關(guān)于蝴蝶的家教學(xué)反思
篇一：蝴蝶的家教學(xué)反思
這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。在教學(xué)中，我以一個(gè)中心問(wèn)題“你從文中哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？”引發(fā)學(xué)生讀文思考。在交流時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序談自己從哪體會(huì)到作者著急的心情。因?yàn)橛甏缶拖氲搅巳跣〉暮�，從而引發(fā)為蝴蝶找家。而作者著急的心情也是層層遞進(jìn)的，由“一想起來(lái)就著急”，到“心里是那樣的著急”，再到“真為蝴蝶著急了”，這樣學(xué)生體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情自然也水到渠成。
以讀為主，將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。如學(xué)生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)見到的雷、電、雨、風(fēng)，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會(huì)意境，借助讀升華情感，從而感悟作者的著急。
注重資料的補(bǔ)充介紹。這篇課文除讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)于觀察，積極探索的精神，所以被安排在科學(xué)探索單元，有關(guān)資料的介紹是非常必要的。如在體會(huì)蝴蝶柔弱時(shí)，補(bǔ)充介紹一只500毫克的大斑蝶不能承受一滴70毫克的雨點(diǎn)的資料；在課將結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充蝴蝶究竟在暴風(fēng)雨中去了哪里的部分資料，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣及繼續(xù)探索的欲望。
關(guān)于修辭方法。文中多次運(yùn)用擬人，排比，反問(wèn)等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)也使作者的感情表達(dá)更為強(qiáng)烈。在教學(xué)中，我只是通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)這些修辭方法的表達(dá)作用，可以適當(dāng)講解一些這些修辭方法的運(yùn)用技巧，不僅能較好地幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情，對(duì)學(xué)生的作文也是大有裨益的，這樣就將語(yǔ)文的工具性與思想性有效地結(jié)合在一起了。
總之，縱觀本節(jié)課，我以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過(guò)“熟讀、想象、感悟”使孩子們?cè)谄纷x感悟中、在師生的互動(dòng)反饋中、在對(duì)蝴蝶無(wú)限的關(guān)切中、讓真情在每一個(gè)幼小的.心靈中飛揚(yáng)，在充分的感受到語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，盡情的享受探索知識(shí)的快樂(lè)。
篇二：蝴蝶的家教學(xué)反思
本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪而著急的情感作為貫穿全文的線索，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。為了讓學(xué)生能夠體會(huì)好文章的那份情感，我在教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，齊讀、領(lǐng)讀、分讀，并讓學(xué)生們討論從哪可以看出作者的著急？用盡一切可以利用的方法讓學(xué)生體會(huì)文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無(wú)私的、純潔的、善良的想法呀。
通過(guò)對(duì)本次課文的教學(xué)，我有一個(gè)深深的體會(huì)那就是課文精美的語(yǔ)言會(huì)使我們的情感得到升華，我們會(huì)在不知不覺地美讀中對(duì)自己的情感進(jìn)行洗禮，將我們帶到美麗的世界-- 書的世界并從中得到收獲，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的妙趣所在，會(huì)把學(xué)生在不知不覺中帶到語(yǔ)文的情境中，真棒！
篇三：蝴蝶的家教學(xué)反思
本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題與線索這線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急有情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。每個(gè)孩子都在一顆善良、美好的童心，蝴蝶的家到底在哪里？這一問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生很好奇也很期待，這自然增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，首先，我以學(xué)生的讀為主，充分發(fā)揮他們的自主性，引導(dǎo)學(xué)生鈄讀與品詞相結(jié)合，讀與想像相結(jié)合，感覺文章的語(yǔ)言的美、意境美。其次，我對(duì)文本順序進(jìn)行了調(diào)整，先讓學(xué)生們領(lǐng)略作者對(duì)蝴蝶的刻畫，然后再向?qū)W生們展示對(duì)自然環(huán)境的刻畫。惡劣的自然環(huán)境和弱小的蝴蝶之間的強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生對(duì)蝴蝶的關(guān)切、憐愛之情便油然而生了。然后，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“也不能”、“怎能”、“會(huì)不會(huì)”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，先是通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步感受作者的表達(dá)方式，再用上這三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的方式用自己的語(yǔ)言表述自己的思考。以此，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。關(guān)雎教學(xué)反思鼓兒響咚咚教學(xué)反思古箏教學(xué)反思
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