè)小橋洞流過，這種設(shè)計(jì)在以前是沒有的，所以說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！蔽页浞挚隙诉@個(gè)同學(xué)的說法，接著在屏幕上給學(xué)生一個(gè)“資料袋”----把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比，當(dāng)學(xué)生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國(guó)晚1100年時(shí)，課堂上不約而同地發(fā)出：“哇！”這節(jié)課我自認(rèn)為是一堂比較成功的課。
總之，在探究性學(xué)習(xí)中，如何把握扶放的時(shí)機(jī)是我們應(yīng)該思考的問題。探究性學(xué)習(xí)只有建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
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《州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀課文，了解州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。
3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
我們深入地解讀文本，了解州橋的.形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：
�。�1）“州橋非常雄偉�！�
（2）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！�
�。�3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！比ジ惺苤輼虻臒o限魅力。
在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。
“州橋非常雄偉�！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。
“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”說說對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)州橋的描寫。 “州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的容用語言來描述，讀出體會(huì)。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。
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這一課是趙州橋一課的第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于分析課文第二、三自然段。通過對(duì)課文的分析處理，使學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。并且了解和贊美勞動(dòng)人民的智慧和才干。
1、問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！币爰ぐl(fā)學(xué)生探究的興趣和求知的欲望，提出有價(jià)值的探究問題，就應(yīng)利用多種方法創(chuàng)設(shè)情境引入新課，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。例如：在導(dǎo)入新授環(huán)節(jié)前，我讓學(xué)生通過對(duì)第一自然段的回顧，說說通過第一自然段的介紹，你覺得趙州橋是一座（）的橋，提出問題，在作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋呢？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，直接過渡到新授環(huán)節(jié)。在授課過程中，也是通過一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置，
2、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生分析文本。在領(lǐng)會(huì)作者描寫趙州橋獨(dú)特巧妙的設(shè)計(jì)的目的是為了要說明趙州橋的堅(jiān)固這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了一些課外資料進(jìn)行對(duì)教材的補(bǔ)充，1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生更深刻直觀地體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。在體會(huì)勞動(dòng)人民智慧和才干這一環(huán)節(jié)，特別用現(xiàn)代橋梁（如杭州灣大橋、膠州灣大橋等）與趙州橋進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生較容易地認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在是科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們偉大的建筑工人設(shè)計(jì)并建造出這么雄偉壯觀的橋梁，那么在1300多年前，我國(guó)的勞動(dòng)人民憑著一雙勤勞的手用石塊筑起這么雄偉的趙州橋是多么偉大�。�
3、課外輔助練習(xí)，鞏固課上所學(xué)知識(shí)。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，通過布置句式練習(xí)的課后作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的片段練習(xí)。既聯(lián)系了有的……有的……還有的這個(gè)句式，也練習(xí)了總分的段落結(jié)構(gòu)。
另外，教學(xué)過程中的不足之處是：
首先，要在備課過程中做充分的.預(yù)設(shè)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的長(zhǎng)度和寬度時(shí)，沒有做很好的預(yù)設(shè)，學(xué)生用一間教室還長(zhǎng)來說明趙州橋的寬度，這中間長(zhǎng)與寬的轉(zhuǎn)換影響了學(xué)生對(duì)趙州橋的直觀認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要充分做好預(yù)設(shè)，思考怎樣更直觀更形象地讓學(xué)生體會(huì)這類抽象概念。
其次，朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生朗誦占的比重還有待加強(qiáng)。課堂氣氛略顯沉悶，應(yīng)該在今后的教學(xué)中，嘗試一些分組探究學(xué)習(xí)等多樣的課堂教學(xué)方式，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑，以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)氛圍。
我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)不足，進(jìn)一步提高語文教學(xué)能力。
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程應(yīng)是開放而有活力的�！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，基于此考慮，自覺比較成功之處：
1、充分體現(xiàn)“語言教學(xué)要走向生活”這一理念，課伊始，從學(xué)生平時(shí)的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導(dǎo)入，進(jìn)而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，接近學(xué)生與教材的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又增強(qiáng)了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精美的圖案描寫展開語言文字訓(xùn)練，在“最近發(fā)展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學(xué)生實(shí)際的片段訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，再加以教師的言語引導(dǎo)，帶動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，以更加濃厚的興趣，更飽滿的激情參與以后的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。
2、充分體現(xiàn)了“自主、合作”的理念，重視學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”初讀課文后讓學(xué)生暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋�！弊寣W(xué)生自主選擇自己喜歡的那個(gè)特點(diǎn)深入讀悟、探究，提出不明白的問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解，落實(shí)學(xué)生主體地位，發(fā)揮小組合作的功效，發(fā)揮學(xué)生的.自主性、自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
