高職建筑材料課程教學(xué)反思及改革論文

高職建筑材料課程教學(xué)反思及改革論文

　　建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)體系中，沒(méi)有前導(dǎo)課程，也沒(méi)有明確的后續(xù)課程，所以，這門課程在很多人眼里成了可有可無(wú)的一門課。然而，恰恰是這種既無(wú)前導(dǎo)課程又無(wú)明確后續(xù)課程的課程卻更能符合人才培養(yǎng)的“榕樹(shù)理論”�！伴艠�(shù)理論”認(rèn)為，榕樹(shù)的地下根、地面根、地上根以及枝葉同時(shí)立體生長(zhǎng)，最終造就了榕樹(shù)的堅(jiān)不可摧。人才培養(yǎng)的“榕樹(shù)理論”就是讓高職生在大一階段擴(kuò)展基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，使理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力同步增長(zhǎng)。建筑材料這門課恰恰符合了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求不高而且本身又可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的要求，因此，對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革，提高其教學(xué)效果，不僅可以使學(xué)生盡快進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高其專業(yè)能力，而且可以對(duì)大一開(kāi)設(shè)其他的專業(yè)課程教學(xué)提供良好的借鑒作用。

　　一、對(duì)高職建筑材料課程教學(xué)存在問(wèn)題的反思

　　（一）對(duì)課程的重視程度不夠

　　由于“建筑材料”這門課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有過(guò)高的要求，因此，大多數(shù)高職院校都會(huì)把這門課排在大一的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，以此來(lái)減輕后面幾個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)課時(shí)的排課壓力。然而，第一個(gè)學(xué)期大量開(kāi)設(shè)的課程都是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等公共基礎(chǔ)課程，只開(kāi)設(shè)建筑材料這一門既非基礎(chǔ)又非專業(yè)的課程，在教學(xué)過(guò)程中這門課程不自覺(jué)地就被其他課程同化了，老師講課時(shí)都采用了同樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是采用同樣的學(xué)習(xí)方法，甚至很多人直接無(wú)視它。在師資安排方面，由于對(duì)這門課程的重視不夠，高職院校往往會(huì)安排新進(jìn)的年輕教師或者授課經(jīng)驗(yàn)較少的老師來(lái)上課，用這門比較“次要”的課來(lái)鍛煉老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，從學(xué)生角度講，剛剛從高中階段進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生的思想還停留在高中階段的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，還不會(huì)去主動(dòng)思考課程之間的關(guān)系，加上建筑材料這門課的課時(shí)數(shù)通常都比較少，很多學(xué)生也對(duì)這門“小課”引不起足夠的重視。

　　（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠

　　目前，建筑材料課程教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的講課方式，即先從整體上講材料的基本性質(zhì)，然后分別講工程常用的結(jié)構(gòu)材料和功能材料的物理性質(zhì)及力學(xué)性能，有條件的院校會(huì)穿插一些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。但是，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，以及課時(shí)數(shù)量的限制，幾乎所有的學(xué)校都把實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮了，基本上開(kāi)設(shè)的都是砂漿、混凝土、鋼筋等常用結(jié)構(gòu)材料性能的實(shí)驗(yàn)，并且由于師資力量較弱、實(shí)驗(yàn)條件不太完善，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，最終只能達(dá)到熟悉操作方法的目的。

