《876加幾》教學(xué)反思（通用8篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《876加幾》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《876加幾》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的�？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來(lái)探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識(shí)的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”�！皽愂琛钡慕坛�，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。
本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重從具體到抽象的過(guò)渡
首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在解決具體情境的問(wèn)題中初步感知湊十法。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
2、注重學(xué)生的思維過(guò)程
用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)理解進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程，優(yōu)生應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀地看出湊十的過(guò)程，在頭腦中形成清晰的表象。
3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)
在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說(shuō)的地方，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，讓同桌小朋友互相說(shuō)一說(shuō)怎樣解決“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題；在學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具計(jì)算8+5后，又讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過(guò)相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗(yàn)算法多樣化，而且鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力與傾聽(tīng)能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識(shí)。
《876加幾》教學(xué)反思 篇2
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該把培養(yǎng)計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)計(jì)算能力要從一年級(jí)做起。而20以內(nèi)的進(jìn)位加法，是學(xué)生應(yīng)練好的基本功之一。20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法，如：“點(diǎn)數(shù)”和“接著數(shù)”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)計(jì)算時(shí)已經(jīng)掌握，因此，不用花很多時(shí)間專門進(jìn)行教學(xué)，而“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過(guò)程簡(jiǎn)捷等特點(diǎn)。并且20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)各種算法如“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。
本課是學(xué)生對(duì)“湊十法”已有一定基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我是按照“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——探索8加幾的計(jì)算方法——鞏固8加幾的計(jì)算方法——探索7、6加幾的計(jì)算方法——鞏固7、6加幾的計(jì)算方法——綜合練習(xí)”的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我完成了由扶到放的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生有了9加幾的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算，掌握了“湊十法”的算理，明白為什么要湊十，怎樣去湊十，這樣在學(xué)習(xí)7、6加幾時(shí)我就放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)到如何去學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)操作，得出計(jì)算的方法，無(wú)論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
《876加幾》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課在教學(xué)用“湊十法”教學(xué)9加幾的基礎(chǔ)上同時(shí)教學(xué)8、7加幾，由于計(jì)算時(shí)的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點(diǎn)，但計(jì)算起來(lái)有困難，因?yàn)楹⒆記](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)類似的計(jì)算方法。所以在方法上學(xué)出現(xiàn)了點(diǎn)數(shù)的算法，和接著數(shù)麻煩的方法，還有直接列出加法算式計(jì)算的，體現(xiàn)了算法多樣化。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以中山體育館開(kāi)展體育活動(dòng)為主線，熟悉的情節(jié)，喚起學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。如果本節(jié)課單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，會(huì)很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是找汽車和打氣球，幾乎全班參與了活動(dòng)，同學(xué)們都很積極。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)備課和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。由于這節(jié)課是在9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)對(duì)用“湊十法”有了初步的認(rèn)識(shí)。但是在第一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生普遍處于接受新知識(shí)是屬于慢熱型，所以主要以老師引導(dǎo)為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)完全按照課本的設(shè)計(jì)上課，學(xué)生提出的問(wèn)題和反饋的信息和課本所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程一致。但在另外一個(gè)班級(jí)，學(xué)生接受新知識(shí)比較快，在表達(dá)和思維邏輯能力非常好，學(xué)生主體性比較強(qiáng)。所以我充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生適時(shí)充當(dāng)老師的角色，讓學(xué)生講解，質(zhì)疑比較吸引其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。且在反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生用的都是湊十法，多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8，看來(lái)學(xué)生能運(yùn)用原有的知識(shí)順利的進(jìn)行知識(shí)的遷移。