3、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣展開教學(xué)，過程流暢。
存在問題：
1、課堂教學(xué)任務(wù)的安排過于繁重。二、三兩段的教學(xué)，可只安排其一，第二段學(xué)生質(zhì)疑的點(diǎn)較多，第三段安排語言文字的訓(xùn)練，這樣更利于學(xué)生深入讀悟課文。而在教學(xué)中，教師安排了兩段，在第二段教學(xué)時(shí)，考慮后面的教學(xué)，怕時(shí)間來不及，就及時(shí)剎車，未讓學(xué)生的問題真正暴露顯現(xiàn)，沒有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”，教師的主導(dǎo)、駕馭教學(xué)過于迫切，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。
2、學(xué)習(xí)語文的過程首先是語言積累的過程，而熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對(duì)彰顯語言文字的情蘊(yùn)意味有點(diǎn)石成金之功效，需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。
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今天公開課終于講完了，從知道此次活動(dòng)到自己授課結(jié)束總共耗時(shí)6天，在這6天中有過逍遙自在，有過隨遇而安，也有過心心念念，更有甚的是對(duì)它的思考總是零零碎碎，星星點(diǎn)點(diǎn)，最終也就釀成了今天的磕磕絆絆。最好的感覺是講完課后的如釋重負(fù)，最大的收獲是如釋重負(fù)之后所帶來的反思。
1.沒有依據(jù)學(xué)情。學(xué)生們也是一個(gè)個(gè)活生生的、有經(jīng)驗(yàn)的完整的.人。當(dāng)我向?qū)W生提問“雄偉”一詞是什么意思時(shí)，聽見有同學(xué)說，天安門很雄偉。而我無視這位同學(xué)的回答，假裝沒聽見，繼續(xù)把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，逼著他們說出我心中所想，強(qiáng)迫他們回答這個(gè)詞在字典中的意思。殊不知他們并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。
2.我們的教學(xué)不應(yīng)無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換（建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀）。如果在教學(xué)中借助這位學(xué)生的回答，大膽引導(dǎo)，相信所有的學(xué)生都會(huì)很好的理解這一詞語。
3.沒有中心問題貫穿全文。一節(jié)課下來問題太多，給人的感覺很凌亂。是不是可以將“你是從哪里體會(huì)到這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀的？”這一問題設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案，把問題拋給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行生成學(xué)習(xí)。這樣下來，老師也不用浪費(fèi)口舌了，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性。
4.緊緊圍繞單元目標(biāo)，在授課中落實(shí)語文要素。在三下第三單元中的語文要素是了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的，而在這一課課后題第一題就是體會(huì)這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。記得在教學(xué)中我是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，也總結(jié)出了“總—分”的寫法，那為什么不讓他們練練筆呢？（這一想法在頭腦中想過）比如，可以以“車站的人可真多啊……”“我喜歡夏天的夜晚……”“花園里的花真美啊……”為開頭，試著寫一段話。
5.板書差勁。通過上半學(xué)期的出校聽課，自己也深知板書書寫對(duì)師生的重要性。記得那會(huì)兒只練了三天，因?yàn)楹臅r(shí)耗神，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消云散了。今天老師們向我們著重提出了這一點(diǎn)，我想練字這件事應(yīng)該再次被提上日程了。相信水滴穿石，在不久的將來，也許寫得字會(huì)好點(diǎn)。
6.教學(xué)語言不能亂說。沒錯(cuò)是李春設(shè)計(jì)并參加建造了趙州橋，但又有誰知道趙州橋上欄板上的圖案是不是他雕刻的呢？
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 24
《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的`堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰明才智。
在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？
學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？
學(xué)生通過觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思 25
《州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是討論過的，我的教案也是在那個(gè)基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時(shí)沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實(shí)在的一節(jié)語文課�？墒钱�(dāng)我上完這節(jié)課，我覺得有很大的問題了。
這節(jié)課在教學(xué)過程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能聞名于世呢？然后希望學(xué)生能找出州橋的三個(gè)特點(diǎn)�？墒沁@樣做效果并不好，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題似乎無從下手。而我這時(shí)又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設(shè)置了這么難的問題給學(xué)生，導(dǎo)致后來學(xué)生都有點(diǎn)不愿意去思考了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學(xué)中，我仍然沒有改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，以老師的講來進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我想如果可以，我會(huì)重新設(shè)計(jì)教案：第一，不用“為什么州橋能聞名于世”作為第一個(gè)問題了，我會(huì)問“你覺得州橋是一座什么橋？在文中找一找依據(jù)�！边@樣學(xué)生就不至于無從下手了。第二，在講第二自然段時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫州橋，通過畫橋，檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，通過訂正畫，糾正了學(xué)生對(duì)課文錯(cuò)誤的理解。第三，在理解寫州橋美觀的第三段時(shí)，讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解一些難懂的詞語，然后用“有的……有的……還有的……”造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該能得到提高，課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了。
又或者在教學(xué)時(shí)直接采用讓學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自己質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)地幫助他們解決一些問題，使他們對(duì)課文有更深的理解。在這個(gè)過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個(gè)不同的方面展示出州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思，而且這樣一來對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢(shì)必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發(fā)展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。
雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點(diǎn)，想一想怎樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。
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