　�。ㄈ�）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析深度不夠

　　建筑材料課程中的實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容比較多，大致包括水泥實(shí)驗(yàn)、砂石料實(shí)驗(yàn)、混凝土實(shí)驗(yàn)、砂漿實(shí)驗(yàn)、燒結(jié)普通磚實(shí)驗(yàn)、鋼筋性能實(shí)驗(yàn)、石油瀝青實(shí)驗(yàn)等。有些高職院校雖然也按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，但是卻由于種種原因沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的分析，也沒(méi)有提出一些應(yīng)用性的問(wèn)題讓學(xué)生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大對(duì)澆筑的混凝土構(gòu)件會(huì)有什么影響？混凝土養(yǎng)護(hù)不到位會(huì)出現(xiàn)什么后果？為什么同樣強(qiáng)度等級(jí)的混凝土試塊強(qiáng)度卻相差很大？為什么鋼筋拉伸實(shí)驗(yàn)時(shí)達(dá)到強(qiáng)化階段后應(yīng)力曲線會(huì)下降？等等。這些問(wèn)題如果老師不加以引導(dǎo)，學(xué)生基本上不會(huì)提出來(lái)，更不可能去主動(dòng)思考和分析。而恰恰對(duì)這些問(wèn)題的深入分析卻是培養(yǎng)和提高高職生分析解決問(wèn)題能力和習(xí)慣的最佳途徑，也能最大限度地培養(yǎng)高職生將來(lái)分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)課上只做實(shí)驗(yàn)而不去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的分析和探索，其結(jié)果只能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

　　（四）與工程實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系程度不夠

　　建筑材料課程不但能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，在一定程度上來(lái)講，也能夠直接用來(lái)分析解決一些實(shí)際工程問(wèn)題。例如，混凝土構(gòu)件的開(kāi)裂可以用水泥凝結(jié)硬化過(guò)程的收縮性來(lái)解釋，并可以通過(guò)加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)和優(yōu)化配合比等方法來(lái)解決。再如，某次地震中建筑物因?yàn)椴牧腺|(zhì)量不合格而導(dǎo)致?lián)p毀嚴(yán)重，實(shí)際工程中經(jīng)常出現(xiàn)的由于管理不善而導(dǎo)致水泥受潮失效等，這些問(wèn)題均可以從建筑材料這門課中找到答案。但是，目前大多數(shù)高職院校在這門課程的教學(xué)過(guò)程中，很少能夠聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且使學(xué)生無(wú)法把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而難以提高學(xué)習(xí)興趣。

　　二、高職建筑材料課程教學(xué)改革措施

　�。ㄒ唬┨岣咚枷胝J(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　首先，要從思想上重視這門課，選派優(yōu)秀的授課教師。學(xué)生都是懷著夢(mèng)想?yún)s又懵懵懂懂來(lái)到大學(xué)，如果大一第一個(gè)學(xué)期的建筑材料課能夠使學(xué)生學(xué)到一些有用的知識(shí)，能夠培養(yǎng)一些分析實(shí)際問(wèn)題的能力，必將極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為后續(xù)課程的教學(xué)帶來(lái)良好的影響。其次，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)楦呗毶�入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，并且有部分學(xué)生對(duì)高中階段的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，不喜歡純粹的抽象理論的學(xué)習(xí)，而更喜歡動(dòng)手操作方面的學(xué)習(xí)。高職院校如果能夠在大一第一個(gè)學(xué)期通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新喚起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分的自信，也必將激發(fā)這些高職生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。

　　（二）改變教學(xué)思路，講解泛中求精

　　建筑材料這門課程知識(shí)點(diǎn)多并且分散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較多，如果不分主次地把所有實(shí)驗(yàn)全部做完，不但時(shí)間不夠，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒，不利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該在泛講的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃地“精做精講”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，在分析過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和分析問(wèn)題的興趣，而把其他的實(shí)驗(yàn)要分析的內(nèi)容作為疑問(wèn)留給學(xué)生自己。例如，可以選取實(shí)際工程上用量最大的混凝土的性質(zhì)作為突破口進(jìn)行深入分析。首先，將學(xué)生分組，各組拌制不同標(biāo)號(hào)和不同坍落度的混凝土，讓大家練習(xí)坍落度的測(cè)量。然后，將拌制的混凝土制作成標(biāo)準(zhǔn)立方體試塊，分別放在不同養(yǎng)護(hù)條件下進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。達(dá)到養(yǎng)護(hù)時(shí)間后拿出試塊進(jìn)行外觀對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同坍落度的混凝土澆筑的試塊以及不同養(yǎng)護(hù)條件的混凝土試塊的外觀有何不同，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析思考：為什么坍落度太大的混凝土試塊表面會(huì)有很多空洞？為什么坍落度太小的混凝土試塊表面會(huì)不夠光滑？為什么養(yǎng)護(hù)條件不好的試塊表面會(huì)出現(xiàn)細(xì)小的裂紋？等等。通過(guò)對(duì)比分析和思考，學(xué)生會(huì)有很多的感悟。接下來(lái)，老師再帶領(lǐng)大家將這些試塊放在壓力機(jī)上壓碎，如果有條件還可以對(duì)過(guò)程進(jìn)行錄像并慢速回放，引導(dǎo)大家對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析：為什么有的試塊抗壓強(qiáng)度高而有的低？為什么有的試塊破壞時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多均勻裂縫而有的試塊卻會(huì)出現(xiàn)一條明顯的大裂縫？等等。這么多的“為什么”在老師的引導(dǎo)下一個(gè)一個(gè)地被學(xué)生分析出來(lái)，不僅能夠大大提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且會(huì)使學(xué)生的興趣和自信心得到極大提升。