本節(jié)課課堂氣氛沒(méi)有平時(shí)常態(tài)課堂那么活躍。存在的原因：老師沒(méi)有常態(tài)課時(shí)放得開(kāi)。在提問(wèn)和評(píng)價(jià)反饋學(xué)生過(guò)于死板，處理學(xué)生的回答和教學(xué)環(huán)節(jié)不夠靈活。學(xué)生第一次拍錄像課也有點(diǎn)緊張，課堂常規(guī)要求沒(méi)有到位。學(xué)生存在著個(gè)性差異，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著不同的理解，對(duì)數(shù)學(xué)方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個(gè)性色彩。我因課堂中害怕學(xué)生沒(méi)跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走或者害怕“收”不緊、導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過(guò)于拘束。
《876加幾》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算９加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，計(jì)算的方法與上節(jié)課相同。學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問(wèn)題已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到8、7、6加幾。如果不用操作，只讓他們憑借頭腦中的“給9湊十”的方法，想象著解決8、7、6加幾。怎么做效果會(huì)更好些。于是我在我教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行不同教學(xué)。
教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題，引出8+7、7+4、6+5這三個(gè)算式后，在三班我沒(méi)準(zhǔn)備任何學(xué)具，要求學(xué)生選擇其中一個(gè)算式，想一想用什么方法可以計(jì)算出結(jié)果，然后“把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。”在匯報(bào)中，出現(xiàn)了很多種方法，有的方法是我事先都沒(méi)有預(yù)料到的，例如8+4=就有很多種解決的方法：（1）、把4分成2和2，8和2湊成10，10再加2得12。（2）、我是把8分成2和6，6和4湊成10，10再加2得12。（3）、我知道8+5=13，那么8+4得數(shù)就應(yīng)該比13少1，是12。（4）、我是這樣算的，10+4=14，8+4得數(shù)要比14少2，是12。
在我們班，上課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，有很多同學(xué)充分利用了學(xué)具，我清楚：這些同學(xué)都是用“湊十”的方法解決的，全班大約10人的學(xué)生沒(méi)動(dòng)學(xué)具，這些同學(xué)可能用到了其它方法解決。但在集體匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只出現(xiàn)了唯一的方法，那就是“湊十”法，我還不甘心，盡力的啟發(fā)：“還有其他方法嗎？”有的孩子想出了看小數(shù)分大數(shù)的方法，其他方法沒(méi)有想出來(lái)。
通過(guò)兩個(gè)班的比較，明顯的看出，由于學(xué)習(xí)9加幾時(shí)是用學(xué)具掌握的“湊十法”，所以用學(xué)具操作的四班沿襲了9加幾的“湊十法”，思維明顯受到限制。而另一班因?yàn)闆](méi)有用學(xué)具，反而沒(méi)有受“湊十法”的束縛，集思廣益，想出了各種各樣的計(jì)算方法。我想動(dòng)手操作加強(qiáng)感悟，這是低年級(jí)學(xué)生形成新知的切入點(diǎn)，也是學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的關(guān)鍵，它不但使學(xué)生已有的知識(shí)能夠順利遷移，克服思維的障礙，更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，我們要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生的自主的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
《876加幾》教學(xué)反思 篇5
1、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的到公園玩來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得有趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。
2、“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考提供算法多樣化�！备鶕�(jù)《課標(biāo)》這一理念，在教學(xué)時(shí)我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考——同桌交流——全班交流”這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦思考，交流的過(guò)程中自主探求、體驗(yàn)、歸納不同的計(jì)算方法，在教師強(qiáng)調(diào)出最基本的計(jì)算方法的同時(shí)仍然尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生靈活運(yùn)用方法解決問(wèn)題。
3、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。同時(shí)注意在通過(guò)用多種方法解決同一問(wèn)題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，同時(shí)滲透“加法交換律”的思想，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而又能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能獲得個(gè)性化發(fā)展。
4、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，解決新問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，尋找解決問(wèn)題的方法。
《876加幾》教學(xué)反思 篇6
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂，讓學(xué)生積極參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生放在首位，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言激勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，集中注意力，全身心參與教學(xué)活動(dòng)。
1、情緒飽滿，積極學(xué)習(xí)。
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說(shuō)、紛紛地說(shuō)、熱烈地交流，這些充分說(shuō)明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。
2、頻繁交往，擴(kuò)大參與。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流，就要求學(xué)生積極參與、全員參與，同時(shí)也要求教師為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、營(yíng)造和諧課堂，讓學(xué)生有效參與。
