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《壓強》教學反思
今天上了《壓強》這節(jié)課,袁老師來給我和蘭甜甜指導,每人各上兩節(jié)課,過程很折磨但是真的受益匪淺。
周末接到袁老師要來聽課的通知,電燈熬油的做學案,做課件,理清思路,周一早上急急忙忙準備實驗,自認為準備還算充分,上過一課,自認為還算順利,只是覺得學生不是很活躍不是很配合,但還是沒有發(fā)現(xiàn)問題所在,袁老師幾番點評之后,恍然大悟。
袁老師指出了兩個大的問題,問題一是關(guān)于教師的教和學生的學的問題。我們課堂教學的目的是為了讓學生會,讓學生有求知欲望,讓他跟你“要”知識,而我卻更多的把精力放在了制作學案,完成學案,完成教學任務,讓課堂的知識點完整上,這樣的做法只會讓學生對知識的認識停留在接受的層次上,他們并不興奮,并不渴望得到知識。如關(guān)于壓力作用效果的引入,我的做法是,讓學生觀察圖片,也可以自己嘗試圖3的實驗,完成學案中活動一的內(nèi)容。很好的一個激發(fā)學生興趣的機會就這樣被完成學案的任務性給抹殺了,按氣球,按筆,都是為了完成學案上的任務,而不是體驗這種感覺,我本末倒置了,正像那句經(jīng)常被說的話,我們是用教材教,而不是教教材,同樣,我們是用學案教,而不是完成學案。袁老師指導之后,下午的課上完,頓覺神清氣爽,學生完全被我提出的一個個問題吸引,能感覺到他們強烈的求知欲望,我突然就覺得,同樣是上午的設計,老師只不過變換了問法,創(chuàng)設了一點點小懸念,效果就完全不同,比如在學生整理了壓強的基本知識之后,上午我就是直接介紹1PA是多大,壓強的意義是什么。下午就是以提問的方式,關(guān)于壓強,你還有什么問題想問老師嗎?學生果然問不出來,老師這個時候再說,“你們覺得都理解了,那我問你們一個吧,你知道1Pa是多大嗎”這樣一問,學生的好奇心馬上就上來了,比之前的效果要好很多。但是下午在這個地方的教學仍然可以繼續(xù)做深做大,但是由于準備時間還是較短,一些問題沒有跟上,就過去了(比如關(guān)于將課前圖片拿出來分析壓強大小,幫助學生理解壓強)
第二個大問題,是關(guān)于如何根據(jù)學生上課的反應反思自己的教學設計的問題。上午課學生的反應讓我不舒服,但是在袁老師點評之前,我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學設計的不得當造成的。比如小組匯報的時候老師給出了一些提示,要從哪些方面匯報,我自認為提示的很細致,但是實際上,學生并不會回答,而且這樣的結(jié)果造成了學生在匯報的時候是回答問題,而不是在演示和講解實驗,下午在重新上這個課的時候,我把問題進行了修改,把中間匯報的提示由考點改成了“你進行了怎樣的操作,觀察到了什么現(xiàn)象,通過對現(xiàn)象的分析,你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng),但是學生匯報的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點”完全可以利用點評這個好的機會和平臺,這時候的點評學生不僅能聽得進去,而且老師可以從學生的匯報中發(fā)現(xiàn)問題,更加有針對性的進行指導,但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準備,以前總是覺得,學生匯報的`環(huán)節(jié)老師不需要準備什么,現(xiàn)在越來越覺得,其實小組匯報的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。1、任務布置要明確清晰,讓學生知道應該做什么,記錄什么2、教師心里必須要很清楚,希望學生匯報出哪些內(nèi)容,如果匯報不出來怎樣引導3、教師心里要很清楚,學生匯報的時候會有哪些不同的層次,我希望他們達到什么樣的高度,這些教師提前都應該預設好,這個環(huán)節(jié)其實也是設計中最難的。4、教師的點評要有升華提升的作用,一些學生做不到或者想不到的問題,教師要幫助學生提升。如實驗的科學性問題,實驗的次數(shù)問題等等。
本節(jié)課學生反應不好的除了探究實驗部分,就是壓強的應用部分,而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點。關(guān)于增大減小壓強的方法,上午我?guī)е鴮W生從公式分析了增大和減小壓強的方法,然后就讓他們分析學案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強。我是采用了小組合作的方式,難度稍微降低,而甜甜的課上讓學生自己去說,學生幾乎答不上來。袁老師指導后我們知道了,是我們的設計出了問題,學生對于壓強的概念本就陌生,而且壓強并不像摩擦力那樣常見,那樣好理解,所以學生答不上來是正常的,那么這個時候老師的作用就應該體現(xiàn)出來了,老師可以從理論上分析了方法之后,舉些生活中增大和減小壓強的例子,這樣,一方面可以讓學生感受所學知識的實用性,知道壓強是有用的,另一方面又幫助學生把理論和實際的橋梁建立起來,如果想讓學生更好的分析,在前面壓強的概念教學時,應該把對壓強的理解做透,怎么判斷壓強是大還是小,是增大了還是減小了?應該看被壓物體的形變程度。可見,一個重點的完成和一個難點的突破,并不是只要把這個知識點多講即可,而是應該注意前后的聯(lián)系,尤其是要將概念性的知識講透,如果能做到這一點,很多內(nèi)容的教學都能輕松很多,效果還會更好。
在今后的教學中,我就要主要鍛煉自己利用評價的機會進行教學的能力,和從學生的角度思考教學,這兩方面去提高自己
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