四年級科學(xué)下冊《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思
《電》這一單元是四年級第一個單元，本單元的教學(xué)活動是從調(diào)查家中的電器入手，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)電與生活的密切關(guān)系，整個單元的安排是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從調(diào)查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始，到認(rèn)識電路、電流、開關(guān)、導(dǎo)體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動最終指向?qū)﹄姷母拍睢?/p>
《導(dǎo)體與絕緣體》一課是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究性課文，內(nèi)容主要分兩個部分。一是：檢測物體是導(dǎo)體還是絕緣體；二是：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過程中也是有得有失，感受頗多�，F(xiàn)反思如下：
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。對于《導(dǎo)體和絕緣體》一課的教學(xué)來說，不只是讓學(xué)生記住兩個抽象的概念——導(dǎo)體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。
鑒于此，我是在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起回顧電路檢測器的使用方法和注意點(diǎn)。之后的“檢測材料的導(dǎo)電性”的教學(xué)環(huán)節(jié),為了通過盡可能多的實(shí)物的檢測讓學(xué)生在檢測的過程中,親身體驗(yàn)到材料的導(dǎo)電性。我在材料包中給學(xué)生準(zhǔn)備了14種材料，除此以外我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進(jìn)行檢測。在檢測之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)活動，我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)先預(yù)測后檢測。在學(xué)生的科學(xué)探究過程中實(shí)現(xiàn)了由具體實(shí)物到抽象概念的過渡，學(xué)生的探究認(rèn)真投入,有趣有序,學(xué)得輕松活潑效果好,對概念的理解更自然。我想,這應(yīng)是我以后上課努力追求的境界。
課堂上有機(jī)地融合了“安全用電”的思想教育，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計(jì)的活動是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強(qiáng)化了學(xué)生們對導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項(xiàng)，形成安全用電的生活意識。而本節(jié)課的最大難點(diǎn)就是讓學(xué)生知道并且理解人體和水也是導(dǎo)體。當(dāng)我問到人體、水到底是導(dǎo)體還是絕緣體時。學(xué)生立刻就想到用剛才實(shí)驗(yàn)用的電路檢測器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。于是，有的學(xué)生用自己的.手去連接電路了，……但是，無論他們怎樣試小燈泡還是不亮，許多學(xué)生們似乎確信人體是絕緣體了。這時一位學(xué)生說：“水以及人體都是導(dǎo)體。在下雨時，人站在樹下躲雨會遭雷擊，所以水是導(dǎo)體；一個人觸電時，另一個人直接用手去拉他時，也會觸電。所以人體也是導(dǎo)體”。用事實(shí)說話，這是科學(xué)的態(tài)度。“但是我們怎樣做實(shí)驗(yàn)來證明呢？”學(xué)生們不禁陷入了苦思之中，我趁機(jī)提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們在安全用電的前提下，我們增大干電池的電量比如說100節(jié)電池去“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)行不行呢？”這時學(xué)生的思維又異�；钴S起來了。他們理解了人體和水也是導(dǎo)體只是電路檢測器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對人體而言很危險了。
一節(jié)課過后，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：
第一、在指導(dǎo)電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性的注意點(diǎn)時，過于心急進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后來學(xué)生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進(jìn)行。
第二、對于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時的細(xì)微動態(tài)。及時作出針對性的解答。
第三、運(yùn)用表揚(yáng)激勵的手段還不夠熟練,不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動中的精彩,并給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵。
總之，經(jīng)歷了這次活動的摔打與錘煉，我又學(xué)到了一些新的理念和課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我會再接再厲、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學(xué)技能。
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