　�。ㄈ�）改革教學(xué)方法，理論實(shí)際并重

　　建筑材料課程的特點(diǎn)既不同于數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也不同于其他的專業(yè)課程，因此，在教學(xué)中既不能像公共基礎(chǔ)課程那樣只講理論，也不能像專業(yè)課程教學(xué)那樣進(jìn)行大量的動(dòng)手操作練習(xí)，而應(yīng)該通過(guò)一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。例如，可以采用案例教學(xué)法：當(dāng)講到水泥凝結(jié)硬化過(guò)程中的收縮性質(zhì)時(shí)，可以利用教室墻面上的裂縫進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，或者采用其他工程上的開(kāi)裂圖片進(jìn)行講解，使學(xué)生直觀地感受到水泥凝結(jié)硬化過(guò)程中的收縮而導(dǎo)致的混凝土或水泥砂漿的開(kāi)裂情況。再如，可以采用對(duì)比教學(xué)法：當(dāng)講到混凝土養(yǎng)護(hù)條件對(duì)混凝土強(qiáng)度的影響時(shí)，可以專門制作幾組試塊放置于不同的養(yǎng)護(hù)條件下進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，并在壓力機(jī)上進(jìn)行壓力實(shí)驗(yàn)，對(duì)比其強(qiáng)度大小以及破壞特征，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其原理進(jìn)行深入分析。另外，還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)觀察分析由于混凝土和易性不好而引起的澆筑質(zhì)量缺陷，帶領(lǐng)學(xué)生到鋼筋加工廠學(xué)習(xí)鋼筋的加工過(guò)程，直接體驗(yàn)鋼筋的工程性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生到出現(xiàn)質(zhì)量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，讓學(xué)生嘗試分析結(jié)構(gòu)破壞的形態(tài)和材料強(qiáng)度對(duì)破壞形式的影響，等等。總之，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以最大限度地提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題的能力。

　　（四）改革考核手段，重視分析能力

　　建筑材料這門課程和其他專業(yè)課有很多相似之處，其培養(yǎng)目標(biāo)既有基本概念和相關(guān)知識(shí)的要求，同時(shí)也有分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的要求，因此在考核方法上也應(yīng)該做相應(yīng)的改革。即在考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握程度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的分析能力也要進(jìn)行考核。例如，可以利用假設(shè)場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行分析，或者利用實(shí)際工程中的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析等，以此來(lái)考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的靈活掌握程度和分析問(wèn)題的能力。

　　（五）加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)充教學(xué)資源

　　加強(qiáng)校企合作是職業(yè)教育永恒不變的話題，開(kāi)展校企合作不僅可以讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)，同時(shí)可以給教學(xué)活動(dòng)提供更多素材。例如，高職院校和建筑工程質(zhì)量檢測(cè)中心合作，不但可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，而且可以利用檢測(cè)中心的項(xiàng)目為教學(xué)提供更多生動(dòng)的案例。綜上所述，建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)這門課程教學(xué)思路的改變以及教學(xué)方法的改革，不但能夠從大一就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

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