《混合運(yùn)算》教學(xué)案例與反思
教學(xué)片斷：
1、出示例題圖，看圖，你們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
指名交流。
2、小軍買了些什么？讓我們看一看，請(qǐng)大家?guī)退阋凰惆伞?/p>
生獨(dú)立完成，指名兩生板演。
�。◣熮D(zhuǎn)了一圈，全是分步列式。）
5×3=15（元）
15+20=35（元）
請(qǐng)上黑板的同學(xué)說說怎么想的。
3、這樣兩條算式還可以寫成一條算式。馬上有學(xué)生就喊起來了：“我會(huì)寫的。”于是就讓學(xué)生自己試著寫，果然很多學(xué)生寫對(duì)了。
這樣的.算式先算什么？為什么？
怎么寫計(jì)算過程呢？師講解：在第二行寫等號(hào)，等號(hào)應(yīng)該在第一個(gè)數(shù)字前，邊板書邊講解。
4、又來了一位顧客，出示第2條題目，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式。
師轉(zhuǎn)一圈，發(fā)現(xiàn)有兩種情況：50—18×2，18×2—50
把兩種情況全部板書后交流，體會(huì)出是從50里面用去2個(gè)18元，應(yīng)該是50—18×2，然后寫完計(jì)算過程，體會(huì)先算什么，再算什么。
教學(xué)反思：
1、從舊知引入新知，步步深入。
像例題這樣的兩步應(yīng)用題，學(xué)生早就會(huì)了，從分步算式體會(huì)綜合算式怎么列、如何計(jì)算。整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主，老師只是在他們自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再幫他們一把，從而完成新知的學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)算格式的指導(dǎo)還要落到實(shí)處。
新授時(shí)，我只是板演了如何豎著做脫式計(jì)算，但沒有想到他們的作業(yè)本的特殊性。結(jié)果做課作時(shí)，有一些學(xué)生第一行算式頂著寫到最前面，第二行等號(hào)就只能寫到豎線外面去了，非常不美觀。雖然我發(fā)現(xiàn)了并指了出來，但事后補(bǔ)總覺得很遺憾。
3、課堂上要真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是錯(cuò)誤。
課堂上我總會(huì)把學(xué)生的錯(cuò)誤拿出來，有時(shí)哪怕只是個(gè)別情況（問題講明了，以后就不會(huì)犯了），一起交流討論，讓這個(gè)同學(xué)自我發(fā)現(xiàn)，讓大家做一次小老師，也等于鞏固了一次新知識(shí)。
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