關(guān)于人教版四年級(jí)語文下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思
《一個(gè)中國孩子的呼聲》，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。 這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?但是通過今天的課堂教學(xué)，我卻感受到孩子們沒能真正走進(jìn)文本，沒與作者產(chǎn)生共鳴。
這與孩子們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭有關(guān)，更與老師的引導(dǎo)有關(guān)。反思自己的課堂，該如何加以改進(jìn)呢?我們強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的“感悟”，“感”是對(duì)文章的感受，“悟”是對(duì)文章重點(diǎn)詞句的'理解。怎樣讓學(xué)生感悟呢?就應(yīng)該讓學(xué)生去讀，從文本中感受作者的心聲。老師首先要悟，“要把自己當(dāng)成一個(gè)不會(huì)讀書的孩子去悟”，去尋找文章中的字眼，比如文中作者三次提到了鮮花，兩次提到“藍(lán)盔”，我都沒有加以引導(dǎo)，只是一味地按自己的教案匆匆地進(jìn)行，這樣學(xué)生就沒有情感上的變化，由悲轉(zhuǎn)化為恨，也就無法與作者產(chǎn)生共鳴。怎樣才能讓學(xué)生深入到文本中呢?
比如可以讓學(xué)生想象，當(dāng)他們一家人手捧鮮花，滿懷喜悅地來到機(jī)場迎接爸爸，看到的確是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，此時(shí)此刻，假如你就是雷利，你會(huì)想什么?說什么?我想這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。再如，學(xué)完第一部分，可以這樣問：“假如沒有戰(zhàn)爭，假如爸爸還活著，他會(huì)取得哪些成就?”引導(dǎo)學(xué)生感悟到就是這樣一位熱愛和平的勇士、一個(gè)可愛可敬的爸爸、一個(gè)才華橫溢的人才，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命，再也不能回來了，此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么?
我想學(xué)生帶著這樣的感情再去讀書，學(xué)生就很容易動(dòng)情。另外對(duì)于世界并不太平這一部分的教學(xué)，我自己補(bǔ)充了資料，還應(yīng)該讓學(xué)生補(bǔ)充資料，這樣才能感悟，使學(xué)生由讀通到讀懂到讀透。今天的課給了我深深的思索，“上好一節(jié)課真難”是我最大的感受。但我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷嘗試，不斷提高。
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