1、思維活躍，訓(xùn)練有度。
本課設(shè)計(jì)以游樂(lè)園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行課外延伸，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。這樣設(shè)計(jì)時(shí)間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，會(huì)很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂(lè)轉(zhuǎn)盤和找朋友，幾乎全班參與了活動(dòng)。
2、機(jī)會(huì)充分，評(píng)價(jià)有方。
允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提不同意見(jiàn)；學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的不講，學(xué)生能做的不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能研究的不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去
總結(jié)
課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。教師只是一個(gè)組織者、參與者和合作者，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)反饋，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗成功的喜悅，尊重每位學(xué)生，使不同的`學(xué)生得到不同的發(fā)展。
《876加幾》教學(xué)反思 篇7
12月7日，我參加了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動(dòng)，我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。
《8、7、6加幾》的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了9加幾的計(jì)算方法后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種計(jì)算方法解決問(wèn)題。在授課過(guò)程中滲透“湊十”數(shù)學(xué)思想，并能進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)算知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐等過(guò)程，學(xué)習(xí)8加幾，7加幾和6加幾。在觀察及操作時(shí)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新：
一年級(jí)孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的注意力，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個(gè)部分，一部分是復(fù)習(xí)5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過(guò)溫習(xí)舊知，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。
二、動(dòng)手操作，探究新知
在新知部分，先給出了要解決的主要問(wèn)題8+5=13，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想，即“湊十”，再讓學(xué)生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。
在新授部分，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手三動(dòng)結(jié)合，比較符合一年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)。
三、課堂練習(xí)，鞏固新知
練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，拓展練習(xí)，分層次鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
之前多次去xx小學(xué)聽(tīng)其他老師講課，當(dāng)自己真正去借班上課的時(shí)候，還是有很不一樣的感受。首先，通過(guò)這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準(zhǔn)備充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對(duì)，才能發(fā)揮出自己的水平。其實(shí)，不論在哪里講課，放松心情積極面對(duì)才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過(guò)程中，我在課前先做了簡(jiǎn)單的自我介紹，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己，我詢問(wèn)他們的名字和年齡，并表?yè)P(yáng)他們“真勇敢”，“你說(shuō)話聲音真洪亮”等等，在無(wú)形中就拉近了我們的距離。在我離開(kāi)之前，孩子們還主動(dòng)和我道別，讓我覺(jué)得這一節(jié)課我收獲了孩子們對(duì)我的喜愛(ài)。最后，對(duì)于這次講課，xx的各位老師對(duì)我的課都提出了中肯的意見(jiàn)和建議，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。多參加這樣的活動(dòng)，其實(shí)對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)十分有利。
總之，通過(guò)大講堂活動(dòng)，在備課、講課以及老師們的評(píng)課中，我都進(jìn)步了不少，學(xué)習(xí)到了很多。我會(huì)虛心向老師們學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng)造高效課堂，是自己迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。
《876加幾》教學(xué)反思 篇8
在本課的設(shè)計(jì)上我以闖關(guān)游戲?yàn)橹骶�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“比一比，看誰(shuí)最先闖關(guān)成功”，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求生心和斗志，使之產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。課后感覺(jué)這樣設(shè)計(jì)時(shí)間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動(dòng)，使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結(jié)束，有意猶未盡的感覺(jué)。
需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上，會(huì)出現(xiàn)部分不分場(chǎng)合胡亂湊熱鬧起哄的學(xué)生，需要靜下心來(lái)認(rèn)真思考為什么的時(shí)候卻還是自顧自“熱鬧”的學(xué)生，這時(shí)如果不進(jìn)行紀(jì)律的調(diào)控的話，那這部分學(xué)生就只是熱鬧的玩了一下，熱鬧了一下，并沒(méi)有任何收獲和進(jìn)步。紀(jì)律的調(diào)控也要注意要用游戲中的規(guī)則來(lái)解決，用興趣和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)引導(dǎo)，切忌嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)檫@會(huì)使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。
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