九年級(jí)化學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思
1.由于微觀粒子看不見、摸不著,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)模擬情境,通過形象化描述、科學(xué)推理、史料佐證,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)想、查閱資料、對(duì)比分析等活動(dòng),開展由宏觀到微觀完善思維的合作探究。因而,引領(lǐng)學(xué)生逐步由表及里的綜合系列問題的設(shè)計(jì),就顯得至關(guān)重要;為保證學(xué)生認(rèn)識(shí)的順利發(fā)展,必要的運(yùn)用實(shí)際問題情景,也是必不可少的。本課題的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),應(yīng)以氫原子、氧原子、碳原子、鈉原子、氯原子的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)與重點(diǎn),并以此為依據(jù)進(jìn)行適當(dāng)遷移與拓展。
3.在教學(xué)中,如果需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)碳12是一種碳原子,必須補(bǔ)充“同類原子的質(zhì)子數(shù)相同,中子數(shù)可能不同;同種原子的質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)都相同”。教學(xué)實(shí)踐證明,不補(bǔ)充上述兩個(gè)概念,極易引起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的紊亂。做這樣的教學(xué)鋪墊后,對(duì)元素概念的建構(gòu)與發(fā)展,也是十分有益的。
4.在認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量概念的過程中,必須注意兩方面的.問題,一是相對(duì)原子質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量近似值的區(qū)別,即:相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。二是相對(duì)原子質(zhì)量雖然不是原子的真實(shí)質(zhì)量,但可以通過相對(duì)原子質(zhì)量對(duì)物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行比較,從而推斷出具體的物質(zhì)質(zhì)量。目前,這方面的認(rèn)知銜接尚為教學(xué)的空白,因此,在后續(xù)的許多相關(guān)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眾多推理問題的認(rèn)知障礙。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生處于機(jī)械模仿,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的提升和自主發(fā)展。
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